3.2.3呼吸作用教学设计2025--2026学年人教版生物学七年级下册

3.2.3呼吸作用（教学设计）——人教版生物学七年级下册

一、基本信息

课时安排：1课时

授课对象：七年级学生

二、教学目标

（一）生命观念

1. 通过实验观察和知识点梳理，理解呼吸作用的概念、过程，明确呼吸作用是植物（所有活细胞）的基本生命活动，建立“细胞是生命活动的基本单位”的观念。

2. 认同呼吸作用过程中“物质转化（有机物→二氧化碳+水）”和“能量转化（化学能→热能+生命活动能量）”的规律，树立“生命活动离不开物质和能量”的辩证生命观念，理解生命的统一性（所有生物都能进行呼吸作用）。

（二）科学思维

1. 能通过分析三个核心演示实验的现象，推理得出呼吸作用的原料、产物、能量变化，培养观察分析、逻辑推理的能力。

2. 能对比光合作用与呼吸作用的区别与联系，构建完整的知识体系，学会归纳总结、对比分析的科学思维方法，对标中考高频对比题型。

3. 能运用呼吸作用原理，解释生活、生产中的相关现象（如粮食储存、农田松土等），培养知识迁移、应用推理的能力。

（三）探索实践

1. 参与课堂演示实验的操作、观察和记录，掌握实验的基本思路（控制变量、设置对照），提升实验观察和动手协作能力。

2. 结合实验现象和生活实例，主动思考、合作讨论，尝试设计简单的探究实验（如探究植物不同器官的呼吸作用），培养科学探究的基本素养。

（四）态度责任

1. 认识到呼吸作用对植物生长、人类生产生活的重要意义，养成实事求是的科学态度，尊重科学实验事实。

2. 结合呼吸作用原理在农业生产、生活中的应用，树立“科学服务于人类”的意识，培养节约粮食、合理利用生物知识改善生活的责任意识，渗透生态保护理念（理解植物在碳氧平衡中的作用）。

三、教学重难点

（一）教学重点

呼吸作用的概念（细化：明确主体——所有活细胞、条件——有光无光均可、原料——有机物和氧气、产物——二氧化碳和水、能量变化——释放能量）。

呼吸作用的表达式（细化：各物质的名称、箭头含义、能量的释放形式，牢记表达式写法，对标中考填空题）。

呼吸作用的原理在生活、生产中的应用（细化：每一种应用对应原理，如粮食储存——抑制呼吸作用，农田松土——促进呼吸作用，中考常以选择题、简答题形式考查）。

呼吸作用与光合作用的区别与联系（细化：从场所、条件、原料、产物、能量变化5个维度对比，牢记二者相互依存的关系，中考高频考点）。

（二）教学难点

理解呼吸作用的过程（微观层面：主要在细胞的线粒体中进行，有机物的分解过程，突破“微观过程抽象”的难点，结合动画辅助讲解）。

实验设计中“控制变量、设置对照”的原则应用（如三个演示实验中，对照组的作用、变量的判断，对标中考实验探究题的考查方向）。

运用呼吸作用原理解释具体现象（如“为什么卧室不能摆放过多植物”“潮湿的种子堆会发热”，培养知识迁移能力，应对中考材料分析题）。

四、教学准备

教具：多媒体课件（包含呼吸作用微观动画、实验视频、中考真题、生活实例图片）、演示实验器材（萌发的黄豆种子、煮熟的黄豆种子、保温瓶、温度计、澄清石灰水、广口瓶、燃烧的蜡烛、玻璃导管、橡皮塞等）。

学具：实验观察记录表、知识点对比表格（提前打印，供学生填写）。

预习任务：提前让学生观察生活中“植物呼吸”的相关现象（如萝卜空心、种子发热），预习教材中呼吸作用的实验内容，带着疑问走进课堂。

五、教学过程

（一）导入新课

1. 情境提问（师生互动1）：“同学们，我们人类和动物每时每刻都在呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，那么植物会呼吸吗？”“有人说‘卧室里摆放多盆植物能净化空气’，这种做法科学吗？为什么？”（引导学生自由发言，结合生活经验猜测，教师不急于给出答案，埋下伏笔）。

2. 衔接旧知：“上节课我们学习了光合作用，植物通过光合作用制造有机物、储存能量，那么这些储存能量的有机物，最终会被植物利用吗？如何利用？”（引导学生回忆光合作用的表达式和意义，引出本节课主题——呼吸作用，明确呼吸作用与光合作用的关联，为后续对比学习铺垫）。

3. 板书课题：第三节 呼吸作用

（二）探究新知

环节1：实验探究——呼吸作用的现象（落实探索实践、科学思维，对标中考实验探究考点）

教师引导：“要判断植物是否能进行呼吸作用，我们可以通过实验观察呼吸作用过程中产生的现象（能量变化、物质变化），接下来我们共同完成三个演示实验，大家认真观察、记录现象，并思考背后的原因。”

1. 实验一：种子萌发过程中能量的变化（演示实验，师生协作）

实验准备：提前1天准备两个保温瓶，甲瓶放入萌发的黄豆种子，乙瓶放入等量煮熟并晾凉的黄豆种子，两瓶中各插入一支温度计，保证初始温度一致。

师生互动2：邀请2名学生上台，分别观察并读出甲、乙两瓶中温度计的示数，向全班汇报，教师引导全班学生记录实验现象（甲瓶温度升高，乙瓶温度不变）。

提问引导（科学思维）：“为什么甲瓶温度会升高，乙瓶不变？”“萌发的种子和煮熟的种子有什么区别？”（学生分组讨论1分钟，自由发言，教师补充总结）。

知识点细化讲解：煮熟的种子细胞死亡，无法进行生命活动；萌发的种子是活细胞，能进行呼吸作用，将有机物分解，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，另一部分能量以热能的形式散失，导致保温瓶温度升高。（强调：呼吸作用释放能量，能量的两种形式——热能+生命活动所需能量，对标中考填空题）。