Unit 6 Crossing Cultures-Section B-3a-3c教学设计-2025-2026学年初中英语人教版八年级下册

Unit 6 Crossing Cultures-Section B-3a-3c 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握跨文化交际相关词汇句型，能读懂语篇、表达观点； 文化意识：了解中外文化差异，尊重多元文化； 思维品质：培养对比分析、逻辑表达能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握advise, behave, except等核心词汇及相关句型，能理解3a语篇大意、提取关键信息； 难点：运用目标语言表达文化差异，规范完成3c写作，实现跨文化交际表达的准确性。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，铺垫新知 1. 情境创设：教师展示不同国家的文化场景图片（如中国春节贴春联、英国下午茶、日本鞠躬礼仪、西方拥抱礼仪），提问学生：“What do you know about these cultural customs? Have you ever met any cultural differences in your life?” 引导学生用简单的英语或中文自由发言，分享自己了解的中外文化差异，比如“Chinese people usually shake hands when they meet, but some Western people hug.” 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本节课核心词汇和短语，如advise (v. 建议), behave (v. 表现), except (prep. 除……之外), cultural differences (文化差异), table manners (餐桌礼仪), shake hands (握手)。教师通过音标领读、词性讲解、简单例句示范（如“She advised me to learn English hard.”），帮助学生初步掌握词汇的发音和基本用法，同时板书核心词汇，方便学生后续回顾。 设计意图：通过直观的图片情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的文化知识储备，激发学生对“跨文化差异”这一主题的兴趣。词汇铺垫环节贴合情境，避免孤立背单词，帮助学生在语境中理解词汇，为后续语篇阅读和语言运用奠定基础，同时践行“学习能力”素养中“主动积累词汇”的要求。 （二）阅读探究：分层突破，落实能力 本环节围绕3a语篇展开，采用“略读—细读—精读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解语篇，同时培养阅读技能，落实语言能力和思维品质。 1. 略读（Skimming）：呈现3a语篇（主题为“外国学生在中国制造的文化适应问题及建议”），让学生快速阅读全文，完成两个简单任务：① 找出语篇的主旨句（The foreign students have some problems with cultural differences in China.）；② 圈出语篇中提到的外国学生遇到的2-3个文化问题。学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师进行全班反馈，明确语篇主旨是围绕外国学生在华的文化困惑及应对建议展开，帮助学生建立对语篇的整体认知。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速捕捉语篇主旨和关键信息的能力，符合八年级学生的阅读认知水平。同桌互查的方式，既能降低学生的学习压力，又能培养学生的合作学习意识，落实“学习能力”素养；同时，通过明确语篇主旨，为后续细读环节做好铺垫。 2. 细读（Scanning）：让学生再次阅读语篇，结合以下问题进行精读，深入理解语篇细节：① What problems do the foreign students have? ② What advice does the writer give to them? ③ Why do these cultural differences happen? 教师引导学生逐段阅读，圈画关键信息，如“Some foreign students don’t know how to behave at the dinner table.”“They are advised to ask their Chinese friends for help.” 等。之后，组织小组讨论，每个小组负责一个问题，汇总答案后派代表发言，教师针对学生的回答进行补充和纠正，重点讲解语篇中的长难句，如“Except for using chopsticks, they also don’t know how to greet people properly.”，拆解句子结构，帮助学生理解句意。 设计意图：细读环节聚焦语篇细节，通过问题引导学生深入挖掘文本信息，培养学生的细节理解能力和逻辑分析能力，落实“思维品质”素养。小组讨论的形式，能充分调动学生的积极性，让学生在合作中交流想法、解决问题，同时提升口语表达能力，落实“语言能力”素养；长难句的讲解，能帮助学生突破阅读障碍，夯实语言基础。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生再次通读语篇，重点关注语篇中的衔接词（such as, however, so, because）和目标句型（advise sb. to do sth., don’t know how to do sth., except for...），分析语篇的结构（提出问题—分析问题—给出建议）。教师让学生找出语篇中所有的建议句型，如“She advises them to learn about Chinese culture before coming to China.”，并让学生模仿造句，如“My teacher advises me to read more English books.”。同时，引导学生思考：“What can we learn from the passage? ”，让学生意识到文化差异的客观性，培养尊重多元文化的意识，落实“文化意识”素养。 设计意图：精读环节聚焦语言知识的运用和语篇结构的分析，帮助学生掌握目标句型和衔接词的用法，提升语言运用能力。通过模仿造句，让学生将所学知识转化为自身的语言技能；通过引导学生思考语篇的深层含义，渗透文化教育，让学生学会尊重和包容不同文化，落实“文化意识”的核心素养要求。 （三）巩固练习：梯度训练，强化应用 本环节结合3b和3c的任务，设计梯度化练习，从基础巩固到能力提升，让学生逐步掌握目标语言，同时培养学生的语言运用能力和思维品质。 1. 基础练习（3b任务落实）：呈现3b的表格，表格分为“Problems”“Advice”两列，让学生根据3a语篇内容，完成表格填写，将外国学生遇到的问题和对应的建议一一对应。学生独立完成后，教师展示优秀答案，针对易错点进行讲解，如“behave properly”的拼写和用法，确保学生能准确提取语篇信息，巩固对语篇细节的理解。之后，让学生根据表格内容，用简单的英语复述语篇大意，如“Some foreign students have problems with table manners and greeting people in China. The writer advises them to learn about Chinese culture and ask Chinese friends for help.” 设计意图：3b表格填写是基础巩固练习，旨在帮助学生梳理语篇中的核心信息，强化对语篇细节的记忆和理解。复述语篇的环节，能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，将阅读输入转化为口语输出，落实“语言能力”素养；同时，帮助学生进一步熟悉语篇结构，为后续的写作任务做好铺垫。 2. 提升练习（句型拓展）：围绕本节课的目标句型（advise sb. to do sth., don’t know how to do sth., except for...），设计拓展练习，让学生结合自身经历，用这些句型表达自己遇到的文化差异或相关建议。例如，教师给出例句：“I don’t know how to greet people from other countries. My friend advises me to shake hands with them.”，让学生模仿造句，然后邀请几位学生分享自己的句子，教师进行点评和纠正，重点关注句型的准确性和表达的合理性。 设计意图：句型拓展练习旨在帮助学生熟练掌握目标句型的用法，打破语篇的局限，将所学语言知识与自身生活结合起来，提升语言运用能力。通过学生分享和教师点评，及时发现学生的问题，进行针对性指导，夯实语言基础，同时培养学生的表达能力和思维品质。 3. 综合练习（3c写作任务）：呈现3c的写作要求：假设你的外国朋友即将来中国，他向你询问中国的文化习俗，请你给他写一封邮件，给出一些建议。教师引导学生梳理写作思路：首先，问候朋友，表达欢迎；其次，介绍中国的主要文化习俗（如餐桌礼仪、见面礼仪、节日习俗等），并给出具体建议；最后，表达期待见面的心情。 在写作前，教师进行写作指导：① 确定邮件的格式（称呼、正文、结尾、署名）；② 引导学生运用本节课所学的核心词汇和句型（advise sb. to do sth., you should..., don’t forget to..., except for...）；③ 提醒学生注意语句通顺、逻辑清晰，突出建议的实用性。之后，让学生独立完成邮件写作，教师巡回指导，针对学生在写作中遇到的问题（如句型错误、词汇拼写错误、逻辑混乱等）进行个别指导，帮助学生完善写作内容。 写作完成后，组织学生进行互评：同桌之间相互阅读对方的邮件，根据以下标准进行评价：① 格式是否正确；② 词汇和句型运用是否准确；③ 建议是否具体实用；④ 语句是否通顺、逻辑是否清晰。学生互评后，修改自己的邮件，教师选取几篇优秀邮件和存在典型问题的邮件，在全班进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力。 设计意图：3c写作任务是本节课的综合应用环节，旨在将阅读输入转化为写作输出，培养学生的书面表达能力，落实“语言能力”素养。写作指导环节，能帮助学生明确写作思路和要求，降低写作难度；巡回指导和互评环节，能让学生及时发现自己的问题，在交流中提升写作能力，同时培养学生的合作学习能力和批判性思维，落实“学习能力”和“思维品质”素养；邮件内容围绕中国文化习俗，能进一步强化学生的文化意识，让学生学会向外国朋友介绍中国文化，实现跨文化交际的目标。 （四）总结升华：梳理回顾，深化素养 1. 知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，通过提问的方式，让学生主动回忆：“What words and phrases have we learned today? ”“What key sentences can we use to give advice? ”，学生集体回答，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 素养升华：教师引导学生思考：“Why is it important to learn about cultural differences? ”，让学生自由发言，教师总结：Cultural differences are common in our life. We should learn to understand and respect different cultures, and use proper ways to communicate with people from different countries. 引导学生树立尊重多元文化、包容文化差异的意识，培养跨文化交际能力，落实“文化意识”素养。 3. 作业布置：① 背诵本节课所学的核心词汇和句型；② 完善3c的邮件写作，抄写到英语本上；③ 查阅资料，了解一个其他国家的文化习俗，下节课分享给同学们。 设计意图：知识回顾环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，夯实语言基础；素养升华环节，引导学生深入理解跨文化交际的意义，深化文化意识，实现“立德树人”的教学目标；作业布置兼顾基础巩固和能力拓展，既能帮助学生巩固本节课所学知识，又能培养学生的自主探究能力，落实“学习能力”素养。 （五）教学反思（预设） 本节课围绕“跨文化差异”这一主题，通过情境导入、分层阅读、梯度练习、写作应用等环节，落实了四维核心素养的要求。学生在课堂上参与度较高，能积极参与小组讨论和发言，基本掌握了本节课的核心词汇和句型，能完成阅读和写作任务。但在教学过程中，可能存在部分学生口语表达不够流畅、写作中句型运用不够准确的问题，后续教学中，需要加强口语和写作的针对性训练，关注不同层次学生的学习需求，设计更多贴合学生生活的教学活动，让学生在实践中提升英语综合运用能力。同时，可进一步丰富文化素材，让学生更全面地了解中外文化差异，深化文化意识。 板书设计 Unit 6 Crossing Cultures Section B 3a-3c 一、核心词汇 & 短语 1. 动词：advise (建议) → advise sb. to do sth. behave (表现) → behave properly 2. 介词：except (除……之外) → except for... 3. 短语：cultural differences, table manners, shake hands, ask for help, learn about 二、核心句型 1. Sb. advises sb. to do sth. （某人建议某人做某事） e.g. She advises me to learn Chinese culture. 2. Sb. doesn’t know how to do sth. （某人不知道如何做某事） e.g. He doesn’t know how to use chopsticks. 3. Except for..., ... （除了……之外，……） e.g. Except for the weather, everything is good. 三、语篇核心 Problems (外国学生的困惑)：table manners, greeting people, etc. Advice (建议)：learn about Chinese culture, ask Chinese friends for help, behave properly 四、文化意识 Understand and respect cultural differences. Communicate properly with people from different countries. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $