Unit 4 The Wonders of Nature-Section B-1a-1e教学设计-2025-2026学年初中英语人教版八年级下册

Unit 4 The Wonders of Nature-Section B-1a-1e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然奇观相关词汇与交际句型，能听说自然景观相关内容； 文化意识：了解中外自然奇观，尊重自然多样性； 思维品质：培养观察、对比与表达逻辑； 学习能力：提升自主与合作探究能力，主动积累话题词汇。 教学重难点 重点：掌握natural wonder, underground cave等词汇及What do you think of...?等句型，能听懂谈论自然奇观的对话并提取关键信息。 难点：灵活运用句型表达对自然奇观的看法，准确转述听力内容。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的自然奇观短视频，包含珠穆朗玛峰、科罗拉多大峡谷、桂林山水、地下溶洞等中外知名自然景观，搭配轻柔的自然音效。播放结束后，用简单的英语提问引导学生思考：“What can you see in the video? Do you like these places? What are they?” 鼓励学生用简单的英语词汇或短语回答，如“mountain, river, cave”等，对于表达困难的学生，教师可出示对应的图片提示，帮助其开口表达。 2. 词汇铺垫：结合短视频中的景观，逐一呈现本节课核心词汇，包括natural wonder, underground cave, huge, strange, beautiful, amazing, shape, rise等。通过“图片+单词+简单例句”的方式，帮助学生理解词汇含义：展示地下溶洞的图片，说“This is an underground cave. It’s dark but amazing.”；展示奇峰的图片，说“This mountain has a strange shape. It’s very huge.” 每个词汇重复2-3遍，引导学生跟读，纠正发音，重点关注“underground”“strange”等易读错单词的发音，确保学生能准确认读和初步理解。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对“自然奇观”这一话题的兴趣，同时激活学生已有的相关词汇储备。词汇铺垫环节贴合情境，避免孤立记单词，帮助学生在语境中理解词汇含义，为后续的听说活动奠定语言基础，符合八年级学生直观形象思维为主的认知特点。 （二）课前准备（Pre-listening） 1. 活动1a：呈现1a中的8张图片，分别对应不同的自然景观（如地下溶洞、瀑布、奇峰、湖泊等），让学生观察图片，然后将图片与下方的短语进行匹配，短语包括go to an underground cave, see a waterfall, visit a mountain with strange shapes, go to a lake等。学生独立完成匹配后，小组内核对答案，每组推选一名代表汇报匹配结果，教师进行点评和纠正，对于匹配错误较多的短语，结合图片再次讲解，确保学生理解每个短语的含义。 2. 活动1b：让学生结合1a的匹配结果，与同桌讨论“What places would you like to visit? Why?” 教师先给出示范对话：“A: What places would you like to visit? B: I’d like to visit an underground cave. A: Why? B: Because it’s amazing.” 引导学生模仿示范，结合自己的喜好展开对话，鼓励学生使用刚刚学习的核心词汇，如amazing, strange, beautiful等描述自己喜欢的景观。教师巡视各小组，及时指导学生的对话，纠正语法错误和发音问题，对于表达流畅、用词准确的小组给予表扬，激发学生的参与积极性。 3. 听力预测：在进行听力练习前，引导学生观察1c和1d的题目，分析题目要求：1c要求判断对话中提到的自然景观，1d要求判断对话中人物对景观的看法。提问学生：“What do you think the conversation will talk about? Who may be in the conversation? What opinions may they have?” 让学生结合话题和题目进行大胆预测，培养学生的听力预测能力，同时让学生明确听力任务，带着问题去听，提高听力效率。 设计意图：1a活动旨在通过图片与短语的匹配，进一步巩固核心词汇和短语，让学生将视觉形象与语言表达结合起来，加深记忆。1b的对话练习为学生提供了运用词汇和句型的机会，实现从“理解”到“初步运用”的过渡，培养学生的口语表达能力。听力预测环节符合听说课的教学规律，能帮助学生快速进入听力情境，明确听力重点，提升听力理解的针对性，同时培养学生的推理和预测思维。 （三）听力训练（While-listening） 1. 第一遍听力（完成1c）：播放第一遍听力录音，让学生专注倾听，根据录音内容，在1c中勾选对话中提到的自然景观。播放结束后，让学生独立核对自己的答案，然后小组内交流，讨论不同的答案，说明自己的判断依据。教师播放第二遍录音，暂停关键句子，如“Have you ever been to an underground cave? It’s really amazing.”，帮助学生确认答案，对于学生容易遗漏或判断错误的内容，进行详细讲解，确保学生理解录音中的关键信息。 2. 第二遍听力（完成1d）：播放第三遍录音，让学生聚焦于对话中人物对自然景观的看法，完成1d的判断题（正确写T，错误写F）。在播放过程中，教师可适当放慢语速，或在关键句子处暂停，引导学生捕捉表示观点的词汇和句子，如“I think it’s the most amazing natural wonder.”“It’s a little scary but very interesting.” 播放结束后，邀请学生汇报答案，对于错误的题目，再次播放相关段落，让学生仔细倾听，找出错误原因，教师进行针对性讲解，帮助学生掌握捕捉观点类信息的技巧。 3. 听力跟读与解析：播放第四遍录音，让学生跟随录音逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气，感受英语的口语表达特点，纠正自己的发音和语调问题。跟读结束后，教师选取录音中的核心句型和重点句子，进行解析，如“What do you think of the underground cave? ”“I’ve never seen such a huge cave before.” 讲解句型的用法和含义，帮助学生理解句子结构，为后续的口语表达积累素材。同时，梳理录音中的关键信息，包括对话中提到的自然景观、人物的观点和感受，让学生对听力内容有完整的把握。 设计意图：分层听力训练遵循“从整体到细节”的原则，第一遍听力聚焦“是什么”（自然景观），第二遍聚焦“怎么样”（人物观点），符合学生的听力认知规律，逐步提升学生的听力理解能力。听力跟读环节能帮助学生巩固语音语调，培养口语表达的流畅性，而句子解析则能帮助学生掌握核心句型，为后续的口语输出做好铺垫。同时，通过多次播放录音，满足不同层次学生的需求，确保基础薄弱的学生也能捕捉到关键信息。 （四）巩固练习（Post-listening） 1. 听力内容复述：让学生结合1c和1d的答案，以及听力中的关键信息，尝试复述对话内容。教师先给出复述提纲：对话中的人物是谁？他们谈论了哪些自然景观？他们对这些景观有什么看法？引导学生根据提纲进行复述，对于表达困难的学生，教师可提供关键词提示，如underground cave, amazing, scary, interesting等。学生先独立准备1-2分钟，然后小组内轮流复述，互相补充和纠正，教师巡视指导，对于复述完整、流畅的学生给予表扬，对于存在问题的学生，进行针对性指导，帮助其完善复述内容。 2. 活动1e：组织学生开展小组讨论，围绕“What natural wonders have you heard of? What do you think of them? ”展开讨论。教师先给出示范：“I have heard of Mount Qomolangma. It’s the highest mountain in the world. I think it’s very great and amazing. I want to visit it one day.” 引导学生结合自己的知识储备和生活经验，谈论自己知道的自然奇观，运用本节课所学的词汇和句型表达自己的看法。每个小组安排4-5人，每个人都要发言，小组内成员互相倾听、回应，如“A: I have heard of the Grand Canyon. B: What do you think of it? A: I think it’s very huge and beautiful. What about you? B: I think it’s amazing too.” 教师巡视各小组，及时指导学生的对话，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识，纠正语法错误和表达不当的地方。 3. 拓展练习：呈现更多中外自然奇观的图片（如撒哈拉沙漠、死海、桂林山水等），让学生分组选择一张图片，围绕图片内容展开对话，对话需包含“谈论景观特点、表达个人看法、提出参观意愿”等内容。每个小组准备3-5分钟，然后推选一组进行展示，其他小组进行点评，教师最后总结，肯定学生的优点，指出存在的问题，进一步巩固本节课的知识。 设计意图：听力复述环节能帮助学生巩固听力内容，提升语言组织能力和口语表达能力，同时培养学生的归纳总结能力。活动1e和拓展练习为学生提供了更广阔的口语表达空间，让学生在真实的交际情境中灵活运用所学的词汇和句型，实现“学用结合”。小组讨论的形式能培养学生的合作探究能力和倾听能力，让每个学生都能参与到活动中，增强学生的口语表达自信，同时拓展学生对自然奇观的认知。 （五）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，提问学生：“What words have we learned today? What sentences can we use to talk about natural wonders? ” 让学生主动发言，梳理本节课的知识重点，教师进行补充和梳理，形成知识框架：核心词汇（natural wonder, underground cave, huge, amazing等）、核心句型（What do you think of...? I think it’s...; Have you ever been to...? I’ve never seen...），帮助学生巩固所学知识，加深记忆。 2. 情感升华：结合本节课的话题“自然奇观”，引导学生思考：“Natural wonders are gifts from nature. What should we do to protect them? ” 让学生自由发言，表达自己的观点，如“We should not throw rubbish in natural wonders.”“We should protect the plants and animals in natural places.” 教师总结：Natural wonders are beautiful and precious. They can bring us joy and surprise. We should love and protect them, so that we can enjoy their beauty forever. 培养学生的环保意识，引导学生树立“热爱自然、保护自然”的理念，实现学科育人的目标。 3. 作业布置：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 与家人用本节课所学的句型谈论自然奇观，录制一段1-2分钟的口语对话；③ 查阅资料，了解一种自己感兴趣的自然奇观，下节课分享给同学。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课的知识重点，形成系统的知识体系，便于学生课后复习和巩固。情感升华环节结合话题，渗透环保教育，让英语教学不仅关注语言能力的培养，还关注学生的情感态度和价值观，实现四维核心素养的全面发展。作业布置兼顾了基础知识巩固、口语表达和自主探究，既能巩固本节课的知识，又能提升学生的自主学习能力和口语表达能力，实现“课内外结合”。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $