Unit 7 When Tomorrow Comes-Section A-1a-1d教学设计-2025-2026学年初中英语人教版八年级上册

Unit 7 When Tomorrow Comes-Section A-1a-1d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握未来预测类句型及相关词汇； 思维品质：培养预测、分析及逻辑表达能力； 文化意识：了解中外未来畅想差异； 学习能力：提升自主、合作及听说应用能力。 教学重难点 重点：掌握Will句型及There will be结构的问答用法，听懂关于未来预测的简短对话并提取关键信息。 难点：连贯运用目标句型表达观点，结合语境区分less/fewer的用法。 教学过程 （一）热身导入（Lead-in） 1. 情境创设：教师展示未来生活相关图片（太空居住、机器人做家务、飞行汽车、智能城市等），用简单的英语提问引导学生观察：“Look at these pictures. What do you see? Do you think these will happen in the future?” 同时配合肢体语言，帮助学生理解“future”的含义，鼓励学生用简单的词汇或短句回应，如“robot”“space”“fly cars”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回应，自然呈现本课时核心词汇和短语，如prediction, outer space, pollution, free, paper, fewer, less等，通过领读、齐读、个别抽查的方式，帮助学生掌握发音和基本含义，重点区分fewer和less的修饰对象（可数名词复数/不可数名词），用简单例句辅助讲解，如“fewer trees”“less water”。 3. 话题引入：教师进一步引导：“Today we will talk about our predictions about the future. What will the future be like? Let’s start our lesson and find out.” 自然过渡到1a环节。 设计意图：通过视觉情境创设，激发学生对“未来”话题的兴趣，激活学生已有知识储备，降低陌生话题的学习难度。词汇铺垫注重基础，贴合八年级学生的认知水平，通过简单例句区分易混词汇，为后续句型学习和听力活动做好铺垫，同时培养学生的观察能力和简单表达能力，落实学习能力和语言能力的核心素养。 （二）预听准备（Pre-listening）—— 1a活动 1. 任务呈现：引导学生翻开教材1a部分，展示6个关于未来的预测句子，教师逐一领读，确保学生理解每个句子的含义，重点讲解重点句型和难点词汇：“We won’t live on Earth.”（won’t是will not的缩写）、“There will be less free time.”（less修饰不可数名词free time）、“Books will only be on computers, not on paper.”（paper此处为不可数名词“纸张”）。 2. 自主完成：让学生自主阅读这6个句子，根据自己的想法，在同意的预测前打“√”，不同意的打“×”，鼓励学生结合自己的生活经验和认知，大胆表达自己的判断，不限制学生的想法，尊重个性化表达。 3. 小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕“Which predictions do you agree or disagree with? Why?”展开讨论，要求学生尝试用简单的英语表达自己的理由，如“I agree with ‘People will have robots.’ Because robots can help us do housework.” 教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理表达思路，纠正简单的语法错误，鼓励内向的学生积极参与讨论。 4. 小组展示：邀请2-3个小组的代表分享小组讨论结果，教师对学生的表达给予肯定和鼓励，同时引导学生关注其他小组的不同观点，如“Different people have different predictions. That’s great. Let’s listen to what Teng Fei and Peter think about the future.”，自然过渡到1b听力活动。 设计意图：1a活动作为预听准备，既巩固了核心词汇和句型，又为听力活动搭建了话题支架，让学生提前熟悉未来预测的相关表达。小组讨论环节培养学生的合作交流能力和语言表达能力，鼓励学生大胆表达自己的观点，落实思维品质和学习能力的培养，同时让学生在互动中深化对话题的理解，为后续听力输入做好充分准备。 （三）听力输入（While-listening）—— 1b&1c活动 1. 1b听力任务： （1）任务说明：呈现1b听力任务要求，告诉学生“Teng Fei and Peter are talking about a movie and their predictions about the future. Listen to the conversation and fill in the blanks.” 引导学生快速浏览空格内容，预测需要填写的信息类型，如时间（7:15, 7:30）、地点（cinema）、方式（online）等，培养学生的听力预测能力。 （2）第一遍听力：播放第一遍录音，让学生专注倾听，尝试填写空格，不要求全部填写正确，重点引导学生捕捉整体对话大意，了解对话围绕“看科幻电影”和“未来预测”展开，感知目标句型的运用。 （3）第二遍听力：播放第二遍录音，让学生逐句倾听，补充完善空格内容，教师提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，重点关注目标句型，如“Will we have time to see it?”“Yes, I think so.”“No, I don’t think so.”。 （4）核对答案：邀请学生分享自己的答案，教师核对并纠正错误，同时播放录音片段，针对易错点（如时间、地点的拼写）进行反复听读，帮助学生巩固听力内容，同时强化目标句型的听觉感知。 2. 1c听力任务： （1）任务说明：呈现1c听力任务，告诉学生“Listen again and circle T (true) or F (false) for each statement.” 引导学生快速阅读5个陈述句，理解每个句子的含义，圈出关键词，如“live on Earth”“less food”“pollution”等，为听力捕捉关键信息做好准备。 （2）第三遍听力：播放第三遍录音，让学生结合句子关键词，专注倾听，判断句子的正误，在相应的T或F上画圈，教师提醒学生注意听力中人物的观点差异（Teng Fei偏乐观，Peter对部分预测偏担忧）。 （3）第四遍听力：播放第四遍录音，让学生核对自己的判断，对于错误的题目，引导学生找出听力中的关键信息，说明错误原因，如“Statement 3 says ‘There will be more food.’ But in the conversation, Peter says ‘There will be less food.’ So it’s false.”。 （4）拓展延伸：教师引导学生回顾听力内容，提问：“What do Teng Fei and Peter think about the future? Who is more positive? Who is more worried?” 帮助学生梳理人物观点，深化对听力文本的理解，同时培养学生的细节捕捉能力和分析能力。 设计意图：听力活动遵循“听前预测—听中捕捉—听后核对”的流程，符合八年级学生的听力认知规律，逐步提升学生的听力能力。通过多遍听力，让学生从整体感知到细节捕捉，层层递进，既落实了语言能力（掌握目标句型、捕捉关键信息），又培养了思维品质（分析、判断能力）。同时，关注学生的听力技巧培养，如预测信息、捕捉关键词，提升学生的学习能力。 （四）听后输出（Post-listening）—— 1d活动及拓展 1. 1d活动： （1）任务呈现：呈现1d任务要求，告诉学生“Ask and answer questions about the predictions in 1a. Use ‘Will...? Yes, I think so. / No, I don’t think so.’” 引导学生回顾1a的预测句子，结合1b、1c的听力内容，模仿对话示例，进行问答练习。 （2）示范引导：教师邀请一名学生进行示范，如教师问：“Will people live on Earth in 100 years?” 学生回答：“No, I don’t think so. I think people will live in outer space.” 教师对示范进行点评，强调句型的正确运用，提醒学生注意语音、语调的自然。 （3）小组练习：学生分组进行问答练习，每组4人，两人一组进行对话，另外两人认真倾听并给予评价，教师巡视各小组，及时指导学生纠正句型错误，引导学生丰富对话内容，如在回答中加入理由，“No, I don’t think so. Because the pollution will be worse.” 鼓励学生大胆表达，提升口语表达的流畅度。 （4）全班展示：邀请3-4组学生进行全班展示，教师对学生的表达给予肯定和鼓励，针对存在的问题（如句型误用、发音错误）进行针对性讲解和纠正，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀表达，培养学生的倾听能力和评价能力。 2. 拓展活动1：观点辩论 将学生分成两大组，一组为“Optimistic Group”（乐观组），认为未来会变得更好；另一组为“Worried Group”（担忧组），认为未来会面临更多问题。围绕“Will the future be better or worse?”展开辩论，要求学生运用本课时所学的目标句型，结合自己的认知和生活经验，阐述自己的观点，如“Optimistic Group: I think the future will be better. There will be more robots to help us do housework.” “Worried Group: I don’t think so. There will be more pollution and less food.” 教师引导学生有序辩论，尊重不同观点，培养学生的逻辑表达能力和批判性思维。 3. 拓展活动2：句型转换练习 呈现若干句子，让学生进行句型转换，如将肯定句改为否定句、疑问句，如：① People will use money.（改为否定句）→ People won’t use money. ② There will be more trees.（改为疑问句）→ Will there be more trees? 让学生自主完成后，小组核对答案，教师针对易错点进行讲解，强化学生对Will句型和There will be结构的掌握，落实语言能力的培养。 4. 语言总结：教师引导学生一起总结本课时所学的核心词汇和句型，梳理重点内容：① 核心词汇：prediction, outer space, pollution, free, paper, fewer, less等；② 核心句型：Will + 主语 + 动词原形? Yes, I think so. / No, I don’t think so.；There will be + 名词（短语）.；主语 + will/won’t + 动词原形. 重点强调fewer和less的区别，以及Will句型的问答用法，帮助学生构建完整的知识体系。 设计意图：听后输出环节是语言输入向语言输出转化的关键，1d活动通过问答练习，巩固目标句型的运用，提升学生的口语表达能力。拓展活动（观点辩论、句型转换）既深化了学生对目标语言的掌握，又培养了学生的逻辑思维、批判性思维和合作交流能力，落实了四维核心素养的要求。语言总结环节帮助学生梳理知识，强化记忆，提升学习能力。 （五）巩固练习 1. 基础练习：呈现5个句子，让学生根据句意，用will/won’t或there will be/there won’t be填空，巩固核心句型的运用，如：① ______ there be less free time? ② People ______ live on the moon in 50 years. ③ ______ more robots in our homes. 学生自主完成后，教师核对答案，针对易错点进行讲解。 2. 提升练习：让学生结合本课时所学，写3个关于未来的预测句子，要求包含Will句型或There will be结构，并且说明简单的理由，如：I think there will be more parks. Because people will pay more attention to the environment. 学生完成后，小组内互相交流分享，教师抽查部分学生的句子，给予点评和鼓励，提升学生的书面表达能力。 设计意图：巩固练习遵循“基础巩固—提升拓展”的原则，基础练习聚焦核心句型的运用，帮助学生夯实基础；提升练习结合书面表达，实现听说读写的初步结合，既落实了语言能力的培养，又提升了学生的自主学习能力和语言运用能力，确保学生能够灵活运用所学知识。 （六）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生自主总结本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn? What can we do now?” 让学生自主发言，梳理本节课的重点知识和能力收获，教师进行补充和完善，强调“Predicting the future is not about certainty, but about thinking critically and preparing wisely.”，升华主题，培养学生积极面对未来的态度。 2. 作业布置： （1）必做作业：① 完成教材1a-1c的巩固练习，背诵本课时核心句型和重点词汇；② 用Will句型和There will be结构写5个关于未来的预测句子，说明理由。 （2）选做作业：制作“我的未来世界”手抄报，用英文描绘自己眼中的未来生活（科技、环境、生活方式等），下节课展示分享。 设计意图：课堂小结让学生自主梳理知识，提升总结归纳能力，升华主题，落实文化意识和思维品质的培养。作业布置区分必做和选做，兼顾不同层次学生的需求，必做作业夯实基础，选做作业激发学生的创新能力和实践能力，延伸课堂学习，实现课内外结合，提升学生的学习能力和语言运用能力。 板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (1a-1d) 一、核心词汇 prediction（预测）, outer space（外太空）, pollution（污染） free（免费的）, paper（纸张） fewer（更少的，修饰可数名词复数）→ fewer trees/books less（更少的，修饰不可数名词）→ less water/time 二、核心句型 1. 一般将来时（will） 肯定句：主语 + will + 动词原形. → People will have robots. 否定句：主语 + won’t + 动词原形. → People won’t use money. 疑问句：Will + 主语 + 动词原形? → Will people live on Earth? 应答：Yes, I think so. / No, I don’t think so. 2. There be句型（将来时） 肯定句：There will be + 名词（短语）. → There will be more pollution. 否定句：There won’t be + 名词（短语）. → There won’t be less food. 三、听力人物观点 Teng Fei → 偏乐观（positive） Peter → 部分担忧（worried） 四、主题升华 Think critically and prepare wisely for the future. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $