Unit 7 When Tomorrow Comes Section B 1a-1e教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 7 When Tomorrow Comes-Section B-1a-1e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握未来相关词汇及will表预测句型，能听懂访谈并交流观点； 思维品质：培养逻辑推理与辩证思考能力； 文化意识：树立持续学习意识； 学习能力：提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：读懂访谈并提取机器人、AI、未来工作及准备建议等关键信息，掌握will表预测的细节表达。 难点：推断访谈隐含观点，结合文本表达个人看法。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 主题情境创设：播放3分钟“未来科技生活”短视频，内容涵盖机器人做家务、AI智能设备服务、未来工作场景等，播放结束后提问：“What technologies did you notice in the video? How might these technologies change our daily lives?” 引导学生自由发言，分享自己观察到的未来科技元素及对生活的影响。 2. 头脑风暴（Brain Storm）：在黑板上呈现核心话题“Future Life”，引导学生围绕“jobs, transportation, housing”三个维度，说出自己知道的相关词汇，教师结合学生回答，补充核心词汇，如robot, AI, futurist, replace, emotional intelligence, smart refrigerator等，同时板书关键词汇，帮助学生搭建词汇框架。 3. 导入课题：展示本节课访谈标题“Ready for Tomorrow?”，提问：“Looking at this title, what do you think this interview is about?” 鼓励学生大胆猜测访谈内容，随后明确本节课主题——通过访谈了解未来科技（机器人、AI）对生活的影响，以及如何为未来做准备，自然过渡到1a-1e的学习。 设计意图：利用短视频创设直观、生动的未来情境，符合八年级学生乐于探索、对科技话题感兴趣的特点，能快速激发学生的学习兴趣，激活学生已有的“未来生活”相关知识储备。头脑风暴环节帮助学生梳理主题词汇，为后续听说、阅读活动扫清词汇障碍；课题导入通过猜测环节，培养学生的预测能力，同时明确本节课的学习目标，引导学生快速进入学习状态，契合新课标“在真实语境中激活知识”的要求。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 完成1a活动：呈现1a的表格，表格分为“Jobs, Transportation, Housing”三个栏目，引导学生仔细阅读表格中的词汇，如astronaut, pilot, train, apartment等，然后将每个词汇归入正确的栏目中。学生独立完成后，邀请3-4名学生分享答案，教师进行订正，重点讲解学生容易混淆的词汇，如“astronaut”与“pilot”的区别，结合简单例句帮助学生理解词义，如“An astronaut works in space, while a pilot flies a plane.” 2. 词汇拓展与运用：引导学生以小组为单位，思考并补充更多与三个栏目相关的词汇，如jobs栏目可补充“futurist, AI engineer”，transportation栏目可补充“flying car, high-speed train”，housing栏目可补充“smart house, space station”等。每个小组推选一名代表，分享本组补充的词汇，教师进行点评和积累，进一步丰富学生的主题词汇储备。 3. 预测听力内容：呈现1c的图片，引导学生观察图片，提问：“What can you see in the picture? Where are the two people? What are they doing?” 引导学生发现图片中是主持人和一位嘉宾，推测他们正在进行访谈，进而预测听力内容可能围绕未来的工作、交通、居住等话题展开，以及嘉宾对未来的预测和建议。同时，提醒学生注意听力中的关键信息，如人物身份、未来预测、建议等。 设计意图：1a活动旨在帮助学生梳理主题词汇，明确词汇的分类，夯实词汇基础，为后续听力活动做好铺垫。词汇拓展环节采用小组合作的形式，培养学生的合作探究能力和词汇拓展能力，同时丰富学生的语言素材。预测听力内容环节，引导学生利用图片线索进行推理，培养学生的预测能力和观察能力，同时让学生明确听力的重点，提升听力效率，符合“听前铺垫、降低难度”的教学原则，也契合新课标对学习能力的培养要求。 （三）听中活动（While-listening） 1. 第一遍听力：播放录音，引导学生专注倾听，完成1c的任务——给图片编号（1-3）。播放结束后，邀请学生分享答案，教师进行订正，若学生答案存在分歧，可再次播放录音的相关片段，帮助学生确认答案。同时，引导学生思考：“What’s the main idea of the conversation? Who are the two speakers?” 帮助学生初步把握听力语篇的主旨和人物身份。 2. 第二遍听力：再次播放录音，引导学生结合1d的句子，仔细倾听，判断每个句子的正误（T/F）。播放过程中，提醒学生注意捕捉关键信息，如时间、地点、人物观点等，对于不确定的句子，可做标记。播放结束后，学生独立完成1d的判断，然后小组内核对答案，讨论分歧点，教师巡视指导，了解学生的听力情况。 3. 第三遍听力：针对学生普遍存在疑问的句子，再次播放录音，逐句分析，帮助学生找到听力依据。例如，对于句子“Dr Lu thinks robots will replace humans in all jobs.”，引导学生倾听录音中“Robots will do some jobs, but humans will do more creative and challenging work.”，明确该句子为错误，培养学生“有据可依”的听力习惯。同时，引导学生梳理听力中的核心信息：嘉宾Dr Lu的身份（futurist）、未来预测（机器人做家务、救生命；人类做创造性工作；AI改变生活）、准备建议（接受变化、努力学习）。 4. 听力巩固：引导学生结合听力内容，完成简单的信息表格，表格包含“Guest, Future Predictions, Advice”三个栏目，学生独立填写，然后小组内互相检查，教师抽查部分学生的表格，进行点评和订正，帮助学生进一步梳理听力信息，强化对听力内容的理解。 设计意图：听中活动采用“多遍听力、层层递进”的方式，符合八年级学生的听力水平和认知规律。第一遍听力聚焦主旨和图片匹配，帮助学生初步感知语篇；第二遍听力聚焦细节判断，培养学生捕捉关键信息的能力；第三遍听力针对难点进行突破，帮助学生解决疑问，同时梳理核心信息，强化理解。听力巩固环节通过表格梳理，帮助学生将碎片化的信息系统化，培养学生的信息整理能力，同时为后续的口语交流和阅读拓展做好铺垫，落实语言能力和思维品质的培养目标。 （四）听后活动（Post-listening） 1. 听力内容复述：引导学生以小组为单位，结合听力中的信息表格，复述听力内容。要求学生涵盖嘉宾身份、未来预测和建议等核心信息，同时尝试使用听力中出现的句型，如“Dr Lu says that...”, “Robots will...”, “We should... to prepare for the future.” 每个小组推选一名代表进行复述，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和信息完整性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的学生进行指导和鼓励。 2. 句型讲解与运用：结合听力内容，重点讲解核心句型和语言点。一是“will + 动词原形”表未来预测的用法，结合例句“Robots will do housework in the future.”，讲解其肯定句、否定句和疑问句的构成，如“Robots won’t replace humans.”, “Will robots do all jobs?”；二是重点短语和词汇，如“prepare for...（为……做准备）”, “run out of（用完、耗尽）”, “replace（取代）”，结合例句帮助学生理解和运用，如“We should prepare for the future by working hard.”, “My money will run out soon.”；三是宾语从句的简单运用，如“Dr Lu says that robots will help humans a lot.”，引导学生掌握“主语 + says that + 从句”的结构。 3. 小组讨论：呈现讨论话题：“Do you think robots will replace humans in the future? Why or why not? What should we do to prepare for the future?” 引导学生结合听力内容和自身想法，展开小组讨论。讨论前，教师给出讨论提示，如“First, state your opinion. Then, give reasons. Finally, talk about your suggestions.” 小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决语言表达中的困难，鼓励学生大胆表达自己的观点，引导学生进行辩证思考，如“Robots can do simple jobs, but humans have creativity and emotional intelligence, so robots won’t replace humans.” 4. 成果展示：每个小组推选一名代表，分享本组的讨论成果，其他小组认真倾听，可进行补充和提问。教师进行总结点评，肯定学生的合理观点，引导学生树立“接受变化、持续学习”的成长意识，同时强调“当下的选择会影响未来”，渗透情感教育，落实文化意识的培养目标。 设计意图：听后复述环节，帮助学生巩固听力内容，锻炼口语表达能力，实现“听”与“说”的衔接。句型讲解与运用环节，结合听力语境，让学生在真实的语篇中理解和掌握语言知识，避免孤立地讲解语法，符合新课标“在语境中学习语言”的理念。小组讨论环节，培养学生的合作探究能力、辩证思维能力和口语表达能力，引导学生将所学知识与现实生活结合，深化对主题的理解。成果展示环节，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心，同时通过教师的点评和情感渗透，落实核心素养中的文化意识和思维品质目标。 （五）阅读拓展（Reading Extension） 1. 语篇呈现：呈现与听力主题相关的短文（改编自单元访谈文本），短文围绕“Dr Lu的访谈内容”展开，详细介绍了Dr Lu对未来机器人、AI的预测，以及对人们如何为未来做准备的建议。短文难度贴合八年级学生的阅读水平，包含本节课所学的核心词汇和句型，帮助学生实现知识的迁移运用。 2. 快速阅读（Skimming）：引导学生快速阅读短文，完成两个任务：一是找出短文的主旨句，二是梳理短文的结构（嘉宾介绍—未来预测—准备建议）。学生独立完成后，邀请学生分享答案，教师进行点评，引导学生明确访谈类语篇的结构特点——主持人的提问推进语篇发展，嘉宾的回答围绕主题展开，帮助学生掌握访谈类语篇的阅读技巧。 3. 精读（Scanning）：引导学生逐段精读短文，完成信息提取任务。一是提取Dr Lu的个人信息（职业、研究方向）；二是提取未来预测的具体内容（机器人的作用、未来工作的变化、AI的影响）；三是提取为未来做准备的具体建议。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生定位关键信息，培养学生的信息提取能力和精读能力。 4. 细节探究：引导学生结合短文内容，思考并回答问题：“What does Dr Lu think of the future? How can we prepare for the future according to Dr Lu? Do you agree with Dr Lu’s suggestions? Why?” 引导学生深入探究短文的隐含信息，如Dr Lu对未来的积极态度，培养学生的逻辑推理能力和辩证思维能力。同时，引导学生联系自身实际，谈谈自己对“为未来做准备”的理解，实现情感的升华。 设计意图：阅读拓展环节，衔接听力内容，为学生提供更多的语言输入，帮助学生巩固所学的词汇和句型，实现知识的迁移运用。快速阅读和精读环节，培养学生的阅读策略和信息提取能力，帮助学生掌握访谈类语篇的阅读技巧，契合新课标对阅读能力的要求。细节探究环节，引导学生深入理解语篇的深层含义，培养学生的逻辑推理和辩证思维能力，同时引导学生联系自身实际，深化对主题的理解，落实思维品质和文化意识的培养目标。 （六）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：呈现本节课的核心词汇和短语，如robot, AI, futurist, replace, prepare for, run out of等，设计“词汇接龙”游戏，学生以小组为单位，依次说出包含核心词汇的句子，要求句子符合语法规则，且与未来主题相关。例如，第一组说“Robots will help us do housework.”，第二组说“We should prepare for the future.”，以此类推，游戏结束后，教师对表现优秀的小组给予表扬，帮助学生巩固词汇和句型的运用。 2. 句型练习：设计句型转换练习，围绕“will + 动词原形”表预测的用法，让学生进行肯定句、否定句、疑问句的转换，如将“Robots will do some jobs.”改为否定句（Robots won’t do some jobs.）和疑问句（Will robots do some jobs?），学生独立完成后，教师进行订正，重点讲解易错点，如won’t的缩写形式、疑问句的语序等，帮助学生巩固语法知识。 3. 综合练习：呈现一个情境：“Imagine you are interviewing a futurist. What questions will you ask? What answers will the futurist give?” 引导学生两人一组，创编访谈对话，要求对话包含本节课所学的核心词汇和句型，涵盖未来预测和准备建议等内容。学生创编完成后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和对话的合理性，帮助学生提升口语表达能力和语言运用能力。 设计意图：巩固练习环节采用多样化的形式，避免枯燥的机械练习，符合八年级学生的学习特点。词汇接龙游戏激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固词汇和句型的运用；句型转换练习聚焦语法重点，帮助学生夯实语法基础；综合访谈创编练习，让学生在真实的情境中运用所学知识，实现“学用结合”，提升语言运用能力，同时培养学生的合作能力和创新能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （七）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：引导学生自主总结本节课的学习内容，包括核心词汇、句型、听力和阅读技巧，以及对“未来生活”的理解和“为未来做准备”的建议。教师进行补充和梳理，帮助学生构建清晰的知识框架，同时再次强调本节课的核心主题——接受变化、持续学习，珍惜当下，为未来做好准备，升华情感态度与价值观。 2. 作业布置： （1）必做作业：整理本节课的核心词汇和句型，抄写并背诵；完成短文填空练习（短文围绕本节课主题，包含本节课所学的核心词汇和句型）；用英文写一段50词左右的短文，谈谈自己对“为未来做准备”的理解。 （2）选做作业：制作“我的未来准备清单”海报，用英文列出3-5条为未来做准备的具体行动，并配创意插图；采访家人或朋友，了解他们对未来科技的预测，用英文记录关键信息，下节课分享。 设计意图：课堂总结环节，引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，帮助学生巩固所学内容，构建知识框架。作业布置采用“必做+选做”的形式，兼顾不同层次学生的需求，必做作业帮助学生巩固基础知识和基本技能，选做作业激发学生的学习兴趣和创新能力，同时将课堂学习延伸到课外，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力和实践能力，落实学习能力的培养目标。 板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes (Section B 1a-1e) 一、Key Vocabulary（核心词汇） robot, AI (artificial intelligence), futurist, replace, emotional intelligence prepare for, run out of, creative, challenging 二、Key Sentences（核心句型） 1. Will robots replace humans in the future? No, they won’t. 2. Robots will do housework and save lives. 3. Dr Lu says that we should accept change and keep learning. 4. What should we do to prepare for the future? 三、Interview (Ready for Tomorrow?) Guest: Dr Lu (futurist) Future Predictions（未来预测）: - Robots: do housework, save lives - Jobs: humans do creative/challenging work - AI: change work and life Advice（建议）: Accept change, work hard, keep learning 四、Theme（主题）: Prepare for the future, embrace change 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $