语文园地六 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《语文园地六》教学设计 教学目标 1.认识“棍、汤、扇、萤、牵、织、斗”7个生字，读准易错字音，正确、流利地认读“冰棍、西瓜、绿豆汤”等12个词语。 2.会写“豆、斗”2个生字，能初步分清这组同音字的意思和用法。 3.在读词语、分词语、说词语的过程中，知道这些词语都和夏天有关，积累夏季词汇。 4.结合食品包装上的字，初步学会在生活场景中识字，知道“生活处处皆语文”。 教学重点 1.认识本课生字，正确认读12个夏日主题词语。 2.指导学生规范书写“豆、斗”，并能初步区分这组同音字。 3.引导学生学习“生活场景识字”的方法。 教学难点 1.区分同音字“豆、斗”的字义，并能在词语中正确判断。 2.把课内识字和生活识字联系起来，逐步形成主动识字的意识。 教学过程 一、识字加油站：夏日小院大闯关 1.情境导入，激发兴趣。 （1）教师引导学生看课本插图或纸质图卡，说一说：画面让你想到什么季节？你从哪里看出来的？ 学生自由回答，教师顺势点明：今天我们一起走进夏日小院，认一认和夏天有关的词语。 （2）教师把学习要求说清楚。 第一，同桌合作，把四组词语读正确、读通顺；第二，边读边想，这些词语有什么共同点。 教师提醒：先自己借助拼音读，再读给同桌听；遇到不会读的字，先拼一拼，再请同桌帮一帮。 学生借助拼音自由朗读词语，同桌互读互听。教师巡视，重点听“汤、扇、萤、牵、织、斗”的读音。对读音不准的学生，当场示范并让其跟读；对读得认真、声音清楚的学生，及时肯定：“读得很认真，字音也越来越准了。” 2.同桌展示朗读，教师相机点拨重点生字词。 教师请1至2组同桌展示朗读，其余学生认真听，想一想：他们哪些词读准了？哪些词还需要提醒？学生读后，教师先作简短评价，再抓住重点字词进行指导。 （1）认读并识记生字“汤”。 教师出示“绿豆汤”词卡，带学生齐读，再把“汤”单独指出来，请学生认读。 教师追问：你还喝过什么汤？ 学生回答后，教师把“红豆汤、木耳汤、冬瓜汤”等词语写在黑板上或出示纸质词卡，带学生再读一遍。 接着指名学生单独认读“汤”字和带“汤”的词语。若个别学生发音含糊，教师放慢速度示范，提醒学生把字音读清楚，再请其重读。教师小结：把字放进熟悉的词语里记，更容易记住。 （2）认读并识记生字“扇”。 教师单独出示“扇”，提醒学生注意它是翘舌音，跟着老师读“shàn”。先齐读，再请几名学生开火车读。 随后出示“蒲扇、坐扇、吊扇”等词卡或纸质图片，引导学生边看边读。教师追问：你见过哪一种扇子？它是什么样的？ 学生联系生活经验说一说，教师顺势帮助学生把“扇”字和具体事物联系起来。对于把翘舌音读偏的学生，教师及时纠正，再请全班齐读巩固。最后通过指读、抢读、个别读检查认读情况。 （3）认读词语“萤火虫”。 教师指出“萤”字，提醒学生注意后鼻音，先带读“yíng”，再带读“萤火虫”。 接着请学生说说自己知道的萤火虫。学生可能会说“会发光”“晚上能看见”，教师在学生回答的基础上补充：萤火虫喜欢在夜里活动，尾部会发出亮光，看起来像提着小灯笼。 然后请2至3名学生单独读“萤火虫”，教师重点听“萤”的后鼻音。不到位的，当场范读，再请学生重读，全班再齐读一次。 （4）对照星空图认识“牵牛星、织女星、北斗星”，拓展牛郎织女的民间故事。 教师借助课本插图或纸质星空图，带学生依次认读“牵牛星、织女星、北斗星”。先教师指，学生跟读；再请个别学生上前指认并读词语，检查“牵、织、斗”的发音是否准确。 教师简要介绍：人们观察夏夜的天空，给一些星星取了名字，其中有“牵牛星”“织女星”，还有“北斗星”。“牵牛星”和“织女星”还和牛郎织女的民间故事有关。相传牛郎和织女被银河隔开，只能远远相望，所以人们看到这两颗星时，就会想到这个故事。“北斗星”因为几颗星连起来像勺子的样子，所以名字也好记。 教师提示：今天我们重点是记住这些词语，不展开讲故事。讲完后，带学生把三个词语再齐读一遍。 3.梳理分类，整体巩固。 教师引导学生再看四组词语，想一想：这些词语都和什么有关？ 学生回答后，教师小结：这些词语都和夏天有关。 接着教师带着学生分一分：哪些是夏天吃的、喝的？哪些是夏天常见的用品？哪些是夏天常见的小昆虫？哪些是夏夜天空中的星星？ 学生回答时，教师边听边板书归类。若学生说得不完整，教师用短句提示：“想想它是吃的、用的，还是看到的。” 分类完成后，让学生按类别再读一遍词语。教师可采用齐读、分组读、男女生轮读等方式，让学生在分类中再巩固一遍。 4.指导书写“豆”“斗”两个生字。 教师把“豆”“斗”写在黑板上，引导学生观察字形和在田字格中的位置。教师明确：这两个字都读dòu，但是意思不同，写的时候要看清，认的时候也要分清。 （1）指导书写“豆”。 教师请学生先观察“豆”在田字格中的位置，说说这个字哪一笔要注意。教师边范写边讲解：这是独体结构，上面的点和撇位置要合适，两竖间距不要太开，最后一横最长，要托住上面的部分。 学生先用手书空，再描红，再临写。教师巡视时重点看坐姿、握笔姿势和字的整体是否紧凑。发现最后一横写得太短、上下写得过散的，及时指出，并请学生对照范字改正。 （2）指导书写“斗”。 教师继续引导学生观察：这个字也是独体结构，要特别留意两个点和长横的位置。 教师边范写边强调：第一个点在左上，第二个点在横中线上方，长横要写稳，整个字略向右伸展。 学生先书空，再描红，再临写。教师巡视时重点看两个点的位置是否合适、长横是否写得平稳。发现问题后，先让学生自己比一比，再进行示范修改。 （3）同音字辨析。 写完后，教师引导学生比较：“豆”和“斗”读音一样，意思一样吗？ 学生说一说自己知道的词语，教师板书：豆（绿豆、黄豆），斗（北斗星、星斗）。 接着进行口头辨析练习。教师说词语，学生判断该用“豆”还是“斗”；也可出示“绿___”“北___星”“黄___”“星___”让学生口答。 学生一旦混淆，教师马上追问：这里说的是能吃的豆子，还是天上的星星？引导学生回到词语意思上来判断。 （4）学生描红、临写，教师巡视指导。 学生在田字格中把“豆、斗”各写两遍。教师逐一查看，发现笔顺、位置、结构不当的，当场指导修改，不把问题留到课后。对写得工整的学生及时表扬：“这个字写得很稳，位置也看得准。” （5）齐读四组词语。 教师先带读一遍，再让学生按四组连读。接着采用男女生轮读、分组读、开火车读等方式检查，尽量让更多学生开口。对仍然读不顺的词语，教师再单独抽出来带读一遍。 （6）齐读《夏夜到》识字儿歌，巩固生字认读。 教师把儿歌写在黑板上或出示纸质材料，先完整范读一遍，让学生听清节奏；再带着学生一句一句读；最后拍手齐读。 夏夜到 夏天到，夏天到， 吃冰棍，喝甜汤。 老奶奶，坐竹椅， 摇扇子，讲故事， 宝宝听得笑哈哈。 伸出手，数星星， 牵牛星，织女星， 还有一颗北斗星。 学生读儿歌时，教师重点听“汤、扇、牵、织、斗”等字音。若学生只顾拍手、不注意读准，教师及时提醒：拍手可以整齐，字音更要清楚。最后点名1至2名学生试读，帮助全班再次巩固本课词语。 二、字词句运用：生活识字小能手 教师引导学生看课本插图，说说图上有哪些食品。学生说出“饼干、牛奶、巧克力、面包”等后，教师自然过渡：平时我们买东西、吃东西时，包装袋上也有很多字，只要留心看，也能认识不少字。 1.认一认包装袋上的字，说说你是怎么认识的。 教师带着学生观察插图上的文字，依次认读“饼干、牛奶、巧克力、面包、保质期”。 先齐读，再指名读。对“巧克力”“保质期”这样的词，教师可先分开带读，再连起来读，帮助学生把词读完整、读顺口。 读完以后，教师补充：食品包装上除了食品名称，还常常有生产日期、配料表等信息，这些地方也能帮助我们认字。 接着追问：这些字你是怎么认识的？ 学生可以结合生活经验回答。教师小结：经常看、经常读、经常问，就能慢慢在生活里学会很多字。 2.小组合作，交流课前收集的食品包装上的生字。 （1）教师先把要求讲清楚。 第一，指着自己带来的食品包装，把认识的字读给组内同学听；第二，如果同学不认识，你就说说自己是怎么记住这个字的。 教师提醒学生按顺序轮流说，别人发言时认真听；遇到不认识的字，可以先请同学帮忙，再请老师帮助。 （2）四人小组开展交流，教师巡视指导。 巡视时，教师重点关注平时不太主动举手的学生，先请他们读熟悉的字，给他们开口的机会。若发现小组里只在看包装、不在认字，教师及时提醒：今天不是比谁带得多，而是比谁会认、会说。遇到读音拿不准的字，教师当场正音，帮助小组继续交流。 （3）小组展示汇报，其他同学倾听评价。 教师选2至3个小组上台展示。展示时，要求学生先说自己带来了什么，再指出包装上认识了哪些字，最后说说自己是怎么记住的。 台下学生边听边想：他读得准不准？他说的方法我能不能学？ 展示结束后，教师引导其他学生补充或评价，如“这个字我也认识”“我还有别的方法”。教师对会读、会说、会听的表现分别给予肯定。若有学生只说食品名称，没有指出具体认识了哪个字，教师及时追问：你今天新认识的是哪个字？你是怎么记住它的？把交流落到“识字”上。 （4）形成“识字墙”。 教师把各组交流到的生字写在卡片上，贴到黑板一角的“识字墙”上，边贴边带学生认读。 教师提醒：以后在家里、路上、商店里再看到新字，也可以继续带到班里来，我们一起把“识字墙”越贴越丰富。让学生明白，识字不是只在这一节课里完成，还可以一直积累。 三、课堂小结 教师总结：今天这节课，我们认识了不少和夏天有关的词语，学写了“豆、斗”，还知道了可以从食品包装上认字。其实，生活里到处都有汉字，只要肯留心，就能学到新字。下节课我们继续学习语文园地六。 作业设计 （一）基础性作业（必做） 1.把“识字加油站”里的12个词语读给家长听，再背一背《夏夜到》。 2.在田字格中规范书写“豆、斗”2个生字，每个写3遍，并分别组2个词语。 3.把今天在食品包装上认识的字，大声读给家长听。 （二）提升性作业（选做） 1.选字填空。 豆 斗 绿（ ） 北（ ）星 黄（ ） 星（ ） 2.再找3个和夏天有关的词语，写在积累本上，下节课和同学交流。 （三）实践性作业（选做） 1.继续做“生活识字小侦探”，和家长出门时，在路牌、广告牌、超市货架上找一找新认识的字，把它们记下来。 2.画一画你心里的夏天，并给图画配上今天学到的2至3个词语。 板书设计 语文园地六 夏日词语分类 生活识字法 解暑美食：冰棍、西瓜、绿豆汤 食品包装 纳凉用品：凉席、蒲扇、竹椅 路牌广告 夏日昆虫：萤火虫 超市货架 夏夜星辰：牵牛星、织女星、北斗星 处处可识字 同音字：dòu 豆（绿豆 黄豆） 斗（北斗星 星斗） 教学反思 （一）教学亮点 1.本课把“识字加油站”和“字词句运用”前后连起来安排，学生先在夏日情境中认词，再到食品包装上继续识字，能够较自然地感受到识字和生活的联系。 2.课堂中有自由读、同桌读、教师点拨、分类整理、儿歌巩固等步骤，识字、写字、辨析几个方面安排比较完整，符合一年级识字教学的需要。 3.书写“豆、斗”时，先观察，再范写，再练写，再比较，学生不只是把字写下来，也开始注意同音字的不同意思。 4.生活识字环节贴近学生日常经验，学生有话可说，也愿意参与，有助于逐步形成主动识字的习惯。 （二）存在不足 1.星空词语教学时，如果故事说得稍多，容易占用后面交流展示的时间，今后还要继续把握好讲解分寸。 2.个别学生对“豆、斗”的区分还不够稳，课堂里的口头辨析还可以再多给几次机会。 3.在小组交流中，少数学生开口较少，教师对这部分学生的点对点鼓励还可以更及时一些。 （三）改进方向 1.继续控制故事性内容的时长，把更多时间留给学生认读、比较和表达。 2.在同音字教学中，加强当堂口头练习，让学生在词语和具体意思中反复区分“豆、斗”。 3.巡视小组活动时，更多关注学习基础较弱的学生，先让他们读熟悉的字、说简单的话，逐步增强参与感。 4.依托“识字墙”和实践性作业，持续推动学生把课内学到的识字方法用到课外。 学科网（北京）股份有限公司 $