3.4《认识月球》教学设计-2025-2026学年科学四年级下册大象版

四年级下册科学第三单元《太阳、地球和月球》 第4课《认识月球》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》理念与要求，聚焦核心素养导向，落实以下原则： 1.科学观念建构：以“月球的基本特征、人类探月历程”为核心概念，引导学生通过提出问题、事实证据梳理、交流设计，建构“月球是地球的卫星，表面凹凸不平、无大气、引力小，人类探月是不断发展的过程”的科学观念。 2.探究实践能力培养：以“问题驱动—证据梳理—交流论证—设计应用”为探究主线，通过资料分析、月球基地设计等活动，培养学生的信息处理能力、科学推理能力与工程设计能力。 3.科学思维发展：引导学生通过分析月球环境特征，推理月球基地的设计需求，发展工程思维与辩证思维，初步形成“根据环境特征进行合理设计”的科学探究思维习惯。 4.态度责任渗透：通过了解人类探月历程，尤其是中国“嫦娥工程”的成就，激发民族自豪感与科学探索精神；通过设计月球基地，体会科学技术对人类探索宇宙的支撑作用，培养创新意识与科学态度。 二、教材分析 本课是大象版四年级科学下册第三单元《太阳、地球和月球》的第4课《认识月球》，是本单元的重点课，承接前几课对地球、太阳的探究，聚焦地球的卫星——月球，为后续学习月相变化奠定基础。教材围绕“认识月球”这一核心主题，设计了层层递进的探究活动： 1.提出问题：月球表面是什么样的？：通过学生对月球表面的不同猜想（光秃秃的、有高山和洼地），引出核心问题，激发探究兴趣。 2.事实证据：人类探月历程：通过介绍从古代神话、伽利略望远镜观测，到美国阿波罗登月、中国嫦娥工程的探月历程，引导学生了解人类认识月球的过程，逐步认识到月球表面凹凸不平的特征。 3.表达交流：月球基地设计建议：结合月球的环境特征（无空气、昼夜温差大、引力小、有环形山等），引导学生为建立月球基地提出合理建议，将科学知识应用于工程设计。 4.实践活动：绘制月球基地设计图：通过绘制月球基地设计图，让学生将推理与创意结合，落实工程设计的实践活动。 教材内容从历史认识到科学证据，再到应用设计，完整呈现了“认识—理解—应用”的探究过程，体现了“科学认识随技术发展而进步，科学知识支撑工程设计”的科学本质。 三、学情分析 1.知识基础：四年级学生通过日常科普学习，对月球有一定的了解，知道月球是地球的卫星，但对月球的表面特征、环境条件、人类探月的具体历程缺乏系统认知，对中国“嫦娥工程”的成就了解较少。 2.能力水平：学生具备基本的资料收集能力，但对探月历程的梳理、信息的提炼能力较弱；在工程设计方面，难以根据月球的环境特征提出合理的基地设计建议，科学推理与工程思维需要教师重点指导。 3.认知特点：学生对月球、太空话题充满好奇心，对探月故事、基地设计兴趣浓厚，但抽象思维仍处于发展阶段，需要通过直观的图片、视频和讨论，理解月球的环境特征；同时，学生对中国探月成就了解不多，需要通过介绍激发民族自豪感。 四、教学目标 1.科学观念： 知道月球是地球的卫星，了解月球表面的基本特征：凹凸不平，有环形山、月陆、月海，没有空气和水，昼夜温差大，引力是地球的1/6。 了解人类探月的主要历程，尤其是中国“嫦娥工程”的重要成就，知道人类对月球的认识随技术发展而不断深入。 2.科学思维： 能通过分析月球的环境特征，推理月球基地的设计需求，发展科学推理与工程思维能力。 能梳理人类探月的时间线，归纳科学技术发展对人类认识宇宙的推动作用，发展归纳推理能力。 3. 探究实践： 能通过查阅资料、小组讨论，梳理人类探月历程，提升资料收集与信息处理能力。 能根据月球的环境特征，提出月球基地的合理设计建议，绘制月球基地设计图，提升工程设计与创新实践能力。 4. 态度责任： 了解中国探月工程的成就，激发民族自豪感与科学探索精神。 