Unit 3 Same or Different Section B 1a-1e 教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 3 Same or Different-Section B-1a-1e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握相关词汇句型，能谈论朋友异同； 思维品质：培养对比、推理能力； 文化意识：理解友谊多样性，尊重差异； 学习能力：提升自主与合作学习能力，养成良好学习习惯。 教学重难点 重点：掌握similar、difference等核心词汇及比较级句型，能读懂论坛帖子并提取关键信息。 难点：理解不同友谊观点，灵活运用句型表达自身看法，培养批判性思维。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：“Good morning, class! How are you today? I’m great because I have good friends around me. Do you have good friends?” 引导学生用简单英语回应，营造轻松的课堂氛围。随后追问，“What do you think of your good friends? Are you the same as them or different from them?” 鼓励学生用学过的形容词如outgoing、shy、hard-working等简单描述，激活学生已有知识储备。 2. 情境展示：教师展示两张图片，一张是两个穿着、爱好相同的女孩一起看书的场景，另一张是两个性格迥异（一个外向、一个内向）的男孩一起打球的场景，提问学生，“Look at the two pictures. What are the people doing? Are they the same or different? Which kind of friendship do you prefer?” 引导学生观察图片，自由表达观点，自然引出本节课主题——朋友之间的相同与不同，以及不同人对友谊的不同看法。 设计意图：热身问候能快速拉近师生距离，激活学生英语表达的积极性；情境展示结合生活化场景，贴合学生实际生活经验，让学生直观感受“相同与不同”的友谊，同时自然导入本节课核心话题，为后续1a-1e的学习做好铺垫，也能培养学生的观察能力和初步的表达能力。 （二）课前预习检查（Preview Check） 1. 词汇检查：教师呈现本节课核心词汇——similar、difference、both、all、however、although、care about、be different from、be similar to，通过“单词接龙”“词义匹配”两种方式检查学生预习情况。单词接龙环节，教师说出一个单词，学生依次接出相关词汇或衍生词，如similar→different→difference；词义匹配环节，将单词与对应的中文释义、英文短语进行匹配，如be similar to 对应“与……相似”，care about 对应“关心、在意”。对于学生掌握不熟练的词汇，教师结合简单例句和动作演示进行讲解，如用“ My best friend is similar to me. We both like reading.” 讲解similar和both的用法，用手势演示“关心”的动作帮助学生理解care about的含义，强调单词的发音和重音，如outgoing的重音在第一个音节，difference的重音在第二个音节。 2. 预习提问：教师提问，“Before class, you read the forum posts in 1b. Who posted the question? Who replied to it? What do you think their opinions about friends are?” 邀请2-3名学生分享预习收获，了解学生对文本的初步理解，同时指出学生预习中存在的疑问，如对“Although we are different, we still get on well.” 句型的理解困难，为后续阅读教学做好针对性准备。 设计意图：预习检查能督促学生做好课前准备，及时发现学生在词汇和文本理解上的薄弱点，便于教师调整教学重点；词汇讲解结合例句和动作演示，符合八年级学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速掌握词汇用法，同时通过互动游戏，提升学生的参与度，培养学生的自主学习能力。 （三）新知探究与巩固（New Knowledge Exploration & Consolidation） 1. 1a活动：观点讨论，激活思维 教师呈现1a的问题：“Are you similar to or different from your friends? Do you think it’s important to be the same as your friends or different from them?” 引导学生结合自身经历，以小组为单位进行讨论，每组4人，分工明确，1人记录观点，1人代表小组发言。讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，鼓励学生大胆表达，提醒学生运用学过的形容词和简单的比较级句型，如“I am more outgoing than my friend.” “My friend is as hard-working as me.” 讨论结束后，邀请3-4个小组代表发言，分享小组的观点，教师对学生的发言进行点评，肯定学生的积极参与和正确表达，同时引导学生关注不同的观点，如“Some students think friends should be similar, while others think friends should be different. Both opinions are reasonable.” 随后，教师总结，“Today we will read two forum posts about this question. Let’s find out what Matt and Diana think.” 设计意图：1a活动以小组讨论的形式开展，能培养学生的合作学习能力和口语表达能力；结合学生自身经历讨论，让学生有话可说，激发学生的学习兴趣；引导学生关注不同观点，为后续阅读文本中Matt和Diana的不同看法做好铺垫，同时培养学生的包容心和初步的批判性思维。 2. 1b活动：略读文本，把握主旨 教师呈现1b的论坛帖子，引导学生进行略读（Scanning），提出明确任务：“Read the posts quickly and find out the answers to the following questions: ① Who posted the question? ② Who replied to the post? ③ What’s the topic of the discussion?” 给学生足够的时间略读文本，教师巡视，提醒学生不要逐字逐句阅读，重点关注标题、开头和结尾，快速抓取关键信息。 略读结束后，邀请学生回答问题，核对答案：① A student posted the question. ② Matt and Diana replied to it. ③ The topic is whether friends should be the same or different. 随后，教师引导学生梳理文本结构，“The post has three parts: the question, Matt’s opinion and Diana’s opinion. Let’s read it again carefully to know their specific opinions.” 设计意图：略读训练能培养学生快速抓取关键信息的能力，符合初中英语阅读教学中“读前预测、读中抓主旨”的要求；引导学生梳理文本结构，帮助学生建立清晰的文本认知，为后续的细读活动做好铺垫，同时提升学生的归纳总结能力。 3. 1c活动：细读文本，提取细节 教师引导学生进行细读（Careful Reading），呈现1c的表格，明确任务：“Read the posts again carefully and fill in the table. You need to find out Matt’s and Diana’s opinions about friends, their reasons and examples.” 表格内容如下（可在黑板或课件中呈现）： People Opinions about friends Reasons Examples Matt Diana 学生独立完成表格，教师巡视，针对学生遇到的困难进行指导，如帮助学生理解“For me, friends who are different make me better.” 这句话的含义，引导学生从文本中提取关键句子，如Matt的观点：“I think good friends are like mirrors. They should be the same as me.” 原因：“We often hang out together because we have similar hobbies and interests.” 例子：“My best friend is as outgoing as me. We both like playing basketball and listening to music.” Diana的观点：“For me, friends who are different make me better.” 原因：“I can learn something from them.” 例子：“My best friend is quieter than me. She helps me calm down when I am angry. I help her be more outgoing.” 完成后，教师邀请学生分享表格内容，核对答案，同时讲解文本中的重点句型和词汇，如“Friends who are different make me better.” 是定语从句，who引导定语从句修饰friends；“be similar to”“be different from”的用法，结合例句让学生巩固；“although”和“however”的区别，强调although引导让步状语从句，不能与but连用，however表示转折，可放在句首、句中或句末，用逗号隔开。 设计意图：细读活动能培养学生提取细节信息的能力，表格的形式能帮助学生清晰梳理Matt和Diana的观点、原因和例子，加深对文本的理解；重点句型和词汇的讲解，能帮助学生巩固所学知识，突破教学重点，同时培养学生的语言分析能力和细节把握能力。 4. 1d活动：匹配练习，巩固理解 教师呈现1d的匹配任务：“Match the people with their opinions. ” 给出人物（Matt, Diana, Stephen, Tom, Zhang Yong）和对应的观点，让学生结合1b和1c的阅读内容，进行匹配。学生独立完成匹配，随后小组内核对答案，讨论分歧点，教师巡视各小组，及时解决学生的疑问。 匹配完成后，教师邀请小组代表分享答案，核对并讲解，重点强调Stephen、Tom和Zhang Yong的观点，如“Stephen thinks Matt is making a mistake because Matt is less straightforward than he is.” “Tom thinks a good friend is like a mirror. You can understand people by knowing their friends.” 引导学生进一步理解不同人对友谊的不同看法，拓宽学生的思维。 设计意图：匹配练习是对阅读内容的进一步巩固，能帮助学生加深对不同人物观点的记忆和理解；小组内核对答案，能培养学生的合作学习能力和交流能力，同时让学生在讨论中解决疑问，提升学习效率，为后续的口语表达活动做好铺垫。 5. 语言拓展：句型巩固，灵活运用 教师呈现本节课的核心句型，进行拓展练习，帮助学生灵活运用： （1）表达相似：I am similar to my friend. / My friend is as + 形容词原级 + as me. / We both like doing sth. （2）表达不同：I am different from my friend. / I am + 比较级 + than my friend. / My friend is less + 形容词原级 + than me. （3）表达观点：I think friends should be... / For me, friends who are... make me better. / Although we are different, we still get on well. 教师先进行示范，如“I am similar to my best friend. We both like reading books. But she is more careful than me. Although we are different, we still help each other.” 随后，让学生结合自身经历，用上述句型造句，每人造3-4个句子，小组内互相交流，互相纠正错误，教师巡视，对学生的句子进行点评和指导，重点关注比较级的正确用法和句型的连贯性。 设计意图：句型拓展练习能帮助学生巩固本节课的核心句型，将所学知识与自身经历结合，实现知识的迁移运用；小组内交流纠正，能培养学生的合作学习能力和语言纠错能力，同时提升学生的口语表达能力，突破教学重点。 （四）综合运用（Comprehensive Application） 1. 1e活动：小组讨论，表达观点 教师呈现1e的问题：“Do you think friends should be similar or different? Why? Use the information in 1b-1d and your own ideas to discuss.” 引导学生以小组为单位进行讨论，每组4-5人，讨论前，教师明确要求：① 每个人都要发言，分享自己的观点和理由；② 运用本节课所学的词汇和句型；③ 认真倾听他人的观点，尊重不同的看法。 讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，鼓励学生大胆表达，对于表达不流畅或语法错误较多的学生，耐心引导和纠正，如提醒学生正确使用比较级，合理运用“although”“however”等连词。同时，引导学生结合文本中Matt和Diana的观点，以及自身的经历，丰富自己的发言内容，如“ I think friends can be both similar and different. We can have similar hobbies to play together, and different personalities to help each other grow.” 讨论结束后，邀请2-3个小组进行展示，每组派2名代表发言，分享小组的讨论结果，教师对学生的展示进行点评，肯定学生的积极参与、清晰表达和独特观点，同时引导学生认识到，友谊的本质不是“相同”或“不同”，而是互相尊重、互相帮助、共同成长，培养学生的包容心和正确的友谊观。 设计意图：1e活动是本节课的综合运用环节，能将阅读、词汇、句型与口语表达结合起来，提升学生的语言综合运用能力；小组讨论能培养学生的合作学习能力、口语表达能力和批判性思维；引导学生树立正确的友谊观，落实文化意识和情感态度目标，让学生在语言学习中获得情感熏陶。 2. 拓展任务：情境创编，提升能力 教师创设情境：“Suppose you are posting a reply to the forum post in 1b. Write a short reply to share your opinions about friends. You need to include your opinion, reason and example. Then, share your reply with your partner.” 引导学生结合本节课所学知识，进行短文创编，字数不少于5句话，教师巡视，对学生的创编进行指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误，优化表达。 学生完成创编后，与同桌互相分享，互相点评，提出改进建议，如“Your opinion is clear, but you can use more comparative forms.” 随后，邀请3-4名学生分享自己的创编内容，教师进行点评，肯定学生的创意和正确表达，同时提出改进建议，帮助学生提升写作能力。 设计意图：情境创编任务能将口语表达与书面表达结合起来，提升学生的语言综合运用能力；同桌互评和教师点评，能帮助学生发现自身的不足，优化表达，同时培养学生的评价能力和写作能力，实现知识的深化和迁移。 （五）总结与反思（Summary & Reflection） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，“Today we learned about the forum posts about friends’ similarities and differences. We mastered some new words and sentences, and we also discussed our own opinions about friends. Who can summarize what we learned today?” 邀请2-3名学生进行总结，教师补充完善，重点强调本节课的核心词汇、句型和阅读技巧，以及不同人对友谊的不同看法，再次强调“尊重差异、互相帮助”的友谊观。 2. 学生反思：教师引导学生进行自我反思，“What did you learn today? What do you think you did well? What do you need to improve?” 让学生自主梳理本节课的收获和不足，如“ I learned how to talk about friends’ similarities and differences, but I need to practice more on using comparative forms correctly.” 教师对学生的反思进行鼓励和指导，帮助学生明确后续的学习方向。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力；学生反思能让学生自主发现自身的不足，明确学习方向，培养学生的自主学习能力和反思能力，促进学生的全面发展。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，每个句型造2个句子；熟读1b的论坛帖子，背诵核心句型。 2. 提升作业：完善课堂上的论坛回复创编，字数不少于8句话，要求语法正确、表达流畅，下周课堂上分享。 3. 实践作业：采访自己的好朋友，用英语询问他/她对友谊的看法，以及你们之间的相同点和不同点，记录下来，下节课分享采访结果。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业帮助学生巩固本节课的词汇和句型，夯实基础；提升作业培养学生的写作能力和语言运用能力；实践作业将英语学习与实际生活结合起来，激发学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力和实践能力，实现“学用结合”。 板书设计 Unit 3 Same or Different? - Section B (1a-1e) 一、核心词汇 1. 形容词/名词：similar（相似的）、difference（差异）、honest（诚实的）、direct（直接的） 2. 短语：be similar to（与……相似）、be different from（与……不同）、care about（关心）、hang out（闲逛） 二、核心句型 1. 相似：I am similar to my friend. / We both like doing sth. My friend is as + 原级 + as me. 2. 不同：I am different from my friend. I am + 比较级 + than my friend. 3. 观点：I think friends should be... / For me, friends who are... make me better. Although we are different, we still get on well. 三、不同观点 Matt：Friends should be the same (like mirrors) → similar hobbies Diana：Friends should be different → learn from each other 四、友谊观 Respect differences（尊重差异）、Help each other（互相帮助）、Grow together（共同成长） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $