Unit 4 Developing ideas (2)教学设计2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit 4 The art of having fun Developing ideas (2) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，阅读文章聚焦于“The time - eating monster”，将游戏、社交媒体和电视节目等比作“时间吞噬怪兽”。详细阐述了这些“怪兽”如何在人们不经意间蚕食时间，造成人们忽视现实生活、错过与亲人相处的甜蜜时刻等不良后果，同时给出了一系列诸如走出室内、参与户外活动等应对策略。学生在学习此篇文章时，不仅要深入理解文本内涵，还要能够运用英语探讨该现象，提升批判性思维以及英语语言的综合运用能力。 二、语篇分析 【What】 本课时文本围绕“时间吞噬怪兽”这一核心概念展开，先是点明怪兽的多种存在形式，接着描述其对人们生活产生的负面影响，最后给出了应对建议。通过生动的比喻和简洁的语言，向读者清晰地传达了过度沉迷某些娱乐活动所带来的问题及解决办法。 【Why】 作者希望借助本文引导学生反思日常生活中因过度娱乐而导致时间浪费的现象，促使学生认识到合理安排娱乐时间的重要性，进而形成积极健康的生活方式。 【How】 该语篇的文体形式是议论文，结构逻辑清晰。开篇以富有吸引力的设问句引出主题，中间段落具体阐述危害，结尾部分提出解决措施。文中运用了大量形象的比喻和通俗易懂的表达，增强了文章的趣味性和可读性，便于学生理解和接受。文中运用形容词“not big or scary，but dangerous，time-eating”以及一些动词词组“(the monster) takes over，eat away our time”形象生动地描述怪兽；还运用一些动词词组来表达对于我们造成的危害，如 “get lost，miss out on sweet moments with loved ones”；同时运用本单元的语法祈使句提出解决措施，如“stand up and leave the screen；go outside，feel the sun on your face...”等。 三、学情分析 学生在前期的英语学习中积累了一定的词汇和语法知识，具备初步的英语阅读能力和日常交流能力。对于文章所讨论的“时间吞噬怪兽”相关现象，学生在生活中普遍有所接触，但可能缺乏系统深入地思考。在英语表达方面，学生虽然能够用英语进行简单描述，但对于此类较为抽象的话题，其词汇储备和语言组织能力还需进一步加强，且批判性思维和逻辑表达能力也有待于提高。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 运用略读、扫读等阅读技巧，快速获取段落主旨大意与关键信息，梳理出“时间吞噬怪兽”的形式、危害及应对措施。 2. 运用所学知识，清晰有条理地描述自己生活中的“时间吞噬怪兽”，审视自身娱乐习惯，树立正确娱乐观与时间管理观念。 五、教学重难点 【重点】 1. 运用略读、扫读等阅读技巧，快速获取段落主旨大意与关键信息，梳理出“时间吞噬怪兽”的形式、危害及应对措施。 2. 运用所学知识，清晰有条理地描述自己生活中的“时间吞噬怪兽”。 【难点】 运用所学知识，清晰有条理地描述自己生活中的“时间吞噬怪兽”。 六、教学活动设计 环节一：看图片，回答问题，导入话题。（5 mins） 教师引导学生看图片，回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生回答问题的情况，了解学生对图片信息的获取情况，以及对话题的已知情况。 环节设计意图：激发学生的兴趣和好奇心，引导学生快速进入课堂情境，为后续阅读做好铺垫。 环节二：观察图片和标题，回答问题，做好读前准备。（5 mins） 教师呈现文章图片和标题，引导学生思考并讨论问题。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students observe the picture and the title , and answer the questions. 应用实践之分析与判断 观察学生的活动反馈，评估学生根据标题以及图片进行合理想象和预测的能力，以及运用英语表达观点的能力。 环节设计意图：培养学生的读图能力，有助于培养学生的逻辑推理和想象能力，激发学生对文章内容的好奇心，为后面的阅读活动做准备。 环节三：通过一系列阅读活动，获取文章段落大意，细节信息。（17 mins） 教师引导学生快速阅读文章，回答问题，然后将文章划分部分，并匹配每一部分的主旨大意。接着分段阅读，回答问题，并完成细节填空。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage quickly and answer the questions. 4. Students read the passage and answer the question. Then match the main idea with each part. 5. Students read Paras. 1~5 and finish the tasks. 6. Students complete the notes with the words and expressions from the passage. 学习理解之获取与梳理 通过倾听学生的活动反馈，了解学生对语篇主旨大意及细节信息的获取情况。 环节设计意图：快速浏览文章并回答问题的活动旨在帮助学生从整体上把握文章脉络，培养学生的略读技巧和概括能力；逐段阅读并设置针对性问题，有助于学生深入理解文章细节，把握各段落的核心要点。 环节四：读后活动，锻炼口语表达能力。（18 mins） 教师引导学生听后跟读，然后思考回答问题，最后玩一个时间追踪的游戏，每人写出自己一天的时间安排，发现自己的时间都用在哪里了，找到自己的“吞噬时间的怪兽”，并展示分享。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students listen and read the passage. 8. Students think and answer the questions. 9. Student track their activities for a day. Then share their routines and find out the time-eating monsters. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助。 环节设计意图：引导学生结合自身生活实际，深入思考“时间吞噬怪兽”这一话题，培养学生的批判性思维和分析解决问题的能力。 作业与拓展 1. Recite the key words and phrases in the article. 2. Preview the next lesson to prepare for the writing class. 1 学科网（北京）股份有限公司 $