体会科学技术在人类探索宇宙中的重要作用，培养勇于创新、严谨求实的科学态度。 五、教学重难点 教学重点：了解月球的基本特征与人类探月历程，尤其是中国“嫦娥工程”的成就。 教学难点：根据月球的环境特征，推理月球基地的设计需求，提出合理的设计建议，绘制科学可行的月球基地设计图。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（月球表面图片、探月历程视频、中国嫦娥工程介绍、月球基地范例）、探月历程时间线模板、月球基地设计模板、彩笔。 2.学生准备：课前预习教材内容，查阅月球表面特征、中国探月工程的相关资料；小组准备彩笔、设计图纸 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 师：同学们，我们都知道“嫦娥奔月”的神话传说，传说里月亮上有广寒宫、嫦娥和玉兔，那真实的月球是什么样的呢？它的表面真的像神话里那样美丽吗？今天我们就一起来《认识月球》，揭开月球的真实面纱。（板书课题） （二）提出问题，猜想月球表面（5分钟） 师：请大家看教材里的对话，同学们对月球表面有不同的猜想：有人说月球上面光秃秃的，有人说上面也有高山和洼地。大家结合自己的了解，猜一猜，月球表面到底是什么样的？ （学生小组讨论，提出猜想） 师：谁来说说你的猜想？ 生1：我觉得月球表面是光秃秃的，没有植物和动物，因为月球上没有空气和水。 生2：我觉得月球上有高山和洼地，还有很多坑，叫环形山。 师：大家的猜想都很有道理！接下来我们通过人类探月的证据，来看看月球的真实面貌。 （三）探究活动一：事实证据——梳理人类探月历程（10分钟） 师：请大家阅读教材里的探月历程资料，梳理一下人类探月的重要节点，完成探月时间线： 1. 古代：“嫦娥奔月”等神话传说，只能肉眼观察； 2. 1609年：伽利略首次用望远镜观察月球，发现月球表面凹凸不平； 3. 1969年：美国“阿波罗11号”宇宙飞船首次登上月球； 4. 2004年：中国正式启动“嫦娥工程”； 5. 2019年：嫦娥四号完成人类首次月球背面软着陆； 6. 2020年：嫦娥五号携月壤返回； 7. 未来：我国计划建立月球科研站和月球基地。 师：大家小组合作，把这些节点整理成时间线，说说每个阶段人类对月球的认识有什么变化。 （学生小组整理时间线，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的时间线？ 生：我们整理的时间线显示，从古代到现在，人类探月从神话传说，到望远镜观察，再到载人登月、无人探测，对月球的认识越来越深入，尤其是中国的嫦娥工程，取得了很多世界第一的成就。 师：非常棒！伽利略的望远镜让我们看清了月球表面的凹凸不平，而中国的嫦娥工程让我们对月球背面、月壤有了更深入的了解，科学技术的发展推动着人类对月球的认识不断进步。 （四）探究活动二：分析月球环境特征，推理基地设计需求（8分钟） 师：通过探月历程，我们了解了月球的很多特征，请大家看教材里的提示，月球有哪些环境特点？ 生：月球距离地球38万多千米，没有空气，昼夜温差大，引力是地球的1/6，表面有环形山、月陆、月海，没有植物和动物。 师：这些环境特点，会给我们在月球上建立基地带来哪些挑战？我们需要怎么解决？小组讨论一下，为月球基地的设计提出合理建议。 （学生小组讨论，提出设计建议） 师：哪个小组愿意分享你们的建议？ 生1：月球上没有空气，所以基地要建密封的，里面要提供氧气；昼夜温差大，基地的材料要能隔热保温。 生2：月球引力小，走路容易飘起来，基地里的设施要固定好；表面有很多环形山，要选平坦的地方建基地。 生3：月球距离地球远，材料运输困难，可以用运载火箭分批运送材料，也可以利用月球上的资源。 师：大家的建议都非常合理！