Unit 8 Making a Difference-Section B-Project教学设计-2025-2026学年初中英语人教版八年级下册

Unit 8 Making a Difference-Section B-Project 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握志愿相关词汇及句型，能完成海报设计与展示； 思维品质：培养逻辑整合与创新思维； 文化意识：渗透志愿精神，增强社会责任感； 学习能力：提升小组合作与自主探究能力。 教学重难点 重点：小组合作确定志愿目标、设计完整招募海报，能用英语清晰展示团队信息； 难点：用简洁有吸引力的英语设计海报，流畅自信地完成展示并说服他人加入。 教学过程 （一）热身导入：激活主题，唤醒旧知 活动1：主题情境唤醒。教师播放一段治疗犬志愿服务的短视频，视频中呈现治疗犬帮助老人、残疾人缓解情绪的温馨场景，播放结束后提问：“What can you see in the video? Who are helping others? How do they make a difference?” 引导学生用简单的英语词汇和句子回答，如“dog, help, elderly people”等。随后，教师板书核心主题“Making a Difference”，引导学生回顾本单元已学内容，提问：“What volunteer work have we learned before? Can you list some?” 鼓励学生自由发言，梳理出“visit the elderly, clean up the park, help disabled people”等已学志愿活动相关表达。 活动2：词汇句型复习。教师呈现本节课核心词汇卡片，包括“volunteer, therapy dog, disabled, relaxed, responsibility”，带领学生朗读、拼写，重点强调发音和词性；随后，通过句型填空练习巩固现在完成时的用法，如“Banj ______ (work) as a therapy dog for almost three years.”“I ______ (be) a volunteer since last year.”，邀请学生上台完成填空，教师针对性纠正错误，强化语法运用。 设计意图：短视频导入打破传统课堂的枯燥感，用真实、温馨的情境快速吸引学生注意力，激发学生对志愿服务的兴趣，同时自然引出本节课主题。词汇句型复习环节，既巩固了本单元已学知识，又为后续海报设计和展示环节搭建语言支架，降低学生的表达难度，符合八年级学生“温故知新”的学习特点，培养学生的语言能力。 （二）项目启动：明确任务，小组分工 活动1：解读项目任务。教师呈现教材4a、4b、4c的任务要求，用简洁明了的英语向学生说明本节课的核心项目：“Today we will work in groups to start a volunteer group. First, we need to choose our volunteer goals. Then, we will design a poster to attract volunteers. Finally, we will introduce our group to the class and persuade others to join us.” 同时，展示优秀的志愿招募海报范例，引导学生观察范例，总结出海报警告的6大核心要素：服务名称、服务时间、服务地点、服务内容、志愿者要求、联系方式，并用英语逐一标注，让学生清晰明确海报设计的具体要求。 活动2：小组分组与分工。将学生分为4-5人小组，采用“异质分组”原则，确保每个小组内有不同英语水平的学生，实现优势互补。教师明确小组内部分工，为每个小组设置三个角色：文字组、设计组、核对组。文字组负责撰写海报文字，确保语言准确、简洁、有吸引力，运用本节课所学的核心词汇和句型；设计组负责海报的版面设计和绘画，突出志愿服务的温馨主题，可适当搭配简单图案增强视觉效果；核对组负责核对海报的核心要素是否完整、文字是否有语法错误、版面是否整洁。分组结束后，各小组推选一名组长，负责统筹安排小组任务，教师巡视各小组，确认分工到位，解答学生的疑问。 设计意图：明确项目任务和海报要素，能让学生的学习活动有方向、有目标，避免盲目性。异质分组和明确分工的设计，充分考虑了八年级学生的合作学习特点，既能发挥每个学生的优势，让不同水平的学生都能参与到活动中，又能培养学生的责任意识和团队协作能力，同时为后续的海报创作环节做好充分准备，落实学习能力的培养目标。 （三）核心活动一：确定志愿目标，讨论设计思路 活动1：小组讨论志愿目标。各小组结合教材4a的选项，或自主设计志愿目标，围绕“意义-可行性-兴趣”三个维度展开讨论，确定3个最想实现的志愿目标。例如，有的小组可能选择“help elderly people in the nursing home”“clean up the community park”“teach children English in the community”等目标。讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生用英语表达自己的观点，如“We choose to help elderly people because they are lonely and need care.”，并及时纠正学生的语言错误，引导学生规范运用所学句型。 活动2：梳理海报设计思路。各小组在确定志愿目标后，结合海报核心要素，讨论海报的设计思路。文字组初步构思海报的标题和核心文字，如标题可设计为“Join Our Volunteer Group to Help the Elderly!”，核心文字围绕服务内容、志愿者要求等展开；设计组讨论海报的颜色搭配、图案设计，确定以温暖、明亮的颜色为主，搭配爱心、握手等体现志愿精神的图案；核对组明确核对重点，提前梳理核对清单，确保后续海报创作的完整性和准确性。各小组将讨论后的设计思路简要记录在练习本上，组长负责汇总，教师随机抽取2-3个小组分享设计思路，给予肯定和针对性建议。 设计意图：让学生围绕志愿目标展开讨论，既能拓宽学生的志愿视野，培养学生的价值判断和发散思维，又能让学生在讨论中运用英语表达观点，提升语言运用能力。梳理海报设计思路的环节，能帮助学生理清创作逻辑，避免海报设计杂乱无章，同时培养学生的逻辑整合能力，为后续的海报创作奠定基础，贴合思维品质的培养要求。 （四）核心活动二：小组合作，创作志愿海报 活动1：海报创作实践。各小组根据讨论确定的设计思路，开始分工合作创作海报。文字组结合教师提供的海报常用句型，如“Join us to...”“We need volunteers who...”“Our volunteer work will start on...”，撰写海报文字，确保语言简洁、准确、有吸引力，避免复杂句型；设计组利用彩色卡纸、马克笔等道具，进行海报版面设计和绘画，突出主题，注重版面整洁美观；核对组同步跟进，随时核对海报的核心要素，及时发现并纠正文字错误和版面问题。 活动2：教师巡视指导。教师在各小组间巡视，全程关注学生的创作情况，提供针对性指导。对于英语基础较弱的小组，教师重点帮助文字组优化表达，提供简单的词汇和句型支持，如帮助他们补充“kind, patient, friendly”等描述志愿者品质的词汇；对于设计组，教师引导他们突出主题，合理搭配颜色和图案，提升海报的视觉效果；对于核对组，教师提醒他们重点核对核心要素的完整性和文字的语法准确性。同时，教师鼓励学生大胆创新，设计出具有小组特色的海报，对于有创意的设计及时给予表扬，激发学生的创作热情。 活动3：海报初步完善。各小组完成海报创作后，核对组对照核对清单，再次全面核对海报内容，确保核心要素完整、文字无语法错误、版面整洁。文字组和设计组配合，根据核对组的建议，对海报进行修改完善，如调整文字位置、补充缺失的信息、优化图案设计等。教师巡视各小组的完善情况，对于存在的问题及时给予指导，确保每个小组的海报都能达到基本要求。 设计意图：海报创作是本节课的核心实践环节，贴合Section B Project“项目实践与反思”的模块要求，旨在让学生综合运用所学知识，实现“输入—输出”的闭环。小组分工合作创作的过程，既能让学生在实践中提升语言运用能力和创新能力，又能进一步培养学生的团队协作能力和责任意识。教师的巡视指导，能关注到不同水平学生的需求，确保每个学生都能在实践中有所收获，同时落实语言能力和学习能力的培养目标。 （五）核心活动三：小组展示，互评优化 活动1：小组展示分享。各小组将完成的海报张贴在教室的展示区，每组推选1-2名代表，轮流上台介绍自己小组的志愿团队和海报。展示要求：代表用英语清晰、流畅地介绍海报的核心内容，包括志愿目标、服务内容、志愿者要求等，同时说明小组选择该志愿目标的理由，最后发出招募呼吁，如“Please join us! Let’s make a difference together!”。展示过程中，其他学生认真倾听，记录下各小组海报的优点和可改进的地方。教师提醒展示的学生注意发音准确、语气亲切，鼓励他们自信表达，对于表达流畅、内容完整的小组给予热烈的掌声和表扬。 活动2：小组互评打分。展示结束后，教师发放互评表，明确互评标准：核心要素完整性、语言准确性、版面美观度、主题突出度，每个标准各占25分，总分100分。各小组轮流参观其他小组的海报，结合互评标准，对每个小组的海报进行打分和点评，提出合理的修改建议，如“Your poster is beautiful, but you missed the contact way.”