Unit 4 The Wonders of Nature-Section A-2a-2d教学设计-2025-2026学年初中英语人教版八年级下册

Unit 4 The Wonders of Nature-Section A-2a-2d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握深海相关词汇句型，提升听说表达能力； 思维品质：培养信息捕捉与逻辑梳理能力； 文化意识：了解深潜成就，树立环保理念； 学习能力：掌握听力策略，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握深海相关核心词汇短语，听懂听力关键信息，运用目标句型谈论自然奇观。 难点：听力中数字与长难句捕捉，口语表达中灵活运用句型，结合环保主题拓展对话。 教学过程 （一）情境导入，激活话题与词汇 1. 情境呈现：播放30秒深海探索短视频，包含“奋斗者”号下潜画面、深海生物、海底地形等内容，播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you know any wonders of nature related to the ocean?” 引导学生结合自身认知，用简单英语或中文分享观察到的内容和对深海的初步了解。 2. 词汇激活：结合短视频和课本相关图片，逐一呈现本节课核心词汇，包括submersible, deep sea, ocean floor, dive, research, explore, Fendouzhe, blind, create light, rubbish, protect等，采用“图片+发音+简单例句”的方式，帮助学生理解词汇含义。例如，呈现“奋斗者”号图片，讲解“Fendouzhe is a Chinese submersible that can dive into the deep sea.”；呈现深海盲眼生物图片，讲解“Some deep-sea animals are blind, but they can create their own light to find food.” 带领学生跟读词汇，重点纠正Fendouzhe、Mariana Trench等专有名词的发音，强调重音位置，确保学生能准确认读。 3. 话题衔接：抛出核心问题：“What’s the deepest place you know? How much do you know about the deep sea?” 组织学生进行1分钟小组快速交流，分享自己知道的深海相关知识或自然奇观，为后续听力和口语练习做好铺垫。 设计意图：采用情境教学法，通过短视频直观呈现深海场景，激发学生学习兴趣，快速将学生带入“自然奇观—深海探索”的主题语境中。词汇教学结合图片和简单例句，降低学生理解难度，同时结合中国“奋斗者”号深潜成就，自然渗透文化意识，增强学生民族自豪感。小组交流环节培养学生合作学习能力，激活学生已有知识储备，为后续学习做好衔接。 （二）听力训练，落实语言输入与策略培养 1. 听前准备（2a任务铺垫） 引导学生观察课本2a的图片和句子，明确2a的任务要求：判断句子是否与听力中讨论的深海话题相关。先让学生独立阅读每个句子，结合刚才学习的核心词汇，猜测句子含义，圈出关键词（如deep sea, animals, research, rubbish等）。随后组织小组讨论，交流自己的预判结果，并说明理由，教师巡视指导，对学生的合理预判给予肯定，对理解有偏差的句子进行简要讲解，帮助学生明确听力重点方向。 同时，指导学生掌握听前预判策略：结合话题和关键词，预测听力中可能出现的内容，提前做好信息捕捉准备，提升听力效率。 设计意图：听前预判是重要的听力策略，通过引导学生分析句子、圈画关键词，帮助学生明确听力任务，降低听力难度，同时培养学生的自主学习能力和信息梳理能力。小组讨论环节进一步强化学生对核心词汇的理解，为听力输入做好充分准备。 2. 听中捕捉（2a-2b任务落实） （1）第一遍听力：播放录音，让学生专注倾听，完成2a任务，判断每个句子是否与听力话题相关，在符合要求的句子前打勾。播放结束后，邀请学生分享自己的答案，师生共同核对，对错误答案进行简要分析，引导学生回顾听力中听到的关键信息，强化对话题的把握。 （2）第二遍听力：结合2b任务，先引导学生分析2b的句子结构，明确每个空白处需要填写的信息类型（如名词、动词、数字、年份等），例如“ In 2020, China’s Fendouzhe dived deeper into the Mariana Trench.” 空白处需要填写年份，提醒学生在听力中重点关注此类信息。播放录音，让学生专注捕捉关键信息，完成2b句子填空，教师提醒学生使用速记策略，如缩写年份、数字等，避免因书写耽误听后续内容。 （3）第三遍听力：再次播放录音，让学生核对2b的答案，同时聚焦听力中的核心句型和关键句，如“Why are so many countries researching the deep sea?” “Some animals are blind, but they can create their own light.” 让学生跟随录音跟读，熟悉句子的发音和语调，积累口语表达素材。 设计意图：遵循“听前预判—听中捕捉—听后核对”的听力教学逻辑，分层次开展听力训练，逐步提升学生的听力能力。第一遍听力聚焦话题整体把握，第二遍聚焦关键信息捕捉，第三遍聚焦句型积累，层层递进，符合学生的认知规律。同时，渗透速记策略，培养学生的学习能力，确保听力训练既有输入，又有方法指导。 3. 听后巩固（信息梳理与语言运用） （1）信息梳理：让学生结合2a-2b的听力内容，以小组为单位，梳理听力中提到的核心信息，包括深海探索的原因、“奋斗者”号的成就、深海动物的特点、深海垃圾等内容，每组推选一名代表，用简单的英语句子进行总结汇报，教师对学生的汇报进行点评，补充遗漏的信息，帮助学生构建完整的听力信息框架。 （2）句型操练：提取听力中的核心句型，如“What are deep-sea animals like?” “Why are so many countries researching the deep sea?” “There’s rubbish even at 11,000 metres deep.” 组织学生进行结对操练，结合听力中的信息，模仿句型进行问答练习，教师巡视指导，纠正学生的发音和句型运用错误，重点关注学生对核心词汇和句型的掌握情况。 设计意图：听后巩固环节旨在帮助学生深化对听力信息的理解，将听力输入转化为初步的语言输出。小组信息梳理培养学生的逻辑思维和合作学习能力，结对句型操练则为学生提供口语表达的机会，强化对核心句型的运用，为后续的口语拓展做好铺垫。 （三）口语拓展，实现语言输出与能力提升 1. 2c任务：对话模仿与巩固 呈现2c的对话范例，引导学生仔细阅读对话，理解对话的结构和含义，明确对话围绕“深海探索”展开，包含提问、解答、观点表达等环节。教师与学生进行示范对话，强调对话的语气和语调，引导学生注意问答的连贯性和自然性。 组织学生两人一组，模仿2c的对话范例，结合2a-2b的听力内容，替换对话中的关键词和信息，进行对话操练。例如，将“deep-sea animals”替换为“Fendouzhe”，将“rubbish in the deep sea”替换为“deep-sea research”，鼓励学生灵活运用所学的核心词汇和句型。教师巡视指导，对表达流畅、运用准确的小组给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导，帮助其完成对话操练。 操练结束后，邀请2-3组学生上台展示自己的对话，教师进行点评，肯定优点，纠正发音、句型运用等方面的不足，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀小组的表达方法。 设计意图：2c任务是听力向口语过渡的关键环节，通过对话模仿，帮助学生巩固所学的核心词汇和句型，熟悉口语表达的语境和逻辑。小组操练和上台展示，为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的口语表达能力和自信心，同时通过教师点评和学生互评，提升学生的语言鉴赏能力。 2. 2d任务：情境创编与迁移运用 （1）对话解读：呈现2d的对话内容，引导学生自主阅读对话，梳理对话的核心信息：对话围绕“深海探索讲座问答”展开，包含对深海深度、深海生物、海洋保护等话题的讨论。让学生找出对话中的核心词汇和句型，如“over 2,000 metres deep” “create light to help them see” “protect the deep sea from pollution”等，教师对重点词汇和句型进行再次讲解，帮助学生彻底理解对话含义。 （2）情境拓展：创设“深海探索研讨会”的情境，引导学生结合2d的对话内容，拓展思考更多关于深海探索的问题，如“How deep can Fendouzhe dive?” “What can we do to protect the deep sea?” “Are there any other deep-sea animals with special abilities?” 组织学生小组讨论，围绕这些问题交流自己的想法和观点，积累对话创编的素材。 （3）对话创编：让学生以小组为单位，结合“深海探索研讨会”的情境，模仿2d的对话结构，创编包含“提问—解答—拓展”的完整对话，要求对话中运用本节课所学的核心词汇和句型，同时融入自己的观点和想法，体现海洋保护的理念。小组内分工合作，一人扮演主持人，其他人扮演参与者，共同完成对话创编。 （4）展示评价：邀请各小组上台展示自己创编的对话，其他学生认真倾听，从词汇运用、句型准确性、对话连贯性、观点合理性等方面进行评价，教师进行总结点评，对创编有创意、表达流畅的小组给予表彰，对存在的问题进行指导和改进，帮助学生提升口语表达的灵活性和准确性。 设计意图：2d任务是口语拓展的核心环节，通过对话解读，帮助学生深化对核心词汇和句型的理解；通过情境创设和对话创编，引导学生将所学知识迁移运用到真实的口语交际情境中，培养学生的思维品质和语言运用能力。小组合作创编培养学生的合作学习能力和创新能力，展示评价环节则提升学生的语言鉴赏能力和表达自信心，同时渗透环保教育，落实文化意识目标。 （四）知识梳理，强化记忆与体系构建 1. 词汇梳理：引导学生自主回顾本节课所学的核心词汇，按照“深海探索类”“生物与环境类”“数据与深度类”进行分类整理，如深海探索类：submersible, dive, research, explore；生物与环境类：blind, create light, rubbish, protect；数据与深度类：10,909 metres, over 2,000 metres等，让学生结合例句，巩固词汇的含义和用法，教师对学生的梳理情况进行检查和补充。 2. 句型梳理：带领学生回顾本节课的核心句型，包括询问类（Why are so many countries researching the deep sea? What are deep-sea animals like?）、陈述类（In 2020, China’s Fendouzhe dived deeper into the Mariana Trench. Some animals are blind, but they can create their own light.）、观点类（We should protect the deep sea from pollution.），让学生齐声朗读句型，加深记忆，同时引导学生总结句型的用法，明确不同句型的交际功能。 3. 重难点回顾：针对本节课的教学重难点，进行针对性回顾，强调听力中数字、长难句的捕捉技巧，以及口语表达中核心句型的灵活运用，提醒学生注意专有名词的发音和拼写，以及环保理念在口语表达中的融入，帮助学生构建完整的知识体系。 设计意图：知识梳理环节旨在帮助学生巩固本节课所学的知识，通过分类梳理词汇和句型，让学生形成清晰的知识框架，强化记忆。重难点回顾则针对性地解决学生学习中存在的问题，查漏补缺，确保学生掌握本节课的核心知识和技能，提升学习能力。 （五）拓展延伸，深化主题与素养落实 1. 跨学科拓展：结合地理学科知识，简单介绍马里亚纳海沟、“奋斗者”号的深潜成就，让学生了解中国在深海探索领域的发展，增强民族自豪感，同时引导学生认识到深海探索的意义，培养科学探索精神。 2. 环保教育：播放一段简短的深海污染相关视频，引导学生思考“深海垃圾的危害”“我们能为保护深海做些什么”，组织学生小组讨论，分享自己的观点和做法，如“Reduce rubbish, protect the ocean.” “Don’t throw rubbish into the sea.” 让学生树立环保意识，将语言学习与环保责任相结合，落实文化意识目标。 3. 任务布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求。基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，背诵2d的对话；提升作业：用3-5句话描述深海的一个特点，至少使用1个核心词汇和1个核心句型；拓展作业：小组合作，制作一份“保护深海”的英语手抄报，融入本节课所学的词汇和句型。 设计意图：跨学科拓展环节实现了英语与地理学科的融合，丰富学生的知识储备，增强民族自豪感；环保教育环节深化了本节课的主题，引导学生树立环保理念，落实文化意识和思维品质目标；分层作业则兼顾了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升，同时巩固本节课所学知识，延伸学习效果。 板书设计 Unit 4 The Wonders of Nature Section A 2a-2d 一、核心词汇 1. 深海探索类：submersible, dive, research, explore, Fendouzhe, ocean floor 2. 生物与环境类：blind, create light, rubbish, protect, pollution 3. 数据与深度类：10,909 metres, over 2,000 metres, 11,000 metres 二、核心句型 1. 询问类： —Why are so many countries researching the deep sea? —What are deep-sea animals like? —Are there any other surprising facts about the deep sea? 2. 陈述类： —In 2020, China’s Fendouzhe dived deeper into the Mariana Trench. —Some animals are blind, but they can create their own light. —There’s rubbish even at 11,000 metres deep. 3. 观点类： —We should protect the deep sea from pollution. 三、核心话题 Deep-sea exploration & Environmental protection 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $