《小练习（3）》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学沪教版

课题 小练习（3） 课型 练习课 教学 目标 1. 巩固除法算式各部分的名称与含义，熟练掌握除法横式、竖式的计算方法，以及除加、除减两步混合运算的运算顺序，能准确计算有余数的除法。 2. 通过观察、操作、小组讨论等活动，学会运用除法解决平均分、购物、分配等生活中的实际问题，提升分析问题和解决问题的能力。 感受数学与生活的紧密联系，在解决实际问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的信心和兴趣。 教学重点 熟练掌握除法的横式与竖式计算方法，并且能够准确计算。 教学难点 能熟练运用除法解决问题。 教学技术与学习资源应用： 多媒体课件 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、复习导入，唤醒旧知 对应目标1 1.梳理核心知识 思考交流：同学们，我们已经学习了有余数的除法，谁能说说除法算式中各部分的名称？余数和除数有什么关系？ 生1：每份分得同样多，叫作平均分。我会用除法解决问题。 生2：我认识了除号，知道除法算式中各部分的名称，会用乘法口诀求商。 生3：在既有除法，又有加法或减法的算式中，应该先算除法，再算加法或减法。 生4：我认识了余数。余数要比除数小。 …… 2.揭示课题：在日常生活中，我们经常会遇到有关除法的实际问题，今天，我们就通过一系列练习，来巩固有余数的除法的相关知识，看看谁能把这些知识学扎实、用灵活。 能主动回顾除法相关知识，并能积极表达。 二、分层练习，巩固提升 对应目标1 对应目标2 对应目标3 任务一：基础练习，夯实计算 1.□内最大能填几？ □×3＜10　　　　19＞□×2 □×4＜25　　　　30＞□×7 □×6＜50　　　　26＞□×8 （1）学生独立完成。 （2）全班核对交流。 指名汇报答案，重点提问：“□×3＜10，最大能填 3，为什么不能填 4？”“26＞□×8，你是怎么想的？” （3）小结：想乘法口诀，找到乘积最接近且小于（或大于）另一边数字的数。 2.连一连。 （1）学生独立完成。 （2）同桌互查，集体订正。 追问：“63÷7的余数是 0，这说明什么？” 3.用竖式计算。 65÷8=　　26÷3=　　29÷5= 40÷7=　　66÷9=　　51÷6= 学生独立完成。全班核对交流，重点讲解易错点（如商的位置错误、余数大于除数） 任务二：操作练习，理解意义 1.先按要求圈一圈，再写出算式。 圈一圈，说一说：“你是怎么圈的？商和余数分别表示什么？” 任务三：应用练习，解决问题 1.最多可以买几支铅笔？还剩几元？ （1）学生独立完成，交流算式：15÷2=7（支）……1（元） （2）追问：剩余1 元，还能再买一支铅笔吗？为什么？”（强化 “去尾法”，余数小于除数，不够再买一份） 2.有18把扫帚，平均分给8个班级。每班分到几把？还剩几把？ 学生独立完成，交流算式：18÷8=2（把）……2（把） （二）综合应用 1.一共有57名学生。 （1） 已知一共有57名学生，仔细观察图片，如果都坐小火车，最多可以坐满几辆？还剩几人？ 交流想法：观察图片可知小火车每辆坐8人，要求57名学生最多能坐满几辆，可以用除法计算。根据题意可列出算式：57÷8=7（辆）……1（人），所以最多可以坐满7辆，还剩1人。 （2）如果57名学生都坐碰碰船，最多可以坐满几条？还剩几人？ ① 学生独立完成。 ② 全班核对交流。 （三）拓展提升 1.点心师傅做了一些月饼，每8个月饼装一盒，余下的不够装一盒。最多可能余下______个月饼。 （1）学生尝试独立完成。 （2）全班核对交流。 小结：在用有余数的除法解决问题时，一定要注意余数要比除数小。 2.有28个苹果，每6个装一大盘，剩下的每2个装一小盘。最多需要多少个大盘？还需要多少个小盘？ （1）交流思考：这道应用题和之前的应用题有什么不同呢？ 预设：之前的应用题只需要应用一次除法，而这道应用题需要应用两次除法。 （2）学生尝试独立完成。 （3）全班核对交流。 能清晰说明填写理由，熟练运用口诀计算。 能正确计算5个除法算式的结果，准确判断出余数。 能规范书写除法竖式的格式，正确计算。 能看懂图例，根据除法算式正确圈出每份的数量、能准确计算结果并标注单位，能结合圈一圈的过程，说一说余数的含义。 能从图中提取关键数学信息；能正确列出除法算式并计算，能结合生活情境，解释商和余数的实际含义。 三、课堂总结 1. 今天这节课你学到了什么本领？还有哪些疑惑？ 2. 自评这节课的学习情况。 板 书 设 计 小练习（3） 1. 计算：竖式规范 数位对齐； 先算除法，再算加法或减法。 2. 意义：商→份数 / 数量 余数→剩余部分 ；余数＜除数 3.应用： 15 元买 2 元 / 支的铅笔 15÷2=7（支）……1（元） 答：最多买 7 支，剩 1 元。 非书面作业设计 教学反思 62 学科网（北京）股份有限公司 $