这些都是根据月球的环境特征推理出来的，体现了科学知识对工程设计的支撑作用。 （五）探究活动三：绘制月球基地设计图（7分钟） 师：现在请大家根据刚才的讨论，绘制你们的月球基地设计图。设计时要注意： 1. 体现解决月球环境问题的设计，比如密封舱、隔热材料、固定设施； 2. 标注基地的功能区，比如生活区、科研区、能源区； 3. 可以发挥创意，设计未来的月球基地。 （学生小组绘制设计图，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意展示你们的设计图？ 生：我们设计的月球基地是一个球形的密封舱，里面有生活区、科研区，外面有太阳能板提供能源，基地建在平坦的月陆地区，材料用的是能隔热保温的特殊材料，还设计了固定脚架，防止在低引力下晃动。 师：设计得非常科学合理！解决了月球上的空气、温差、引力等问题，创意也很新颖。 （六）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起认识了月球，谁来说说你有哪些收获？ 生1：我知道了月球是地球的卫星，表面凹凸不平，有环形山，没有空气和水，昼夜温差大。 生2：我了解了人类探月的历程，尤其是中国的嫦娥工程，取得了很多了不起的成就。 生3：我学会了根据月球的环境特征设计月球基地，知道了科学知识可以用来解决实际问题。 师：大家的收获都很丰富！月球是离我们最近的天体，也是人类探索宇宙的前哨站。希望大家能保持对宇宙的好奇心，努力学习科学知识，未来为中国的探月事业贡献力量。 八、板书设计 认识月球 一、月球的基本特征 地球的卫星，距离地球约38万千米 表面：凹凸不平，有环形山、月陆、月海 环境：无空气、无水、昼夜温差大、引力为地球的1/6 二、人类探月历程 古代：神话传说（肉眼观察） 1609年：伽利略望远镜观察（发现表面凹凸不平） 1969年：美国阿波罗11号首次登月 中国嫦娥工程：2004年启动→2019年背面软着陆→2020年携月壤返回 三、月球基地设计 挑战：无空气、温差大、引力小、地形复杂 建议：密封舱、隔热材料、平坦选址、能源供应 九、教学反思 （一）亮点与成效 1.科学认识与工程设计结合，落实核心素养：本课以“认识月球特征—梳理探月历程—设计月球基地”为主线，将科学知识学习与工程设计实践结合，引导学生在理解月球特征的基础上，进行推理与设计，培养了信息处理、科学推理与工程设计能力，落实了新课标核心素养的培养要求。 2.家国情怀渗透到位，激发科学精神：通过介绍中国嫦娥工程的成就，让学生了解了我国探月事业的发展，激发了民族自豪感与科学探索精神，同时体会到科学技术的重要性，培养了勇于创新的态度。 3.学生主体性突出，探究活动丰富：通过小组讨论、整理时间线、设计基地等活动，充分调动了学生的参与积极性，让学生在合作探究中主动建构知识，提升了合作交流与实践创新能力。 （二）不足与改进方向 1.探月历程的深度拓展不足：部分学生对嫦娥工程的具体任务、成就了解不够深入，对探月技术的进步缺乏认识。后续教学中，可以补充嫦娥四号、嫦娥五号的任务视频，让学生更直观地了解中国探月的技术突破，深化对科学技术推动作用的理解。 2.基地设计的科学性指导有待加强：部分学生的设计创意性有余，但科学性不足，没有充分考虑月球环境的限制。后续教学中，可以为学生提供设计评价标准，引导学生从“解决环境问题、功能合理性、创意性”等方面完善设计，提升工程思维能力。 3.个体差异关注不足，部分学生参与度不高：在小组设计环节，部分学困生参与度较低，更多依赖小组内的其他同学。后续教学中，可以为学生提供分层的设计模板，比如为学困生提供基地框架模板，让他们重点补充功能区设计，同时通过小组内的角色分工，确保每个学生都能参与到设计中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $