Unit 6 Crossing Cultures-Section B-1a-1e 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版八年级下册

语言能力：掌握派对礼仪相关词汇句型，提升听说读能力；

文化意识：了解中法派对礼仪差异，尊重多元文化；

思维品质：培养信息提取与对比分析能力；

学习能力：学会合作探究与自主积累。

重点：掌握hear from、private等核心词汇及建议类句型，能提取法国派对礼仪关键信息；

难点：灵活运用句型讨论礼仪，深入对比中法差异，提升跨文化交际能力。

（一）热身导入：激活背景，引出主题

1. 情境互动：教师面带微笑向学生问候，随后提问：“Do you like going to parties? When you go to a party, what do you usually prepare? What should you pay attention to?” 引导学生自由发言，学生可能会回答“wear nice clothes”“bring gifts”“arrive on time”等，教师及时给予肯定和鼓励，如“Great idea!”“That’s a good point!”。

2. 文化铺垫：展示不同场景的派对图片（中国家庭派对、法国晚宴派对），提问：“Are the parties in the pictures the same? What differences can you find?” 引导学生观察图片中的着装、场景布置等细节，初步感知中西方派对的差异，随后自然引出本节课主题：“Today we will learn about party manners in France from a letter and discuss the differences between Chinese and French party manners.”

设计意图：通过生活化的提问激活学生已有的派对相关经验，降低学习门槛，激发学生的表达欲望。展示中西方派对图片，直观呈现文化差异，为后续学习法国派对礼仪、对比中法差异做好铺垫，同时契合单元“Crossing Cultures”的主题，初步渗透跨文化意识。

（二）新知呈现：突破词汇，夯实基础

1. 核心词汇教学：结合语境和图片，逐一呈现本节课核心词汇和短语，确保学生理解并掌握其用法。

（1）hear from：教师手持一封模拟邮件，说：“I just got an email from my pen pal. That means I hear from my pen pal.” 引导学生猜测短语含义，随后讲解用法：“hear from sb. 表示‘收到某人的来信’，相当于get a letter from sb.”，并举例：“I often hear from my best friend.” 让学生跟读并造句，巩固记忆。

（2）private：展示私人信件和公开通知的图片，对比说明：“This is a private letter. It’s only for you. ‘Private’ means ‘not for everyone to see’.” 结合单词发音，带领学生跟读，强调重音位置，随后提问：“Do you have any private things?” 引导学生结合自身实际回答，加深理解。

（3）married：展示一对新人的图片，说：“They are married. ‘Married’ means ‘having a husband or wife’.” 讲解短语“get married”，举例：“My parents got married 20 years ago.” 让学生分组练习造句，互相检查纠错。

（4）其他词汇：nicely、blouse等词汇，结合图片或实物展示，简单讲解含义和用法，重点引导学生正确发音，避免发音错误。

2. 核心句型教学：聚焦建议类句型，结合派对礼仪场景，让学生掌握句型的含义和用法，为后续语言输出做好准备。

（1）呈现句型：教师结合词汇教学，自然呈现本节课核心句型：① You should... ② Don’t... ③ It’s better to... ④ Remember to...

（2）句型讲解：逐一讲解每个句型的用法和语气，强调“You should...”和“It’s better to...”表示建议，“It’s better to...”语气更委婉；“Don’t...”表示禁止，“Remember to...”表示提醒。举例说明：“When you go to a party, you should dress nicely. Don’t arrive late. It’s better to bring a small gift. Remember to say ‘thank you’ to the host.”

（3）句型练习：组织学生进行结对练习，结合“going to a party”话题，用所学句型互相给出建议，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能灵活运用句型表达。

设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，结合语境、图片和生活实例教学词汇，能帮助学生快速理解词汇含义，避免机械记忆。聚焦建议类句型，结合派对礼仪场景进行练习，让学生在语境中掌握句型用法，为后续阅读提取信息和口语讨论环节奠定语言基础，同时培养学生的语言运用能力。

（三）任务推进：分层训练，提升能力（1a-1e）

1. 完成1a：梳理派对礼仪话题，激活思维

教师呈现1a的话题提示，引导学生思考：“When you go to a party in China, what do you need to pay attention to? Think about the following topics: arrival time, clothes, gifts, communication, table manners.” 随后组织学生3人一组进行讨论，梳理每个话题下的具体礼仪，讨论结束后，邀请2-3组学生分享讨论结果，教师补充完善，板书核心话题及相关表达，如“arrival time: arrive on time; clothes: dress nicely; gifts: bring a small gift”等。

设计意图：1a环节的设计旨在激活学生已有的中国派对礼仪知识，引导学生梳理派对相关的核心话题，为后续学习法国派对礼仪做好铺垫。小组讨论的形式能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互相启发，同时锻炼学生的口语表达能力，为后续对比中法礼仪差异做好准备。

2. 完成1b-1c：阅读邮件，提取信息

（1）前置引导：教师呈现Nancy的邮件原文，引导学生观察邮件格式，提问：“Who wrote the letter? Who is the letter to? What is the letter about?” 让学生快速浏览邮件，获取邮件的基本信息，初步了解邮件主题是Nancy介绍法国的派对礼仪。

（2）1b阅读任务：引导学生仔细阅读邮件，结合1b的要求，识别邮件中每个段落的主题句，并用横线画出来。教师巡视指导，提醒学生注意主题句通常位于段落开头或结尾，帮助学生掌握识别主题句的方法。阅读结束后，邀请学生分享自己找到的主题句，教师进行核对和讲解，强调主题句在段落中的作用，帮助学生提升阅读技巧。

（3）1c阅读任务：让学生再次阅读邮件，结合1c的思维导图，梳理法国派对礼仪的关键信息，完成思维导图的填写。教师引导学生从“arrival time, clothes, gifts, communication”四个方面提取信息，如“arrival time: Don’t arrive on time; clothes: Dress nicely; gifts: A small gift, not too expensive; communication: Don’t ask personal questions”。学生完成后，小组内互相核对答案，教师选取典型案例进行讲解，纠正学生的错误，帮助学生系统梳理法国派对礼仪要点。

设计意图：1b-1c环节聚焦阅读能力的培养，通过识别主题句、梳理关键信息的任务，训练学生的阅读提取能力和信息整合能力。前置引导帮助学生快速把握邮件主旨，降低阅读难度；小组核对答案的形式能培养学生的合作学习能力，同时让学生在纠错中加深对知识点的理解，掌握阅读策略，提升学习能力。

3. 完成1d-1e：口语练习，迁移运用

（1）1d听力任务：播放1d的听力音频，引导学生认真倾听，结合1d的要求，判断句子的正误。播放第一遍音频时，让学生初步感知听力内容；播放第二遍音频时，让学生逐句判断，并用笔标注错误的地方；播放第三遍音频时，让学生核对答案，纠正错误。教师讲解听力中的重点句子和难点词汇，帮助学生理解听力内容，提升听力理解