3.2.4 植物在自然界中的作用 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

课题名

植物在自然界中的作用（第三单元・生物圈中的绿色植物・第二章・第四节）

教材分析

本节课是绿色植物生理作用知识的综合应用与拓展，承接光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的核心内容，聚焦植物在生物圈中的实际功能。PPT以“生理作用回顾→情境导入→核心作用探究→拓展作用讲解→课堂练习”为逻辑主线，通过生活情境、过程图示、生态实例，将植物的生理过程与生态作用关联，实现从“个体生理”到“生态系统”的认知进阶，是培养学生生态保护意识的关键课时，契合七年级学生具象化的认知特点。

核心素养目标

1. 生命观念：理解植物三大生理作用与自然界作用的内在联系，建立“植物是生物圈核心组成部分，生物与环境相互依存”的生命观念。
2. 科学思维：通过分析植物参与水循环、碳氧平衡的过程，培养逻辑推理和归纳总结能力；结合实例推导植物的生态功能，提升知识关联与迁移思维。
3. 探究实践：通过课堂情境分析、习题解答，掌握植物生态作用的分析方法，提升知识应用能力；结合生活实例感知植物的生态价值。
4. 态度责任：理解植物对生物圈的重要意义，认识温室效应、水土流失等环境问题与植物的关联，树立爱护植被、绿化环境、保护生态的责任意识，认同我国“碳中和”的生态承诺。

教学重点

1. 植物为其他生物提供有机物的途径及意义；
2. 植物参与生物圈水循环的过程与核心意义；
3. 植物维持生物圈碳氧平衡的原理；
4. 植物在保持水土、防风固沙、净化空气等方面的作用。

教学难点

1. 理解植物三大生理作用（光合、呼吸、蒸腾）与自然界作用的内在关联；
2. 理解碳氧平衡的“动态性”，明确光合作用在碳氧平衡中的核心作用；
3. 分析植物蒸腾作用对生物圈水循环的具体影响。

教学方法

1. 温故知新法：回顾植物三大生理作用，衔接生态功能的学习；
2. 情境导入法：结合生活情境对比，激发学生探究兴趣；

3. 图示分析法：利用PPT中的过程图、实例图，直观讲解植物的生态作用；
4. 归纳总结法：梳理植物核心作用，构建系统的知识框架；
5. 习题巩固法：通过课堂练习，强化核心知识点的理解与应用。

教学准备

教师准备：

PPT 课件（含生理作用回顾图、情境对比图、生态作用过程图、实例图、课堂练习题）、植物生态作用相关图片；

学生准备：

回顾光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的核心知识点，携带笔记本。

教学过程

一、温故知新 + 情境导入（7分钟）

1. 温故知新：展示PPT“植物的三大生理作用”图示，提问引导回顾：①光合作用的核心作用？②呼吸作用的实质？③蒸腾作用的主要过程？学生回答后，教师简要总结，建立生理作用与生态作用的关联。

【设计意图】衔接前序知识，为植物自然界作用的学习奠定基础，实现知识的自然过渡。

2. 情境导入：展示PPT中“林荫小道与城市马路”对比图，提问：“走在两个地方的感受有何不同？原因是什么？”再提出“如果地球上没有植物，会发生什么？”，引导学生自由发言，引出课题《植物在自然界中的作用》。

【设计意图】通过生活情境引发认知共鸣，激发探究兴趣，明确本节课学习方向。

二、探索新知（30分钟）

1. 植物可以为其他生物提供有机物（6分钟）

（1）展示PPT“光合作用制造有机物”“食物链起点”图示，讲解：植物通过光合作用制造有机物，既满足自身生长发育需求，也为其他生物提供最基本的食物来源；

（2）强调：植物是生态系统的生产者，是食物链的起点，植食动物直接以植物为食，肉食动物间接依赖植物，是生物圈的基石。

【设计意图】链接光合作用知识，明确植物作为“生产者”的核心地位，理解有机物的生态传递意义。