“The language is good, but you can use more simple sentences to make it easier to understand.”。互评过程中，教师巡视指导，引导学生客观、公正地评价，学会欣赏他人的成果，同时敢于提出合理的改进建议。 活动3：海报优化完善。各小组结合其他小组的点评意见，回到座位上对自己小组的海报进行再次优化完善。文字组修改语言表达，补充缺失的信息；设计组调整版面设计，提升海报的美观度；核对组再次核对，确保修改后的海报符合要求。教师巡视各小组的优化情况，对于有困难的小组给予针对性帮助，确保每个小组的海报都能得到进一步提升。 设计意图：小组展示环节，能让学生在真实的语境中运用英语进行表达，提升口语表达能力和公共表达能力，同时增强学生的自信心和表现力。小组互评的设计，既能培养学生的批判思维和反思能力，让学生学会欣赏他人、尊重他人，又能帮助学生发现自己海报的不足，进一步优化完善作品，提升创作质量。整个环节贴合思维品质和语言能力的培养目标，让学生在互动中提升综合素养。 （六）总结反思：梳理知识，深化认知 活动1：知识总结梳理。教师引导学生回顾本节课的核心内容，师生共同梳理：本节课我们学习了“therapy dog, volunteer, disabled”等核心词汇，巩固了现在完成时的用法，读懂了志愿服务相关的语篇，了解了志愿招募海报的核心要素，并且以小组为单位完成了志愿招募海报的设计、展示和优化。随后，让学生用一句话总结自己本节课的收获，如“I learned how to design a volunteer poster and understand the meaning of volunteer work.”，邀请几名学生分享自己的总结，教师给予肯定和补充，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学知识。 活动2：情感反思深化。教师引导学生反思：“What can we learn from the volunteer work? How can we make a difference in our daily life?” 鼓励学生自由发言，分享自己的感悟，引导学生认识到志愿服务不一定需要惊天动地的行动，从小事做起、从身边做起，主动帮助他人，就是在传递温暖、创造价值。同时，引导学生树立“奉献、互助、友爱”的志愿精神，增强社会责任感，理解“Making a Difference”的真正含义——即使是微小的行动，也能带来积极的改变。 活动3：拓展延伸衔接。教师布置课后拓展任务，实现课堂教学与日常生活的衔接：① 完善自己小组的志愿招募海报，将其分享给家人和朋友，用英语向他们介绍小组的志愿项目；② 思考自己能参与的志愿服务，写下1-2条具体的志愿计划，下节课分享交流；③ 查阅资料，了解更多中外志愿服务的形式，积累相关英语词汇和表达。 设计意图：知识总结环节，能帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，培养学生的总结反思能力。情感反思的设计，能进一步深化学生对志愿精神的理解，实现情感态度与价值观的目标，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，落实文化意识的培养要求。课后拓展任务的设计，能将课堂学习延伸到日常生活中，让学生在课后继续巩固语言知识、践行志愿精神，实现“学用结合”，同时培养学生的自主探究能力和知识积累能力，贴合学习能力的培养目标。 板书设计 Unit 8 Making a Difference Section B Project 1. Core Vocabulary（核心词汇） therapy dog, volunteer, disabled, relaxed, responsibility 2. Key Sentences（重点句型） ① Banj has worked as a therapy dog for almost three years. ② Join us to help the elderly. ③ We need volunteers who are kind and patient. 3. Poster Elements（海报要素） name, time, place, content, requirements, contact way 4. Volunteer Spirit（志愿精神） kindness, help, dedication, make a difference 5. Project Process（项目流程） choose goals → design posters → show & evaluate → improve & practice 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $