Unit 7 When Tomorrow Comes-Section A Pronunciation教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 7 When Tomorrow Comes-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握目标音素及发音规则，规范口语表达； 思维品质：通过归纳发音规律培养逻辑思维； 文化意识：感知英语语音韵律美； 学习能力：形成“听-仿-练”的语音学习策略。 教学重难点 重点：掌握/n/、/ŋ/、/tʃ/、/dʒ/等8个辅音音素的发音及对应字母组合，正确拼读相关词汇。 难点：区分易混淆音素，结合语调表达情绪，实现语音知识的灵活迁移。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：展示未来生活相关图片（太空居住、机器人做家务、飞行汽车），提问：“What do you think the future will be like? What will people do in the future?” 引导学生用简单的英语表达自己的猜想，如“Robots will help us do housework.”“People will live in space.”，教师及时给予肯定和鼓励，调动学生的参与积极性。 2. 旧知回顾：结合学生的回答，板书核心词汇和句型，如future, robot, space, There will be..., People will...，带领学生朗读这些词汇和句型，重点关注其中含本节课目标音素的单词，如future, robot, space，让学生初步感知发音，为后续语音学习做好铺垫。 3. 导入课题：告诉学生“Today we will focus on the pronunciation of some consonants in these words. Mastering correct pronunciation can help us speak more clearly and understand others better.”，明确本节课的学习主题——语音训练，激发学生的学习兴趣。 设计意图：以未来生活情境为切入点，契合本单元“对未来生活的畅想”这一主题，既能衔接前一课时的一般将来时知识，又能自然引出本节课的语音学习内容。通过直观的图片和简单的问答，降低学生的学习难度，缓解发音畏难情绪，同时培养学生的语言表达能力和思维想象力。 （二）新知呈现：分层突破，掌握要领 本环节聚焦8个辅音音素（/n/、/ŋ/、/ŋk/、/ŋg/、/tʃ/、/dʒ/、/f/、/r/），采用“音素讲解—字母组合归纳—例句示范”的分层方式，逐一突破，确保学生掌握每个音素的发音要领。 1. 音素讲解：教师借助音标卡片，逐一示范每个音素的发音，结合口型图，详细讲解发音部位和方法，让学生清晰感知发音差异。 （1）/n/：舌尖紧贴上齿龈，气流从鼻腔中送出，声带振动。举例：nice, funny, son, know，教师示范后，让学生跟着模仿，纠正学生的口型和发音，重点提醒学生舌尖不要离开上齿龈，避免发成其他音。 （2）/ŋ/：舌后部抬起贴住软腭，气流从鼻腔中送出，声带振动。举例：sing, evening, long, young，对比/n/的发音，让学生体会“舌尖位置”和“舌后部位置”的区别，通过“哼鸣”的方式帮助学生找到发音感觉，避免将/ŋ/发成/n/。 （3）/ŋk/：舌后部抬起贴住软腭，形成阻碍，气流冲破阻碍后，快速过渡到/k/的发音，声带不振动。举例：ink, bank, think, drink，教师示范时，放慢语速，让学生清晰听到“ŋ”和“k”的衔接，避免漏读其中一个音素。 （4）/ŋg/：舌后部抬起贴住软腭，形成阻碍，气流冲破阻碍后，快速过渡到/g/的发音，声带振动。举例：hunger, angry, English, longer，对比/ŋk/的发音，强调声带振动的差异，让学生通过“手摸喉咙”的方式感知振动与否。 （5）/tʃ/：舌尖舌端抬起贴住上齿龈后部，形成阻碍，气流冲破阻碍后，舌和齿龈间保持狭缝，发出摩擦音，声带不振动。举例：cheap, teacher, match, watch，示范时，强调“气流冲破阻碍”的力度，让学生模仿“掐”的动作，辅助掌握发音。 （6）/dʒ/：舌尖舌端抬起贴住上齿龈后部，形成阻碍，气流冲破阻碍后，舌和齿龈间保持狭缝，发出摩擦音，声带振动。举例：joke, magic, change, judge，对比/tʃ/的发音，通过“手摸喉咙”感知声带振动，避免将/dʒ/发成/tʃ/。 （7）/f/：上齿轻轻接触下唇，气流从唇齿间通过，形成摩擦音，声带不振动。举例：fat, coffee, rough, face，示范时，提醒学生上齿不要咬下唇过紧，避免发音过重或模糊。 （8）/r/：双唇略收圆、微突出，舌尖靠近上齿龈后部，气流从舌尖和齿龈间通过，声带振动。举例：right, wrong, sorry, arrange，纠正学生常见的错误发音（如发成/l/），通过“卷舌”练习，帮助学生找到正确的发音位置。 2. 字母组合归纳：在讲解完每个音素后，引导学生结合例句，自主归纳每个音素对应的常见字母或字母组合，教师进行补充和总结，形成清晰的对应关系，方便学生记忆。 （1）/n/：对应字母n、kn（如know, knock）； （2）/ŋ/：对应字母组合ng（如sing, long）； （3）/ŋk/：对应字母组合nk（如ink, bank）； （4）/ŋg/：对应字母组合ng（在词中或词尾，如hunger, longer）； （5）/tʃ/：对应字母组合ch、tch（如teacher, match）； （6）/dʒ/：对应字母j、ge、g（如joke, page, magic）； （7）/f/：对应字母f、ph（如fat, photo）； （8）/r/：对应字母r、wr（如right, wrong）。 3. 例句示范：教师给出包含每个音素的核心例句，结合本单元未来生活主题，让学生在语境中感知音素的发音，同时巩固一般将来时的用法。 （1）/n/：People will live in new houses in the future. （2）/ŋ/：There will be more young people in our city. （3）/ŋk/：I think there will be fewer traffic accidents. （4）/ŋg/：English will be more useful in the future. （5）/tʃ/：She will watch a sci-fi film tomorrow. （6）/dʒ/：He will change his job in the future. （7）/f/：There will be more fresh air in the countryside. （8）/r/：People will travel to other planets by rocket. 教师逐句示范朗读，强调音素的发音和句子的语流，让学生跟着模仿，感受语音的韵律美，同时提醒学生注意句子中单词的连读、弱读，为后续语流训练做好准备。 设计意图：采用“分层突破”的方式，符合八年级学生的认知规律，从“音素”到“字母组合”再到“句子”，由浅入深，逐步推进，帮助学生系统掌握发音知识。通过教师示范、学生模仿、自主归纳，既培养了学生的语言能力，又锻炼了学生的逻辑思维能力，同时让学生在语境中学习语音，避免机械练习，提升学习效率。 （三）巩固练习：多样互动，强化应用 本环节设计多种互动练习，从“基础巩固”到“能力提升”，层层递进，让学生在练习中巩固发音规则，提升语音运用能力，同时培养学生的合作学习能力和思维品质。 1. 基础练习：Listen and repeat（听一听，读一读） 播放教材配套录音，录音先单独朗读每个音素，再朗读对应的词汇和例句，学生跟着录音模仿朗读，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误，重点关注易混淆音素（如/n/与/ŋ/、/tʃ/与/dʒ/）的发音。朗读结束后，邀请学生单独朗读，其他学生认真倾听，进行评价和纠正，增强学生的参与感和自信心。 设计意图：借助录音，让学生感受标准发音，通过模仿朗读，巩固音素发音要领，同时培养学生的听力辨音能力。小组评价的方式，既能让学生互相学习、共同进步，又能培养学生的倾听能力和评价能力。 2. 提升练习：Classify and read（分类朗读） 教师给出一系列包含本节课目标音素的词汇，如news, sing, ink, hunger, cheap, joke, face, right, know, long, bank, angry, teacher, magic, photo, wrong，将学生分成8个小组，每个小组负责一个音素，小组内合作，将词汇分类到对应的音素下，然后小组集体朗读分类后的词汇，其他小组进行评判，纠正分类错误和发音错误。分类完成后，教师带领全体学生朗读所有词汇，强化记忆。 设计意图：通过小组合作分类，让学生主动运用所学的字母组合与音素的对应规律，巩固知识记忆，同时培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力。集体朗读和小组评判，能进一步强化发音训练，确保学生掌握每个音素的发音。 3. 拓展练习1：Find the different one（找出不同类） 给出每组4个单词，其中3个单词包含同一个目标音素，1个单词发音不同，让学生认真听教师朗读，找出发音不同的单词，并说明理由，如： （1）A. strong B. running C. long D. hunger（答案：B，running含/n/，其他含/ŋ/） （2）A. chair B. chemistry C. school D. stomach（答案：A，chair含/tʃ/，其他含/k/） （3）A. machine B. teach C. child D. church（答案：A，machine含/ʃ/，其他含/tʃ/） 练习时，先让学生自主判断，再小组讨论，最后教师讲解，重点分析发音不同的原因，帮助学生进一步区分易混淆音素，提升听力辨音能力和语音辨析能力。 设计意图：通过“找不同”的游戏化练习，增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性，同时强化学生对音素发音的辨析能力，培养学生的思维严谨性。 4. 拓展练习2：Intonation practice（语调练习） 结合本单元未来生活主题，给出包含目标音素且带有不同情绪的句子，引导学生结合语调表达情绪，如： （1）What an exciting sci-fi film!（兴奋，高降调，语速稍快） （2）I’m worried about the future environment.（担忧，低平调，语速稍慢） （3）Will people live to be 100 years old?（疑问，升调） （4）There will be more robots to help us.（肯定，降调） 教师示范不同情绪的语调，讲解语调的运用技巧：高降调表达兴奋、惊讶等强烈情绪，低平调表达无聊、担忧等温和情绪，升调表达疑问、不确定，降调表达肯定、完结。学生跟着模仿朗读，小组内进行角色扮演，一人表达句子，另一人判断情绪，然后交换角色，教师巡视指导，纠正语调错误，让学生学会通过语调传递情绪。 设计意图：语调是语音学习的重要组成部分，结合情绪练习语调，既能提升学生的口语表达能力，又能让学生理解语音在表达意义和情绪中的作用，培养学生的语言运用能力和思维感知能力，同时契合本单元“对未来生活的情感表达”这一核心。 5. 综合练习：Make sentences and read（造句朗读） 让学生结合未来生活主题，运用本节课所学的音素、词汇和一般将来时，自主造句，每个句子至少包含1个目标音素，如：“I think there will be more fresh food in the future.”“She will learn English well and travel around the world.” 学生完成造句后，小组内互相交流、朗读，互相纠正发音和语法错误，然后邀请小组代表上台展示，教师进行点评和鼓励，重点表扬发音标准、句子新颖的学生。 设计意图：综合练习将语音、词汇、语法有机结合，让学生在实际运用中巩固所学知识，提升语言综合运用能力。自主造句和小组交流，既能培养学生的创新思维能力，又能锻炼学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生体会到语音学习的实用性。 （四）语境应用：主题融合，迁移创新 本环节结合本单元“对未来生活的畅想”这一主题，设计真实的交际情境，让学生将所学的语音知识、词汇和句型运用到实际交际中，实现知识的迁移创新，同时培养学生的文化意识和情感态度。 1. 情境任务：Group discussion（小组讨论） 设置情境：“Suppose you are talking with your friend about the future life. Discuss your predictions about future transport, education, health care and technology. Use the pronunciation rules we learned today and express your feelings.” 给出讨论提示： （1）Transport: Will there be flying cars? How will people travel?（含/r/、/ŋ/音素） （2）Education: Will students study at home? What will schools be like?（含/dʒ/、/tʃ/音素） （3）Health care: Will people live longer? How will we solve health problems?（含/ŋk/、/f/音素） （4）Technology: Will robots take over our jobs? What will robots do?（含/r/、/n/音素） 将学生分成4个小组，每个小组负责一个话题，小组内分工合作，讨论并整理预测内容，运用本节课所学的语音知识和一般将来时，组织语言，同时注意语调的运用，表达自己的情绪（兴奋、担忧、期待等）。讨论结束后，每个小组进行5分钟的展示，其他小组认真倾听，进行评价，教师重点点评发音准确性、语调合理性和语言流畅度，及时纠正错误，给予鼓励。 设计意图：创设真实的交际情境，让学生在讨论中运用所学知识，实现语音、词汇、语法的有机融合，提升语言综合运用能力和交际能力。小组分工合作，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，同时让学生结合生活经验畅想未来，培养学生的创新思维能力和对未来的思考。 2. 情感升华：Share your feelings（分享感受） 展示未来生活的积极变化（如科技进步、环境改善、医疗水平提高）和可能存在的挑战（如科技依赖、人际距离），引导学生思考：“What do you think of the future? Are you positive or worried about it? Why?” 让学生结合自己的讨论和生活认知，分享自己对未来的感受和看法，鼓励学生用英语表达自己的观点，同时引导学生树立积极乐观的人生态度，珍惜当下，努力学习，为创造美好的未来而努力。 设计意图：将语言学习与情感教育有机结合，既培养学生的语言表达能力和思维品质，又引导学生树立正确的价值观，实现语言工具性与人文性的统一，契合英语学科核心素养的培养要求。 （五）总结拓展：梳理回顾，巩固提升 1. 课堂总结：邀请学生自主总结本节课所学内容，包括8个目标音素的发音、对应的字母组合、语调运用技巧以及一般将来时的相关表达，教师进行补充和梳理，形成完整的知识体系，帮助学生巩固记忆。同时，强调“听-仿-练”的语音学习策略，鼓励学生在课后坚持练习，提升口语发音水平。 2. 拓展延伸：布置课后任务，分为必做题和选做题，兼顾不同层次学生的学习需求： （1）必做题：① 朗读本节课所学的音素、词汇和例句，录制音频，发送到班级群，互相倾听、评价；② 用本节课所学的音素和一般将来时，写5个关于未来生活的句子，注意发音和语调。 （2）选做题：① 制作“语音卡片”，正面写单词，背面写音标和发音要领，与同学互相抽查；② 采访家人关于未来生活的预测，用英语记录下来，下节课分享。 设计意图：课堂总结让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。分层课后任务，既能让基础薄弱的学生巩固所学知识，又能让学有余力的学生拓展提升，同时将课堂学习延伸到课后，培养学生的学习能力和坚持学习的习惯。 板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes (Section A Pronunciation) 一、核心音素及字母组合 1. /n/ → n, kn （nice, know, son） 2. /ŋ/ → ng （sing, long, young） 3. /ŋk/ → nk （ink, bank, think） 4. /ŋg/ → ng （hunger, angry, English） 5. /tʃ/ → ch, tch （teacher, match, watch） 6. /dʒ/ → j, ge, g （joke, magic, page） 7. /f/ → f, ph （fat, face, photo） 8. /r/ → r, wr （right, wrong, arrange） 二、语调技巧 高降调：兴奋、惊讶（What an exciting film!） 低平调：担忧、无聊（I’m worried about it.） 升调：疑问（Will people live in space?） 降调：肯定（There will be more robots.） 三、核心句型（未来预测） 1. There will be + 名词. （There will be more people.） 2. 主语 + will + 动词原形. （People will live longer.） 3. Will + 主语 + 动词原形? （Will schools disappear?） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $