精品解析：湖北宜昌市秭归县第一中学等校高二年级2026年1月阶段性检测语文试卷

高二年级2026年1月阶段性检测 语 文 试 卷 本试卷共8 页，计 23小题，满分 150 分 ★祝考试顺利★ 一、阅读(72分) （一）阅读Ⅰ (本题共5小题，共19分) 阅读下面的材料，完成小题。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这是唐代诗人王昌龄的著名绝句，当时已经为旗亭所传唱，以后的唐诗选本里差不多都选了它，现在初中文学课本里也把它选了进去，可知它真是一首历来为广大人民喜爱的作品。 欣赏古典诗歌，也正如欣赏一切文学作品一样，我们通常总是从它直接传达给我们的因素来作初步估价的。诗是音乐性很强的文学作品，我们吟诵一首诗，首先注意的当然是它的音乐效果，也就是它的音调，正如听人家唱歌，有时还没有知道那歌词的内容，就已经觉得那个歌很好听了。王昌龄这首诗的音调非常高亢，因而能充分表现塞上健儿的悲壮激烈的感情。从诗的技巧上来说，这首诗之所以能使读者高唱入云，主要的恐怕在于作者将第二句写成了拗句①，使第三句更显得低沉，因此也就使第四句的音调更加高昂起来了。 可是，光是音调高亢，还不能使它成为一首好诗。因此我们就要注意它直接传达给我们的第二个因素，那就是它的主题思想。王昌龄这首诗的主题思想并不隐晦，也并没有什么独特的意义，也还是唐代诗人常作的边塞诗的内容。我这样一说，你一定要问，那么这首诗到底好在哪里呢。我说，好在主题思想的表现手法。我们如果从这一角度去研究，就可以了解为什么历来关于这首诗的评论都集中在第一、二句。从文字看，第一句和第二句都很明白易懂，但第一句和第二句的关系，却是众论纷纷，成为未有定论的争点。 明代诗人李于鳞选唐诗，认为这首诗是唐代七言绝句中压卷之作。这样一推崇，引起了明清以来许多诗评家的议论。王世贞首先作了一个解释：“李于鳞言唐人绝句当以‘秦时明月汉时关’压卷，余始不信，以少伯②集中有极工妙者。既而思之，若落意解，当别为去取，若以有意无意，可解不可解间求之，不免此诗第一耳。”这种欣赏方法，不用说我们今天大不赞同，就是在当时也引起了不少异议。这二十八个字，到底是什么地方可解不可解呢?当然只有第一句。为什么明月是秦时的？为什么关是汉时的？这明月和关与万里长征的人有什么关系？王世贞讲不出一个道理来。讲不出道理的作品就是好作品，王世贞这种唯心主义的美学观念当然要受到现实主义批评家的攻击了。 杨慎在他的《升庵诗话》中说：“此诗可入神品。秦时明月四字，横空盘硬语，人所难解。李中溪侍御尝问余，余曰，杨子云赋：搀枪为奭，明月为堠，此诗借用其字，而用意深矣。盖言秦时虽远征，而未设关，但在明月之地，犹有行役不逾时之意。汉则设关而戍守之，征人无有还期矣，所赖飞将御边而已。”杨升庵才学淹博，但他解释文艺作品，常犯穿凿之病。他以为这一句诗应该解作“在那秦代还是一片明月，而到了汉代已设置边关的地方”。这样讲，其实只是按照语法次序解释，未必是人所难解。人家就正因为不能把“明月”讲作“明月之地”，所以才感到费解耳。因此，杨升庵这一讲法，似乎向来没有被人接受。 直到明末，唐仲言著《唐诗解》，才对这首诗有较好的解释。他说：“匈奴之征，起自秦汉，至今劳师于外者，以将之非人也。假令李广而在，胡人当不敢南牧矣。以月属秦，以关属汉者，交互其文，而非可解不可解之谓也。”这是对王世贞的批判。唐仲言以为秦时明月汉时关，只是修辞上的互文现象，并不难解，总的意思不过是说秦汉时代直到唐代的边关明月而已，这一说法，因为是从修辞学的观点来解释，就非常切实，因而为一般释诗者所采用。 作者运用巧妙的修辞办法，并联系到历史，把这第一句起得非常雄健，非常突兀，因而使第二句中所描写的征人，有了历史的意义。这不仅是一个时代的征人的悲哀，也正是秦汉以来一切站在国防线上的征人的悲哀。人民希望有一个李广那样的名将出来防阻胡马南侵，但是统治阶级的昏庸腐化，却不能满足人民的要求，以致远戍的人民好久不得回家。 这首诗之所以成为好诗，这第一、二句的高度艺术性是很有关系的。但是，以上的解释，还只是从这首诗的语言文字直接传达给我们的意义来了解的。这是我们对这首诗的初步了解，如果我们要求进一步去思索它的“言外”之意，那就得参考着陈沆《诗比兴笺》了。陈沆为了笺释王昌龄的另外一首诗的结句：“一人计不用，万里空萧条”，他就联系到这一首。他说：“此所谓一人计不用，即彼诗之龙城飞将也。其指王忠嗣③乎。忠嗣身佩四节，控制万里，为国长城，数上言禄山有异志，使明皇用其言，则渔阳之祸不作。故诗叹边臣之用舍，关天下之安危也。旗亭画壁，传诵千古，但知赏其音调，亦有能言其旨趣者乎。” 诗的言外之意，大概都是释诗者以意逆志之所得。我们当然不能说作者确有此意，但也可以说作者未必没有此意。何况中国诗向来有“兴寄”的传统。我以为经陈沆这样一讲，这首诗至少就有了更强的讽谕作用，也就有了更强的现实性了。 (摘编自施蛰存《秦时明月汉时关》) 【注】①拗句：指不符合平仄常规的格律诗句。②王昌龄，字少伯。③王忠嗣（705年—749年），原名王训，因其父为国捐躯，唐玄宗赐名“忠嗣”，为人“雄毅寡言，有谋略”。天宝初曾身兼朔方、河东、河西、陇右四镇节度使，威震边疆。后遭馋被贬，暴卒。有“盛唐第一名将”之誉。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 欣赏古典诗歌和欣赏一切文学作品一样，通常从其音乐效果来初步感知，然后再关注其表现手法。 B. 作者认为王昌龄这首诗主题思想没什么独特意义，所以人们才更多关注第一、二句的关系和其表现手法。 C. 唐仲言批判了王世贞的观点，创新性指出诗歌第一句的互文现象，同时指出了“将之非人”非一朝一代之事的事实。 D. 确定一首诗是否好主要从两方面着手，从语言文字直接传达给我们的意义来理解，也可以以意逆志，思索它的“言外”之意。 2. 根据文中唐仲言的观点，下面诗句没有运用“秦时明月汉时关”中修辞手法的一项是（ ） A. 东西植松柏，左右种梧桐。（无名氏《孔雀东南飞》） B. 林寒涧肃。（郦道元《三峡》） C. 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》） D. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》） 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的句子或词语，每处不超过8个字。 本篇文章表达观点严谨透辟，兼具_____：前者如明确标注“互文”“兴寄”等_____，“拗句”“神品”“压卷”等诗学概念和“唯心主义美学”“现实主义”等文学流派；后者如措辞严厉，明确否定或驳斥，直接点出问题所在，语言犀利不留情面。同时，语言风格上_____，引用古籍原文时自然嵌入白话分析，古今对话流畅，既不失权威性，又浅显平易。 4. 若依据材料内容对王昌龄《出塞·秦时明月汉时关》一诗作点评，请你拟写出提纲。 5. 材料中作者针对古代各家诗评持质疑、否定、认可等不同态度，请就此作简要说明，并谈谈这对读诗者有哪些启示。 【答案】1. C 2. C 3. ①. 学术性（或“专业性”）与批判性； ②. 手法术语； ③. 文白交融（或“文白相间”）。 4. ①音律雄浑：拗句结构强化情感张力，高亢音调契合边塞悲壮主题； ②互文见义：“秦月汉关”时空互文，拓展历史纵深，表达征人戍边之痛； ③讽喻深微：有着极强的“言外”之义，暗讽将帅失策，家国安危寄于将士取舍。 5. （1）态度： ①质疑：作者质疑李于鳞“压卷”结论的绝对性，暗示其推崇缺乏具体论证支撑。 ②批评否定：直接批判王世贞“讲不出道理即好诗”的逻辑属于唯心美学观；否定杨慎拆解“秦月”“汉关”为地理实指的解释，认为穿凿附会且违背语言常识。 ③认同：高度肯定唐仲言互文修辞分析，认为此说“切实”且能终结争议，揭示诗歌历史意义。 ④理性认可（辩证）：陈沆政治讽喻解读，虽属“以意逆志”，但赋予诗作更强的现实批判性，符合中国诗“兴寄”传统。 （2）启示： ①广泛阅读，广蓄博收，借助他人阅读经验增加自我经验积累； ②不能盲从，理性思考，勇于质疑，互参互证，客观评判。 【解析】 【导语】这是施蛰存赏析王昌龄名作的经典诗评，以梳理历代诗评为脉络，从音调、技法、意蕴逐层剖解：既辨正旧说穿凿、玄虚的谬误，吸纳合理阐释，又延伸开掘了诗的讽谕内涵。行文严谨有条理，又浅白晓畅，兼具学术性与普及性，对古典诗词赏析很有启发。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“然后再关注其表现手法”错，根据原文中“首先注意的当然是它的音乐效果……就要注意它直接传达给我们的第二个因素，那就是它的主题思想”可知，原文指出欣赏古典诗歌先关注音乐效果，再关注主题思想，而非“表现手法”。 B.“作者认为王昌龄这首诗主题思想没什么独特意义”错，强加因果。根据原文“我这样一说，你一定要问，那么这首诗到底好在哪里呢。我说，好在主题思想的表现手法。我们如果从这一角度去研究，就可以了解为什么历来关于这首诗的评论都集中在第一、二句”可知，“这首诗主题思想没什么独特意义”并非是人们关注一、二句的原因，真正原因是“好在主题思想的表现手法”“历来关于这首诗的评论都集中在第一、二句”。 D.“确定一首诗是否好主要从两方面着手”错，以偏概全。“确定一首诗是否好”不止后面提到的两个标准，还有音乐性等其他条件。 故选C。 【2题详解】 “秦时明月汉时关”运用互文修辞，并非单指秦朝的明月、汉朝的关塞，而是秦汉时的明月照耀着秦汉时的关塞。 A.“东西值松柏，左右种梧桐”运用互文修辞，指在东西左右各处都种植了松柏和梧桐，并非只在东西植松柏、左右种梧桐。 B.“林寒涧肃 ”运用互文修辞，“寒 ”与“肃 ”互文，指山林与溪涧皆显寒冷寂静。 C.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”未运用互文，阶前碧草自呈春色，叶间黄鹂空作好音，两句各自独立写景，词语互不兼摄、不互补释义，只是对仗写景，不存在交错为文的互文关系。 D.“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”运用互文修辞，月色与清风共触鹊惊蝉鸣，构成夏夜整体声画意境。 故选C。 【3题详解】 ①横线后用冒号引出对前文的解释，又以“前者”“后者”分述两种特点：前者列举各类专业文学概念、术语，体现了文章的专业学术属性；后者提到作者“措辞严厉，明确否定或驳斥”错误观点，体现了鲜明的批判性，因此此处填“学术性（或‘专业性’）与批判性”。 ②文中“互文”“兴寄”是解读古典诗歌常用的修辞手法专用术语，与“拗句”“压卷”等诗学概念、文学流派名词对应，因此此处填“手法术语”。 ③横线后说“引用古籍原文时自然嵌入白话分析，古今对话流畅，既不失权威性，又浅显平易”，文本既有古籍原文引用，又有通俗白话阐释，文言与白话自然结合，既专业严谨又平易好懂，风格为文白相间，因此此处填“文白交融（或‘文白相间’）”。 【4题详解】 解答此题需立足文本，从艺术形式、修辞技巧、思想内涵三层提炼点评要点。 首先，依据原文对诗歌音调、拗句的分析，概括出音律雄浑的特点，突出高亢音调与边塞悲壮情感的契合。 其次，结合唐仲言对秦月汉关的解读，抓住互文见义的修辞，点明其拓展历史时空、凸显征人长久悲苦的作用。 最后，参考陈沆笺注与“兴寄”传统，提炼讽喻深微的主旨，指出诗歌暗讽用人不当、寄托家国安危的言外之意。 整体按由表及里的思路，依次从音律、修辞、主旨三方面构建提纲。 【5题详解】 解答此题需先梳理文本中作者对历代诗评的态度，再提炼读诗启示。 第一步，定位原文对李于鳞、王世贞、杨慎、唐仲言、陈沆的评价，分别概括出质疑、否定、认可、辩证认同四种态度，紧扣原文唯心主义美学、穿凿之病、切实、兴寄传统等关键词。 第二步，从作者不盲从权威、多方比对、理性分析的评诗方法中，提炼出读诗既要博采众家解读、拓宽视野，又要独立思考、敢于质疑、辩证评判的启示。 整体遵循筛选原文观点、分类整合态度、由评说方法推及读诗启示的思路作答。 （二）阅读Ⅱ （本题共4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 他要一颗纽扣 施蛰存 在战地医院服务了八个月的薛小姐，回到昆明来时讲了这样一个故事。 我负责五百七十四号病床，在这个病床经过的伤兵，少不了三四十个，然而我只记得他这么一个。 当他第一天上午被抬来移放在这个病床上，吴医官揭开那遮盖在他身上的灰毡的时候，我吓了一跳。为什么？我并不是害怕那满身的血迹，那我已经看惯了。我所觉得可怕的倒是一个伤兵的反常情形。原来他在笑。他张开了嘴，从满嘴的血和污泥中间，我看出了他的确在笑。我立刻想到这一定是个伤害了神经的，听说有一个伤兵就是这样的变成了疯人，永远的疯了。 吴医官检视的结果，并不致命，虽然流了许多血。大腿上中了一弹，左手被炸掉了一个手掌。我们给他洗拭掉血污，用了药，包裹了那条腿和没有了手掌的手，他居然就睡熟了，一声也没有痛楚地叫喊。我当时就觉得很怕，只怕他醒了会跳下床做出不知怎么样可怕的事情来。 然而他睡得很好，一睡就睡到第二日天亮。早晨八点钟去接班的时候，我看见他已经醒了，可是还在笑。我觉得有点奇怪，大概他成了一个白痴。 当我走近他床边前的时候，我发现他仿佛并没有损害了任何神经，因为他的两颗忍俊不禁的眼乌珠还会跟着我的走路而移动，并且，居然会很清楚地说：“给一杯水喝。” 侧着嘴喝完了水，他好像很满足了似的行着深呼吸，渐渐地闭上眼睛。没几秒钟，又睁开了眼睛，心里在想些什么似的呆看着。最后，又是一种不可思议的笑。但是，这回，我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑。 “怎么样？辛苦呢，朋友。什么地方痛？” 他并不回答，只笑，似乎完全在想自己的事情。此外的行为就是睡眠了。大概是个乐观而缄默的人，我终于这样断定了他的性格。 一天，当他的伤口差不多已有七分好了的时候，当他又在莞尔而笑的时候，我禁不住要对他发生兴趣了。我就问：“喂，朋友，你为什么一句话也不说，老是笑？有什么好笑的？” “不死，不该笑笑吗？”这是他进院后，除了要茶水之外的第一句话。 我不知怎样回答他才好。他的话不是很对吗？当一个伤兵发现他自己毕竟死不了的时候，不很高兴吗？我觉得不应该放过他这个高兴说话的机会，便看着他的脸。终于，是他先开口了：“你在想我多么怕死，是吧。”我说：“那没有什么，谁都怕死，不过……” 但是他摇摇头：“我们当兵的谁都得等着死，怕死的也不当兵啦。哪儿有不死人的打仗？你说我怕死吗？不是，我也从来没怕过死。这会儿我就抵准死完了，可是活过来一看，死不了，这才够高兴。我高兴就笑。哎，人生在世，高兴了干嘛不笑？大难不死，必有后福，出了院我就得先算一道命，到底还有些什么福享的。”说了他又非常快乐地笑了。 谁看到他那样天真地笑，谁都会觉得高兴，所以我也笑了。这时候，刚有一个慰劳队进来，挨着每一个病床送东西。他一边笑一边检视着这些东西。忽然，好像想起了什么重要事情似的，敛尽了笑容，抬起头来向左右看了一眼，仿佛要招呼什么人似的。于是我又走到他床边去。 “我想起来了！”他说，“是了，薛小姐，你去告诉他们，下回送东西给前线的弟兄，千万不要忘了针线和纽扣！喂，纽扣最要紧，可是为什么没有人送纽扣来？” “纽扣，为什么？”我觉得太奇怪了，我问。 他又笑起来，好像炫耀一些没有人看见过的宝物一般。“就是纽扣，衣裳上的纽扣。我就是为了一颗纽扣，差一点死了。你说，一件军衣上哪一颗纽扣最要紧？喉咙底下第一颗。前几天那么冷，今年发下来的棉衣没有一个纽扣安牢的。我的那一件，头天穿上身，第一个纽扣就给我扯掉。我把它揣在口袋里，想找一根针线来缝牢，可是等了七八天没法儿找到一个针一股线。北风从敞开的领口里吹进来，吹进来，吹得满肚子冷，那可真难受。好容易有那么一天碰到一个弟兄在缝破衣，我就借针线来使一使，谁知道一摸口袋里，找不到那个纽扣了，翻转口袋来也还是没有，多糟！ “从此我就天天等纽扣，什么地方去找一颗纽扣来缝上这个漏风洞呢？谁会给我送一颗纽扣来呢？ “我就为了一颗纽扣打仗啦。有个东洋兵正在爬过来，爬过来，一个弟兄就开了枪，一枪就把他打翻了。我一想，不错，他衣裳上不是也有纽扣吗？我就跳出壕沟去。我不管人家怎么嚷着劝，为了要得到一颗纽扣。我才走到那死鬼旁边，才蹲下去想摘下那纽扣来，就听见耳朵边一缕风，一个嘘声，我觉得那么的一震，完啦。我心里一下子想，这回就死啦。 “谁知道死不了，我给送到这里来了。当我醒回来一看，想一摸，手呢？才知道单单丢了一个手。我才笑起来，你说这不该笑吗？他们会不会给我换一件新棉衣？要是换，请你告诉他们，第一个纽扣要缝紧，别马虎。 “可是，我一醒过来就想到我这个手牺牲得太冤了。我何必一定要在那死鬼身上找纽扣？我把自己衣裳上最底下那一颗扯下来，缝在上边不就成了吗？脑袋给想糊涂了，老是想不到，你说这不傻吗？我现在就成天笑自己太傻了，要是为了这颗纽扣送了命，那不是更冤吗？” “这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事。”薛小姐说，“你想到过一个纽扣对于前方士兵的意义没有？” 一九四○年六月十二日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说通过伤兵借针线补衣的细节，反映了抗战形势的艰难与士兵在艰苦环境中的自救精神。 B. 吴医官检视伤兵伤势，体现他的专业负责，也为后文伤兵伤势不致命，能够继续讲述经历做铺垫。 C. 伤兵乐观、幽默，虽经历战争伤痛，却能以积极心态面对，还能自我调侃，展现出坚韧的精神。 D. 小说详细叙述了伤兵为找纽扣而受伤的经过，旨在批判战争的残酷以及对人性的扭曲。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 受伤的战士说话多用口语，常重复，话题时常跳跃，体现了人物语言具有鲜明的口头讲述的特点。 B. 文中多次描写伤兵的笑，从最初的反常痴笑到后来解释原因的快乐笑，展现了他性格的转变。 C. 小说通过伤兵为了一颗纽扣差点丧命的故事，以小见大，反映了战争时期物资匮乏的现实。 D. 慰劳队挨着给每一个病床送东西的情节，推动了故事的发展，引出了伤兵对纽扣重要性的讲述。 8. 本文如何通过细节描写来塑造伤兵的形象？请结合文本简要分析。 9. 小说通过薛小姐的视角来叙述故事有什么作用？请结合文本分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①语言细节：反复强调“干嘛不笑”“不该笑吗”“成天笑自己太傻”，以自嘲展现豁达；叮嘱“纽扣要缝紧”，凸显质朴责任感。 ②神态细节：“不可思议的笑”到“天真地笑”，层层递进，刻画其从劫后余生到反思自省的复杂心理。 ③动作细节：“侧着嘴喝水”体现伤兵的顽强生命力，消解“痴傻”误解。 9. ①设置悬念，如薛小姐的视角观察到的伤兵在笑的反常情形，吸引读者阅读兴趣。 ②增强真实性与代入感。薛小姐作为战地护士的亲历视角，使伤兵故事更具现场感。 ③深化战争反思的客观性。薛小姐的转述冷静克制，隐含对战争荒诞性的批判，“这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事”。 ④激发读者的情感共鸣。通过薛小姐从恐惧到理解的心理变化，引导读者体会伤兵的乐观精神。 【解析】 【导语】《他要一颗纽扣》以独特视角展现战争中的人性光辉。从伤兵反常的笑开篇，设下悬念，随后围绕纽扣展开经历，细节生动，如借针线、找纽扣等，将战争的残酷与伤兵的乐观坚韧、质朴责任感展现得淋漓尽致，引发对战争与生命的深刻思考。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“小说详细叙述了伤兵为找纽扣而受伤的经过，旨在批判战争的残酷以及对人性的扭曲”错误。由原文“我就为了一颗纽扣打仗啦……才知道单单丢了一个手”可知，详细叙述伤兵为找纽扣受伤经过，重点是突出战争的荒诞以及物资匮乏下士兵生存的艰难，并非批判对人性的扭曲。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“文中多次描写伤兵的笑，从最初的反常痴笑到后来解释原因的快乐笑，展现了他性格的转变”错误。由原文“他的两颗忍俊不禁的眼乌珠还会跟着我的走路而移动……我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑”可知，最初的笑并非痴笑，也不是性格转变，而是伤兵劫后余生的乐观。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①语言细节：在残酷的战争环境中，多数人可能会因伤痛与磨难陷入消极情绪，但他却反复提及“干嘛不笑”“不该笑吗”，这种对生死的坦然态度，是其乐观精神的有力体现；“成天笑自己太傻”是一种自嘲，这种自我调侃反映出他对自身行为的审视，也从侧面体现出他性格中的坦诚与率真；尽管自己在战争中遭受重伤，但他依然心系战友，叮嘱“纽扣要缝紧”，避免战友像自己一样因纽扣问题而受冻，将伤兵的质朴与责任感展露无遗。。 ②神态细节：从薛小姐最初观察到的“不可思议的笑”，那时由于对伤兵的情况不了解，这笑容显得十分反常，给读者营造出一种神秘的氛围，也让读者对伤兵的精神状态产生疑问。随着故事的推进，伤兵向薛小姐解释自己笑的原因，此时他“天真地笑”，这一神态变化展现出他从劫后余生的庆幸，到能够以一种较为轻松的心态回顾整个事件的心理转变过程。 ③动作细节：伤兵受伤严重，身体处于虚弱状态，但他依然“侧着嘴喝水”，努力去完成喝水这一基本动作，这体现出他顽强的生命力。同时，这个动作也打破了薛小姐一开始认为他可能是“白痴”或“疯人”的误解。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①文章开篇，薛小姐以第一人称视角描述了自己负责的病床上的伤兵的反常情形——“原来他在笑”，这一情节立刻打破读者对伤兵通常状态的认知。在一般人的想象中，伤兵应该是痛苦呻吟的，而他的笑显得格格不入，这种强烈的反差极大地激发了读者的好奇心，促使读者迫不及待地想要了解这个伤兵为什么会笑，从而吸引读者继续阅读，探寻故事的真相。 ②“我负责五百七十四号病床，在这个病床经过的伤兵，少不了三四十个，然而我只记得他这么一个”“吴医官揭开那遮盖在他身上的灰毡的时候，我吓了一跳”等。这些细节描写让读者能够跟随薛小姐的视角，仿佛亲身置身于战地医院，亲眼看到伤兵的情况，亲耳听到伤兵的讲述，使整个故事更具现场感，极大地增强了故事的真实性与读者的代入感。 ③结尾处她说道“这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事”，她没有直接对战争进行过多的主观评判，而是通过讲述伤兵为了一颗纽扣差点丧命的荒诞故事，让读者自己去感受战争的残酷与荒诞，这种看似平淡的表述，实际上隐含着对战争荒诞性的深刻批判。通过这种客观的叙述方式，引导读者对战争进行深入反思，思考战争给普通士兵带来的种种磨难以及战争的不合理性。 ④最初，他看到“他张开了嘴，从满嘴的血和污泥中间，我看出了他的确在笑。我立刻想到这一定是个伤害了神经的”，随着与伤兵的交流增多，她开始理解伤兵的乐观态度，如“谁看到他那样天真地笑，谁都会觉得高兴，所以我也笑了”。读者在阅读过程中，会不自觉地跟随薛小姐的心理变化，从最初对伤兵的好奇与疑惑，到后来对伤兵乐观精神的敬佩与感动，从而产生强烈的情感共鸣，深刻体会到战争中人性的光辉与伟大。 （三）阅读Ⅲ （本题共5小题，共22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 谊最为少，每诏令议下，诸老先生未能言，谊尽为之对，人人各如其意所出，诸生以为能。文帝说之，超迁，岁中至太中大夫。谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔，易服色制度，定官名，兴礼乐。乃草具其仪法，奏之。诸法令所更定及列侯就国其说皆谊发之于是天子议以谊任公卿之位。绛、灌、东阳侯之属尽害之，乃毁谊曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。谊既以谪去，意不自得，及度湘水，为赋以吊屈原。 （节选自《汉书·贾谊传》，有删改） 材料二： 时王猛年三十六，岁中五迁，权倾内外，宗戚旧臣皆害其宠。尚书仇腾、丞相长史席宝数谮毁之，苻坚大怒，黜腾为甘松护军，宝白衣领长史。尔后上下咸服，莫有敢言。顷之，迁尚书令、太子太傅。猛频表累让，坚竟不许。其后数年，复授司徒。猛复上疏辞之，坚竟不从，猛乃受命。猛宰政公平，流放尸素，拔幽滞，显贤才，外修兵革，内综儒学，劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任，庶绩咸熙，百揆时叙。于是兵强国富，垂及升平，猛之力也。 （节选自《晋书·王猛传》，有删改） 材料三： 宝元时，朝廷开方略之选，以招天下异能之士，而陕西大帅范文正公、郑文肃公争以君所为书以荐，于是得召试，为太庙斋郎，已而选泰州海陵县主簿。 贵人多荐君有大才，可试以事，不宜弃之州县。君亦常慨然自许，欲有所为。然终不得一用其智能以卒。噫！其可哀也已。 士固有离世异俗，独行其意，骂讥、笑侮、困辱而不悔，彼皆无众人之求而有所待于后世者也，其龃龉固宜。若夫智谋功名之士，窥时俯仰以赴势物之会，而辄不遇者，乃亦不可胜数。辩足以移万物，而穷于用说之时；谋足以夺三军，而辱于右武之国，此又何说哉！嗟乎！彼有所待而不遇者，其知之矣。 （节选自王安石《泰州海陵县主簿许君墓志铭》） 材料四： 古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣，而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉！愚深悲贾生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉！ （节选自苏轼《贾谊论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诸法令A所更定B及列侯C就国D其说E皆谊F发之G于是天子H议以谊I任公卿之位 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 兴，振兴，与《诗经·秦风·无衣》“王于兴师”中的“兴”意义相同。 B. 教以廉耻，状语后置，与《齐桓晋文之事》“树之以桑”句式特点相同。 C. 文正，古人谥号，在名称格式上与“李太白”“杜工部”“韩昌黎”均不同。 D. 见，介词，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕”的“见”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 贾谊凭借出众的才能得到了汉文帝认可，汉文帝让贾谊参与国家重要事务，并且要重用他，很多大臣对此不满，诋毁贾谊，导致贾谊被疏远。 B. 在王猛遭到诋毁时，苻坚坚定地支持王猛，让朝廷上下都不敢再议论此事，之后王猛接连升迁，在其治理下，兵强国富，并创造了太平盛世。 C. 在朝廷选拔人才的背景下，许君得到了大臣的举荐，自己也有成就一番事业的想法，但最终没能实现，王安石认为这是一件让人哀伤的事。 D. 根据材料四可以看出，苏轼并不认可苻坚的才能，但苻坚凭借重用出身于平民的王猛而得到了一半天下，说明破格使用人才对国家是有益的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时王猛年三十六，岁中五迁，权倾内外，宗戚旧臣皆害其宠。 （2）谋足以夺三军，而辱于右武之国，此又何说哉！ 14. 王安石和苏轼都对怀才不遇的人才命运多舛进行了反思，但侧重点不同，请简要分析。 【答案】10. BDG 11. A 12. B 13. （1）当时王猛三十六岁，一年之中五次升迁，权势压倒朝廷内外，宗室、国戚、旧臣都嫉妒他的宠遇。 （2）智谋足以夺取三军，却在崇尚武力的国家被辱没，这种情况又怎么解释呢? 14. ①王安石侧重对许君怀才不遇的同情与感慨，表达对贤才被埋没的惋惜。 ②苏轼强调了两方面，一方面劝说君主要大胆使用贾谊这样的人才，不要错过，一方面劝诫贾谊这样的人才，要心胸宽广，积极调控自我情绪，保持乐观态度。 【解析】 【导语】这组选文围绕人才遇与不遇的核心命题展开，兼具叙事与论说：先铺叙贾谊遭疏、王猛获任、许君困于州县三种截然不同的人才际遇，再引苏轼史论收束思辨，层层递进，既呈现了古代才士各异的命运走向，也凝聚了古人对君臣际遇、才用之道的深刻反思，选料典型，意蕴厚重。 【10题详解】 句意：各项法令的更改，以及诸侯的分封，这些意见都出自贾生。于是汉文帝（与大臣）商议让贾谊担任公卿的职位。 “诸法令所更定”是主谓结构，“及”为连词，引出下句，B处断开； “列侯就国”主谓宾结构完整，其后D处断开； “发之”是动宾结构；“于是”作连词，引出下句，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.“意义相同”错误。振兴/发动。句意：振兴礼乐。/君王发动军队。 B.正确。都是状语后置，正常语序为“以廉耻教”/“以桑树之”。句意：把正直和知耻的内容教给他们。/把桑树种植在里面。 C.正确。“文正”是用谥号称呼人，“李太白”是用字称呼人，“杜工部”是用官职称呼人，“韩昌黎”是用籍贯称呼人。 D.正确。介词，表被动/用在动词前，表示对自己怎么样，我。句意：一旦不被重用。/希望您或许能够原谅我吧。 故选A。 【12题详解】 B.“创造了太平盛世”错，原文表述为“垂及升平”，“垂及”的意思是“将近，将及”。 故选B。 【13题详解】 （1）“岁”，指一年；“迁”，升迁；“倾”，压倒；“害”，嫉妒。 （2）“夺”，夺取；“辱”，被辱没，受辱；“右”，崇尚；“说”，解释。 【14题详解】 解答这道题时，首先要明确题目要求，分别概括王安石与苏轼对人才怀才不遇的反思侧重点。 第一步，定位材料三内容，王安石围绕许君有才能却始终不被重用、终老州县的遭遇展开，重点表达对许君的同情以及对贤才被埋没的惋惜与哀叹； 第二步，研读材料四，苏轼从君主与人才两个角度反思，一方面指出君主应识才、重用有狷介操守的人才，另一方面告诫贾谊这类人才要谨言慎行、调整心态，不因不被任用就消沉沮丧； 第三步，将两人侧重点清晰区分并简要概括，形成条理分明的答案。 【参考译文】 材料一： 贾谊是最年轻的，（汉文帝）每次发下诏令让廷臣议论，年长的博士们不能说上什么，而贾谊都能一一回答，博士们都觉得说出了自己想说的话，认为贾谊很有才能。汉文帝喜欢他，破格提拔，一年之内提升到太中大夫。贾谊认为汉朝建立二十多年了，国家太平和洽，应当改订历法，改变车马服饰的颜色，订立法令制度，确定官职名称，振兴礼乐。于是起草详细的各项仪式法度，上奏皇上。各项法令的更改，以及诸侯的分封，这些意见都出自贾生。于是汉文帝（与大臣）商议让贾谊担任公卿的职位。绛侯、灌侯、东阳侯这类人都嫉妒他，就诋毁贾谊说：“洛阳这个少年，年纪轻轻，学识浅薄，一心想独揽大权，使事情变得复杂混乱。”因此汉文帝后来也疏远了他，不采纳他的意见，让他担任长沙王太傅。贾谊因为贬官离开了，内心非常不愉快，在渡湘水时，写了一篇赋来吊念屈原。 材料二： 当时王猛三十六岁，一年之中五次升迁，权势压倒朝廷内外，宗室、国戚、旧臣都嫉妒他的宠遇。尚书仇腾、丞相长史席宝屡次进谗言诋毁他，苻坚大怒，贬仇腾为甘松护军，将席宝免去官职暂任长史。此后朝廷上下都畏服，没有人再敢议论。不久，调任王猛为尚书令、太子太傅。王猛多次上书接连推辞，苻坚最终没有答应。之后又过几年，又让王猛担任司徒。王猛又上书推辞，苻坚没有听从，王猛才接受了任命。王猛主管政事公平，流徙放逐了不尽职的官员，选拔隐居和不得志的人才，重用贤能的人才，对外加强军备，对内崇尚儒学，鼓励督促百姓从事耕织，把正直和知耻的内容教给他们，没有人有罪却不被刑惩的，没有人有才却不被任用的，各项政务都兴盛昌明，百官履职有序，政令通达。在这时军队强大国家富强，将要达到太平盛世，这都是王猛的功劳。 材料三： 宝元年间，朝廷开设方略科，来招纳天下有特殊才能的读书人，当时陕西大帅范文正公、郑文肃公争相将许君的文章推荐给朝廷，因此，他被征召进京应试，被任命为太庙斋郎，不久被选派做泰州海陵县主簿。 许多达官贵人荐举先生有雄才大略，应该任用做大事以考验他，不应该把他放置在州县做一般官吏。许君也常常情绪激昂地自我认可，想有一番作为。但终究没能得到施展自己才智的机会就去世了。唉！这真令人哀伤啊。 读书人当中本来就有超越世俗之外，独自按自己的意图行事，受到谩骂讽刺、嘲笑轻侮、困窘羞辱却不后悔的人，他们都没有一般人对现世名利的营求之心，而对后世有所期望，因此他们与世俗相抵触而不得志也是应该的。至于那些富有机智谋略而热心追求功名利禄的读书人，窥测时机，随机应变，奔走追寻得到权势的机会，然而却总是得不到机遇的，也多得数不过来。然而，辩才足以改变一切事物，却在重用游说之才的时代遭受困厄；智谋足以夺取三军的统帅，却在崇尚武力的国家遭到辱没，这种情况又怎么解释呢？唉！那些对后世有所期待而对于现世的遭遇不后悔的人，大概知道其中的原因吧！ 材料四： 古人有出类拔萃的才能，必然会有因不合时宜而招致的困境。因此没有英明智慧不受蒙蔽的君主，就不能充分发挥他们的作用。古人和今人都称道苻坚能够从草野平民之中起用了王猛，在很短时间内全部斥去了原来的大臣，而与王猛商讨军国大事。苻坚那样一个平常之辈，竟能占据了半个中国，这道理就在于此吧！我很惋惜贾谊的抱负未能施展，所以对此加以详尽的评论。同时也要使君主明白，如果得到了像贾谊这样的臣子，就应当了解这类人有孤高不群的性格，一旦不被重用，就会忧伤颓废，不能重新振作起来。像贾谊这种人，也应该有节制地发泄自己的情感呀！ （四）阅读Ⅳ （本题共2小题，共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 夜 泊 水 村① 陆 游 腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。 老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭②。 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。 [注]①这首诗作于1182秋，作者时年五十八岁，在山阴奉祠，已家居九年。②新亭：又名劳劳亭，在今南京市南。据《晋书•王导传》记载，东晋时中原沦陷，王室南渡，有一些过江的士大夫在新亭宴饮，席间有人慨叹江河沦丧，于是众人相对涕泣。独有王导不以为然，说：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对耶?” 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的首联写诗人退居乡野、久离疆场、无缘抗敌、功业未成的落寞怅惘，奠定了一种失意悲愁的感情基调。 B. 颔联抒发了“烈士暮年，壮心不已”的志愿，表达了对那些面临外寇侵凌却不知抵抗、毫无作为的人的指斥。 C. 颈联对仗工稳，抒发了作者以身许国而岁月蹉跎的矛盾，与《书愤》中颈联表达的情感和方式相同。 D. 尾联诗人落笔眼前景状，以新雁自比，借荒寒汀州上新雁找不到安栖居所抒发自己无法报国的苦痛。 16. 这首诗运用了多种表现手法来表达情感，请结合诗句来分析说明。 【答案】15. C 16. ①用典。借“燕然未勒”此典故抒壮志难酬，愤懑不平之情；又借“新亭”此典，表达了他对那些高居庙堂的衮衮诸公在国家山河破碎之际要么醉生梦死，要么束手垂泪的懦弱昏庸的精神面貌的不满。 ②直抒胸臆。首联“太息”表达无缘抗敌的落寞怅惘；颈联“一身报国有万死”，尽管个人力量渺小、生命短暂，但为了拯救国难，“我”却甘愿死一万次，鲜明地表达了自己的拳拳爱国心与殷殷报国情。 ③对比。颔联写我虽老迈而尚能横越大漠，与朝中众臣只知新亭落泪空悲鸣形成对比，表达对不思抗争懦弱昏庸之人的不满。 ④借象表意，以景结情。尾联写眼前自己闲泊水村的寂寥景象：荒寒的汀州上寻寻觅觅的新雁，没有可以安栖的居所，借此表达有心报国却无路请缨的苦闷。 【解析】 【导语】这是陆游罢官乡居时所作的感怀宋诗，将暮年烈士壮心不已的抱负、功业无成的悲慨，与对朝野偷安的批判相融，沉郁苍劲，喷薄着滚烫的报国赤诚。 【15题详解】 C.“表达的情感和方式相同”错误。情感上：两首诗都抒发了诗人希望报效国家的爱国之情，表达了陆游功业未成、岁月蹉跎、壮志难酬的叹息和愤懑。 方式上：《夜泊水村》颈联直抒胸臆，抒发了作者以身许国而时不我待的矛盾；《书愤》中的颈联借用典故抒发了作者志向落空、壮志未酬的悲愤之情。 故选C。 【16题详解】 解答这道题时，先明确诗歌常见表现手法，再逐联梳理诗句，结合典故、抒情方式、对比、写景等角度逐一分析，最后点明各自抒发的情感。 第一步，找到诗中的典故，“燕然未勒”抒发功业未成、壮志难酬的愤懑，“泣新亭”典故批判朝中人士懦弱无为、空自悲叹； 第二步，判断直接抒情的语句，“太息”“一身报国有万死”均为直抒胸臆，鲜明表达报国忠心与年华老去的无奈； 第三步，分析对比手法，将自己犹能绝大漠的壮志与朝臣泣新亭的懦弱对比，突出愤懑与批判； 第四步，赏析结尾写景，尾联以新雁、寒汀等意象以景结情，借孤寂之景抒发报国无门、漂泊无依的苦闷。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）孔子倡导的“仁”，用两个字概括就是“忠恕”。“忠”就是尽力帮助别人，即“己欲立而立人，己欲达而达人”；“恕”就是换位思考，即“_________，_________”。 （2）小明发现不少成语在古诗文中都有迹可循，他从庄子《庖丁解牛》一文中找到了“目无全牛”“踌躇满志”等成语，跟着又从《李凭箜篌引》“_________，_________”这两句中找到了一个成语。 （3）与下图内容相契合的唐诗句子可以是：“_________，_________。” 【答案】 ①. 己所不欲 ②. 勿施于人 ③. 女娲炼石补天处 ④. 石破天惊逗秋雨 ⑤. 君不见高堂明镜悲白发 ⑥. 朝如青丝暮成雪 （不知明镜里，何处得秋霜/谁知明镜里，形影自相怜） 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当寒风席卷大地，红灯笼般的果子挂满树梢，这便是国人熟悉的柿子。我国柿子种植历史悠久，陆游诗中多次提及，（甲）“江村连夜有飞霜，柿正丹时橘半黄”“细篾络丹柿，枯篱悬碧花”，足见柿树在乡间寻常且受欢迎。 在中国文化中，因“柿”与“事”谐音，且柿蒂四面出萼，萼片呈心形，四个萼片与如意的云头十分相像。 。柿蒂纹作为吉祥图案，常见于古代服饰、器物，文人墨客的诗画中也常现柿子身影。 柿子入画，最嘱目者为南宋禅僧牧溪的《六柿图》。画作仅绘六只柿子，画面纯朴，柿子错落有至，透露出静远淡泊的意味，看似随意成图却引人暇思。明代画家沈周的《荔柿图》，上绘果繁叶茂的荔枝，下绘两颗圆润饱满的柿果。荔柿，谐音“利市”，取贺喜祝吉之意，托物寄情，传达着文人相赠时的美好祝愿。 柿子色彩鲜明，形象饱满，是“岁朝图”中的常客。①明宪宗朱见深所绘的《岁朝佳兆图》，②被认为是现存最早出现柿子形象的“岁朝图”，③该图绘钟馗与一小鬼同行，④手持如意，⑤小鬼手托盛着两颗红柿的果盘，⑥其内容意在取驱邪纳吉之意。⑦明代宫廷画家边文进的《岁朝图》中，⑧古朴的铜壶内插着梅、兰、山茶、水仙、天竺、灵芝、松、柏、柿子、如意十种物件，象征十全十美。此图曾经清宫鉴藏，乾隆帝题诗曰：（乙）“松柏梅茶兰水仙，灵芝天竺间便娟。更看朱柿傍如意，名寓其然岂易然。” 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 柿蒂常与如意组合，象征“事事如意”，这种独特的形态让它被赋予了吉祥寓意。 B. 这种独特的形态让柿蒂被赋予了吉祥寓意，象征“事事如意”，常与如意组合。 C. 柿蒂常与如意组合，象征“事事如意”，因独特形态被赋予吉祥寓意。 D. 这种独特的形态让柿蒂被赋予了吉祥寓意，常与如意组合，象征“事事如意”。 19. 文中第三段有三处错别字，请找出并修改，使语言准确规范。 20. 文中第四段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中（甲）（乙）两处都有引用，请任选一处，结合语段分析其效果。 22. 请以“柿子”为陈述对象，拟写四个问句，概括文章每段的思路。每句不超过15个字。 【答案】18. D 19. （1）“嘱目”改为“瞩目”； （2）“错落有至”改为“错落有致”； （3）“暇思”改为“遐思”。 20. 语句④，成分残缺，修改为：“钟馗手持如意”； 语句⑥，句式杂糅，修改为：“其内容取驱邪纳吉之意”或 “其内容意在驱邪纳吉”。 21. 选（甲）处：①增加文学色彩。②用画面凸显出柿子在深秋时节的鲜明色彩。③表明柿子树的寻常可见。 选（乙）处：①增加文学色彩，也增添了文化权威性。②点明《岁朝图》中10种瓶中之物的名称。③点出《岁朝图》“诸事如意”的含义，更加突出柿子在《岁朝图》中的重要性。 22. ①柿子有怎样的种植历史？ ②柿子因何能成为吉祥符号？ ③柿子在画作中传递怎样的意趣？ ④柿子在“岁朝图”中有何象征意义？ 【解析】 【18题详解】 语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。 前文先讲“柿”谐音“事”，再描述柿蒂的形态特点，“这种独特的形态”能紧密承接上文，排除以“柿蒂常与如意组合”开头的AC； 按照逻辑顺序，应先因形态被赋予吉祥寓意，再与如意组合，最后点明象征“事事如意”，排除B。 故选D。 【19题详解】 “嘱”部首为口，侧重叮嘱、托付，与观看义无关；“瞩”为目字旁，表示注视、注目。“瞩目”指引人注视、备受关注，符合形容《六柿图》显眼有名的语境。 “至”意为到达、极致，不能表示情趣；“致”指情致、韵味。成语“错落有致”指事物布局参差交错却富有韵味，用于形容画中柿子排布恰当。 “暇”是日字旁，指空闲时间；“遐”为走之底，意为悠远、长远。“遐思”指悠远的思索与想象，契合画作意境深远、引人静心沉思的表达需要。 【20题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 语句④，成分残缺，“手持如意”主语残缺，前文出现“钟馗与一小鬼同行”，单独用“手持如意”会造成主语指代不明，无法确定是谁手持如意，根据画面内容和后文表述，应明确主语为“钟馗”，在句首加上“钟馗”。 语句⑥，句式杂糅， “意在取驱邪纳吉之意”句式杂糅，把“意在驱邪纳吉”和“取驱邪纳吉之意”两种句式糅合在一起，造成结构混乱、语义重复，删去其一，保留一种句式。 【21题详解】 先明确引用诗句的通用表达效果，再结合上下文内容，分析诗句在内容照应、画面呈现、文意佐证上的具体作用，最后回扣语段中心。 选择甲处，先点明引用陆游诗句能增添文学性；再看诗句内容，描绘了柿红橘黄的秋日景象，呈现出柿子的鲜明色彩；最后结合前文“种植历史悠久”“乡间寻常”，说明诗句有力证明柿树在乡间常见且受欢迎。 选择乙处，先指出引用乾隆题诗提升文学性与权威性；再看诗句内容，依次点出画作中的十种物件，与前文内容对应；最后抓住“朱柿傍如意”，点明事事如意的吉祥寓意，突出柿子在“岁朝图”中的象征意义。 【22题详解】 这道题的答题思路是：先逐段梳理段落核心内容，再严格以“柿子”为陈述对象，将段落主旨转化为简洁问句，同时控制每句不超过15字。 第一段介绍柿子在我国种植历史悠久、在乡间十分常见，据此提炼问题：柿子有怎样的种植历史？ 第二段从谐音与形态角度，阐释柿子被赋予吉祥寓意、成为吉祥符号的原因，拟问：柿子因何能成为吉祥符号？ 第三段以经典画作为例，写柿子入画所呈现的意境与情感内涵，概括为：柿子在画作中传递怎样的意趣？ 第四段写柿子频繁出现在“岁朝图”中，并承载驱邪纳吉、十全十美等象征意义，故设问：柿子在“岁朝图”中有何象征意义？ 四个问句依次对应四段内容，清晰呈现文章思路。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①人用两年时间学会说话，却要用一辈子学会闭嘴。（海明威） ②大胆地说话，勇敢地前行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来。（鲁迅） ③当语言与真实经验脱钩，废话便完成了其对公共理性的暗中消解。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；800字以上。 【答案】例文： 知所言，知不言  海明威叹：“人用两年时间学会说话，却要用一辈子学会闭嘴。”鲁迅呐喊：“大胆地说话，勇敢地前行，将自己的真心的话发表出来。”两句箴言看似相悖，实则道尽语言的终极智慧：敢言是风骨，缄默是修为，二者皆需锚定真实，方能让语言有力量、有温度。  说话，是表达自我、捍卫真理的勇气，是直面虚妄、戳破浮华的担当。鲁迅笔下的“真心的话”，从不是口无遮拦的宣泄，而是历经深思、忠于本心的发声，是对时代沉疴的清醒叩问。这份敢言，在当下依旧熠熠生辉。面对网络谣言与历史虚无主义的裹挟，陈之汉直面错误言论，坚定发声“我们都是中国人”，以赤诚之言守住民族底线；在跨境电诈乱象横行时，基层办案人员不惧阻力、直言真相，深挖犯罪链路，用真话守护群众权益。他们深谙，语言是扛起责任的利刃，在是非曲直面前，大胆说真话，才能守住公共理性的底线，让正义与真相不被淹没。  然而，敢言绝不等于滥言，学会闭嘴，是比开口更难的人生修行。当下互联网场域，废话与虚言早已泛滥成灾：诸多教育公平、社会民生的公共讨论中，理性分析被无脑玩梗、恶意嘲讽淹没，空洞的网络热梗取代了真诚的交流，碎片化的情绪宣泄替代了深度的思考；AI生成的套话、空话充斥社交空间，语言与真实经验彻底脱钩，沦为消解公共理性的毒药。正如材料所言，当语言脱离真实，废话便成了无形的枷锁，既拉低了表达的质感，也模糊了是非的边界。此时的闭嘴，是摒弃浮躁的清醒，是守住本心的克制，是不随波逐流、不妄议是非的通透。  言与不言，从来不是非此即彼的选择，而是审时度势的智慧。真正的语言智者，既能在该发声时挺身而出，以真话破迷雾、守正道；也能在喧嚣浮躁时闭口不言，以沉默守本心、存敬畏。古人云“言寡尤，行寡悔”，亦云“言为心声，语为人镜”，二者相辅相成，才是为人处世的正道。开口，要言之有物、言之有理、言之有情，让每一句话都扎根于真实，承载着良知；沉默，要心有丘壑、眼存山河，不因沉默而妥协，不因缄默而盲从。 语言是一把双刃剑，既能照亮前路，也能刺伤人心。在这个众声喧哗的时代，我们既要怀揣鲁迅般的赤诚，敢于为真理发声、为正义呐喊；也要秉持海明威的通透，懂得适时缄默、守住内心纯粹。知所言，是坚守本心的风骨；知不言，是通透世事的智慧。拿捏好言与不言的尺度，让语言扎根真实、心怀敬畏，方能在喧嚣中守得清醒，在世事中行稳致远。 【解析】 【详解】【审题】 材料由三句关于“言说”的名言构成，形成辩证统一的言说智慧体系。海明威强调“闭嘴”，指向沉默、克制、慎言，是言语的分寸与边界；鲁迅主张“大胆说话”，指向真诚、勇敢、担当，是言说的勇气与责任；第三句警示废话危害，指向语言需扎根真实、守护公共理性，是言说的底线与原则。三则材料并非对立，而是从何时不言、为何敢言、如何真言三个维度，共同探讨“言说与沉默”“真诚与克制”“个人表达与公共责任”的核心问题。 材料的核心矛盾指向“言与不言”的选择困境：当下社会或沉默失语、或夸夸其谈、或言语失真，材料引导写作者思考言说的本质——言说不是宣泄，沉默不是懦弱，真正的言说智慧是该言则勇言，当默则慎默，以真实为根基，以分寸为准则，以担当为内核。 【立意】 1.持守真心，慎言勇言。 2.言默有度，方为智者。 3.以真为壤，以慎为尺，以勇为骨。 【行文思路】 采用辩证层进式结构。开篇引三则材料，点明言与默并非对立，而是一体两面的智慧，提出中心论点：言说需有真心之诚、勇敢之骨、克制之度，言默合宜，方显格局。主体分层论述：第一层论“勇言”，以鲁迅为据，谈真诚表达、担当发声的价值；第二层论“慎默”，以海明威为据，谈懂得闭嘴、守住分寸的重要；第三层论“真言”，结合第三则材料，批判空话废话，强调语言扎根真实、守护理性。接着辩证补充：勇言不是妄言，慎默不是冷漠，把握分寸方为正道。结尾回扣材料，呼吁当代人做敢说话、会沉默、说真话的理性表达者。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二年级2026年1月阶段性检测 语 文 试 卷 本试卷共8 页，计 23小题，满分 150 分 ★祝考试顺利★ 一、阅读(72分) （一）阅读Ⅰ (本题共5小题，共19分) 阅读下面的材料，完成小题。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这是唐代诗人王昌龄的著名绝句，当时已经为旗亭所传唱，以后的唐诗选本里差不多都选了它，现在初中文学课本里也把它选了进去，可知它真是一首历来为广大人民喜爱的作品。 欣赏古典诗歌，也正如欣赏一切文学作品一样，我们通常总是从它直接传达给我们的因素来作初步估价的。诗是音乐性很强的文学作品，我们吟诵一首诗，首先注意的当然是它的音乐效果，也就是它的音调，正如听人家唱歌，有时还没有知道那歌词的内容，就已经觉得那个歌很好听了。王昌龄这首诗的音调非常高亢，因而能充分表现塞上健儿的悲壮激烈的感情。从诗的技巧上来说，这首诗之所以能使读者高唱入云，主要的恐怕在于作者将第二句写成了拗句①，使第三句更显得低沉，因此也就使第四句的音调更加高昂起来了。 可是，光是音调高亢，还不能使它成为一首好诗。因此我们就要注意它直接传达给我们的第二个因素，那就是它的主题思想。王昌龄这首诗的主题思想并不隐晦，也并没有什么独特的意义，也还是唐代诗人常作的边塞诗的内容。我这样一说，你一定要问，那么这首诗到底好在哪里呢。我说，好在主题思想的表现手法。我们如果从这一角度去研究，就可以了解为什么历来关于这首诗的评论都集中在第一、二句。从文字看，第一句和第二句都很明白易懂，但第一句和第二句的关系，却是众论纷纷，成为未有定论的争点。 明代诗人李于鳞选唐诗，认为这首诗是唐代七言绝句中压卷之作。这样一推崇，引起了明清以来许多诗评家的议论。王世贞首先作了一个解释：“李于鳞言唐人绝句当以‘秦时明月汉时关’压卷，余始不信，以少伯②集中有极工妙者。既而思之，若落意解，当别为去取，若以有意无意，可解不可解间求之，不免此诗第一耳。”这种欣赏方法，不用说我们今天大不赞同，就是在当时也引起了不少异议。这二十八个字，到底是什么地方可解不可解呢?当然只有第一句。为什么明月是秦时的？为什么关是汉时的？这明月和关与万里长征的人有什么关系？王世贞讲不出一个道理来。讲不出道理的作品就是好作品，王世贞这种唯心主义的美学观念当然要受到现实主义批评家的攻击了。 杨慎在他的《升庵诗话》中说：“此诗可入神品。秦时明月四字，横空盘硬语，人所难解。李中溪侍御尝问余，余曰，杨子云赋：搀枪为奭，明月为堠，此诗借用其字，而用意深矣。盖言秦时虽远征，而未设关，但在明月之地，犹有行役不逾时之意。汉则设关而戍守之，征人无有还期矣，所赖飞将御边而已。”杨升庵才学淹博，但他解释文艺作品，常犯穿凿之病。他以为这一句诗应该解作“在那秦代还是一片明月，而到了汉代已设置边关的地方”。这样讲，其实只是按照语法次序解释，未必是人所难解。人家就正因为不能把“明月”讲作“明月之地”，所以才感到费解耳。因此，杨升庵这一讲法，似乎向来没有被人接受。 直到明末，唐仲言著《唐诗解》，才对这首诗有较好的解释。他说：“匈奴之征，起自秦汉，至今劳师于外者，以将之非人也。假令李广而在，胡人当不敢南牧矣。以月属秦，以关属汉者，交互其文，而非可解不可解之谓也。”这是对王世贞的批判。唐仲言以为秦时明月汉时关，只是修辞上的互文现象，并不难解，总的意思不过是说秦汉时代直到唐代的边关明月而已，这一说法，因为是从修辞学的观点来解释，就非常切实，因而为一般释诗者所采用。 作者运用巧妙的修辞办法，并联系到历史，把这第一句起得非常雄健，非常突兀，因而使第二句中所描写的征人，有了历史的意义。这不仅是一个时代的征人的悲哀，也正是秦汉以来一切站在国防线上的征人的悲哀。人民希望有一个李广那样的名将出来防阻胡马南侵，但是统治阶级的昏庸腐化，却不能满足人民的要求，以致远戍的人民好久不得回家。 这首诗之所以成为好诗，这第一、二句的高度艺术性是很有关系的。但是，以上的解释，还只是从这首诗的语言文字直接传达给我们的意义来了解的。这是我们对这首诗的初步了解，如果我们要求进一步去思索它的“言外”之意，那就得参考着陈沆《诗比兴笺》了。陈沆为了笺释王昌龄的另外一首诗的结句：“一人计不用，万里空萧条”，他就联系到这一首。他说：“此所谓一人计不用，即彼诗之龙城飞将也。其指王忠嗣③乎。忠嗣身佩四节，控制万里，为国长城，数上言禄山有异志，使明皇用其言，则渔阳之祸不作。故诗叹边臣之用舍，关天下之安危也。旗亭画壁，传诵千古，但知赏其音调，亦有能言其旨趣者乎。” 诗的言外之意，大概都是释诗者以意逆志之所得。我们当然不能说作者确有此意，但也可以说作者未必没有此意。何况中国诗向来有“兴寄”的传统。我以为经陈沆这样一讲，这首诗至少就有了更强的讽谕作用，也就有了更强的现实性了。 (摘编自施蛰存《秦时明月汉时关》) 【注】①拗句：指不符合平仄常规的格律诗句。②王昌龄，字少伯。③王忠嗣（705年—749年），原名王训，因其父为国捐躯，唐玄宗赐名“忠嗣”，为人“雄毅寡言，有谋略”。天宝初曾身兼朔方、河东、河西、陇右四镇节度使，威震边疆。后遭馋被贬，暴卒。有“盛唐第一名将”之誉。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 欣赏古典诗歌和欣赏一切文学作品一样，通常从其音乐效果来初步感知，然后再关注其表现手法。 B. 作者认为王昌龄这首诗主题思想没什么独特意义，所以人们才更多关注第一、二句的关系和其表现手法。 C. 唐仲言批判了王世贞的观点，创新性指出诗歌第一句的互文现象，同时指出了“将之非人”非一朝一代之事的事实。 D. 确定一首诗是否好主要从两方面着手，从语言文字直接传达给我们的意义来理解，也可以以意逆志，思索它的“言外”之意。 2. 根据文中唐仲言的观点，下面诗句没有运用“秦时明月汉时关”中修辞手法的一项是（ ） A. 东西植松柏，左右种梧桐。（无名氏《孔雀东南飞》） B. 林寒涧肃。（郦道元《三峡》） C. 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》） D. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》） 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的句子或词语，每处不超过8个字。 本篇文章表达观点严谨透辟，兼具_____：前者如明确标注“互文”“兴寄”等_____，“拗句”“神品”“压卷”等诗学概念和“唯心主义美学”“现实主义”等文学流派；后者如措辞严厉，明确否定或驳斥，直接点出问题所在，语言犀利不留情面。同时，语言风格上_____，引用古籍原文时自然嵌入白话分析，古今对话流畅，既不失权威性，又浅显平易。 4. 若依据材料内容对王昌龄《出塞·秦时明月汉时关》一诗作点评，请你拟写出提纲。 5. 材料中作者针对古代各家诗评持质疑、否定、认可等不同态度，请就此作简要说明，并谈谈这对读诗者有哪些启示。 （二）阅读Ⅱ （本题共4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 他要一颗纽扣 施蛰存 在战地医院服务了八个月的薛小姐，回到昆明来时讲了这样一个故事。 我负责五百七十四号病床，在这个病床经过的伤兵，少不了三四十个，然而我只记得他这么一个。 当他第一天上午被抬来移放在这个病床上，吴医官揭开那遮盖在他身上的灰毡的时候，我吓了一跳。为什么？我并不是害怕那满身的血迹，那我已经看惯了。我所觉得可怕的倒是一个伤兵的反常情形。原来他在笑。他张开了嘴，从满嘴的血和污泥中间，我看出了他的确在笑。我立刻想到这一定是个伤害了神经的，听说有一个伤兵就是这样的变成了疯人，永远的疯了。 吴医官检视的结果，并不致命，虽然流了许多血。大腿上中了一弹，左手被炸掉了一个手掌。我们给他洗拭掉血污，用了药，包裹了那条腿和没有了手掌的手，他居然就睡熟了，一声也没有痛楚地叫喊。我当时就觉得很怕，只怕他醒了会跳下床做出不知怎么样可怕的事情来。 然而他睡得很好，一睡就睡到第二日天亮。早晨八点钟去接班的时候，我看见他已经醒了，可是还在笑。我觉得有点奇怪，大概他成了一个白痴。 当我走近他床边前的时候，我发现他仿佛并没有损害了任何神经，因为他的两颗忍俊不禁的眼乌珠还会跟着我的走路而移动，并且，居然会很清楚地说：“给一杯水喝。” 侧着嘴喝完了水，他好像很满足了似的行着深呼吸，渐渐地闭上眼睛。没几秒钟，又睁开了眼睛，心里在想些什么似的呆看着。最后，又是一种不可思议的笑。但是，这回，我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑。 “怎么样？辛苦呢，朋友。什么地方痛？” 他并不回答，只笑，似乎完全在想自己的事情。此外的行为就是睡眠了。大概是个乐观而缄默的人，我终于这样断定了他的性格。 一天，当他的伤口差不多已有七分好了的时候，当他又在莞尔而笑的时候，我禁不住要对他发生兴趣了。我就问：“喂，朋友，你为什么一句话也不说，老是笑？有什么好笑的？” “不死，不该笑笑吗？”这是他进院后，除了要茶水之外的第一句话。 我不知怎样回答他才好。他的话不是很对吗？当一个伤兵发现他自己毕竟死不了的时候，不很高兴吗？我觉得不应该放过他这个高兴说话的机会，便看着他的脸。终于，是他先开口了：“你在想我多么怕死，是吧。”我说：“那没有什么，谁都怕死，不过……” 但是他摇摇头：“我们当兵的谁都得等着死，怕死的也不当兵啦。哪儿有不死人的打仗？你说我怕死吗？不是，我也从来没怕过死。这会儿我就抵准死完了，可是活过来一看，死不了，这才够高兴。我高兴就笑。哎，人生在世，高兴了干嘛不笑？大难不死，必有后福，出了院我就得先算一道命，到底还有些什么福享的。”说了他又非常快乐地笑了。 谁看到他那样天真地笑，谁都会觉得高兴，所以我也笑了。这时候，刚有一个慰劳队进来，挨着每一个病床送东西。他一边笑一边检视着这些东西。忽然，好像想起了什么重要事情似的，敛尽了笑容，抬起头来向左右看了一眼，仿佛要招呼什么人似的。于是我又走到他床边去。 “我想起来了！”他说，“是了，薛小姐，你去告诉他们，下回送东西给前线的弟兄，千万不要忘了针线和纽扣！喂，纽扣最要紧，可是为什么没有人送纽扣来？” “纽扣，为什么？”我觉得太奇怪了，我问。 他又笑起来，好像炫耀一些没有人看见过的宝物一般。“就是纽扣，衣裳上的纽扣。我就是为了一颗纽扣，差一点死了。你说，一件军衣上哪一颗纽扣最要紧？喉咙底下第一颗。前几天那么冷，今年发下来的棉衣没有一个纽扣安牢的。我的那一件，头天穿上身，第一个纽扣就给我扯掉。我把它揣在口袋里，想找一根针线来缝牢，可是等了七八天没法儿找到一个针一股线。北风从敞开的领口里吹进来，吹进来，吹得满肚子冷，那可真难受。好容易有那么一天碰到一个弟兄在缝破衣，我就借针线来使一使，谁知道一摸口袋里，找不到那个纽扣了，翻转口袋来也还是没有，多糟！ “从此我就天天等纽扣，什么地方去找一颗纽扣来缝上这个漏风洞呢？谁会给我送一颗纽扣来呢？ “我就为了一颗纽扣打仗啦。有个东洋兵正在爬过来，爬过来，一个弟兄就开了枪，一枪就把他打翻了。我一想，不错，他衣裳上不是也有纽扣吗？我就跳出壕沟去。我不管人家怎么嚷着劝，为了要得到一颗纽扣。我才走到那死鬼旁边，才蹲下去想摘下那纽扣来，就听见耳朵边一缕风，一个嘘声，我觉得那么的一震，完啦。我心里一下子想，这回就死啦。 “谁知道死不了，我给送到这里来了。当我醒回来一看，想一摸，手呢？才知道单单丢了一个手。我才笑起来，你说这不该笑吗？他们会不会给我换一件新棉衣？要是换，请你告诉他们，第一个纽扣要缝紧，别马虎。 “可是，我一醒过来就想到我这个手牺牲得太冤了。我何必一定要在那死鬼身上找纽扣？我把自己衣裳上最底下那一颗扯下来，缝在上边不就成了吗？脑袋给想糊涂了，老是想不到，你说这不傻吗？我现在就成天笑自己太傻了，要是为了这颗纽扣送了命，那不是更冤吗？” “这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事。”薛小姐说，“你想到过一个纽扣对于前方士兵的意义没有？” 一九四○年六月十二日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说通过伤兵借针线补衣的细节，反映了抗战形势的艰难与士兵在艰苦环境中的自救精神。 B. 吴医官检视伤兵伤势，体现他的专业负责，也为后文伤兵伤势不致命，能够继续讲述经历做铺垫。 C. 伤兵乐观、幽默，虽经历战争伤痛，却能以积极心态面对，还能自我调侃，展现出坚韧的精神。 D. 小说详细叙述了伤兵为找纽扣而受伤的经过，旨在批判战争的残酷以及对人性的扭曲。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 受伤的战士说话多用口语，常重复，话题时常跳跃，体现了人物语言具有鲜明的口头讲述的特点。 B. 文中多次描写伤兵的笑，从最初的反常痴笑到后来解释原因的快乐笑，展现了他性格的转变。 C. 小说通过伤兵为了一颗纽扣差点丧命的故事，以小见大，反映了战争时期物资匮乏的现实。 D. 慰劳队挨着给每一个病床送东西的情节，推动了故事的发展，引出了伤兵对纽扣重要性的讲述。 8. 本文如何通过细节描写来塑造伤兵的形象？请结合文本简要分析。 9. 小说通过薛小姐的视角来叙述故事有什么作用？请结合文本分析。 （三）阅读Ⅲ （本题共5小题，共22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 谊最为少，每诏令议下，诸老先生未能言，谊尽为之对，人人各如其意所出，诸生以为能。文帝说之，超迁，岁中至太中大夫。谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔，易服色制度，定官名，兴礼乐。乃草具其仪法，奏之。诸法令所更定及列侯就国其说皆谊发之于是天子议以谊任公卿之位。绛、灌、东阳侯之属尽害之，乃毁谊曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。谊既以谪去，意不自得，及度湘水，为赋以吊屈原。 （节选自《汉书·贾谊传》，有删改） 材料二： 时王猛年三十六，岁中五迁，权倾内外，宗戚旧臣皆害其宠。尚书仇腾、丞相长史席宝数谮毁之，苻坚大怒，黜腾为甘松护军，宝白衣领长史。尔后上下咸服，莫有敢言。顷之，迁尚书令、太子太傅。猛频表累让，坚竟不许。其后数年，复授司徒。猛复上疏辞之，坚竟不从，猛乃受命。猛宰政公平，流放尸素，拔幽滞，显贤才，外修兵革，内综儒学，劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任，庶绩咸熙，百揆时叙。于是兵强国富，垂及升平，猛之力也。 （节选自《晋书·王猛传》，有删改） 材料三： 宝元时，朝廷开方略之选，以招天下异能之士，而陕西大帅范文正公、郑文肃公争以君所为书以荐，于是得召试，为太庙斋郎，已而选泰州海陵县主簿。 贵人多荐君有大才，可试以事，不宜弃之州县。君亦常慨然自许，欲有所为。然终不得一用其智能以卒。噫！其可哀也已。 士固有离世异俗，独行其意，骂讥、笑侮、困辱而不悔，彼皆无众人之求而有所待于后世者也，其龃龉固宜。若夫智谋功名之士，窥时俯仰以赴势物之会，而辄不遇者，乃亦不可胜数。辩足以移万物，而穷于用说之时；谋足以夺三军，而辱于右武之国，此又何说哉！嗟乎！彼有所待而不遇者，其知之矣。 （节选自王安石《泰州海陵县主簿许君墓志铭》） 材料四： 古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣，而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉！愚深悲贾生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉！ （节选自苏轼《贾谊论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诸法令A所更定B及列侯C就国D其说E皆谊F发之G于是天子H议以谊I任公卿之位 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 兴，振兴，与《诗经·秦风·无衣》“王于兴师”中的“兴”意义相同。 B. 教以廉耻，状语后置，与《齐桓晋文之事》“树之以桑”句式特点相同。 C. 文正，古人谥号，在名称格式上与“李太白”“杜工部”“韩昌黎”均不同。 D. 见，介词，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕”的“见”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 贾谊凭借出众的才能得到了汉文帝认可，汉文帝让贾谊参与国家重要事务，并且要重用他，很多大臣对此不满，诋毁贾谊，导致贾谊被疏远。 B. 在王猛遭到诋毁时，苻坚坚定地支持王猛，让朝廷上下都不敢再议论此事，之后王猛接连升迁，在其治理下，兵强国富，并创造了太平盛世。 C. 在朝廷选拔人才的背景下，许君得到了大臣的举荐，自己也有成就一番事业的想法，但最终没能实现，王安石认为这是一件让人哀伤的事。 D. 根据材料四可以看出，苏轼并不认可苻坚的才能，但苻坚凭借重用出身于平民的王猛而得到了一半天下，说明破格使用人才对国家是有益的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时王猛年三十六，岁中五迁，权倾内外，宗戚旧臣皆害其宠。 （2）谋足以夺三军，而辱于右武之国，此又何说哉！ 14. 王安石和苏轼都对怀才不遇的人才命运多舛进行了反思，但侧重点不同，请简要分析。 （四）阅读Ⅳ （本题共2小题，共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 夜 泊 水 村① 陆 游 腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。 老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭②。 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。 [注]①这首诗作于1182秋，作者时年五十八岁，在山阴奉祠，已家居九年。②新亭：又名劳劳亭，在今南京市南。据《晋书•王导传》记载，东晋时中原沦陷，王室南渡，有一些过江的士大夫在新亭宴饮，席间有人慨叹江河沦丧，于是众人相对涕泣。独有王导不以为然，说：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对耶?” 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的首联写诗人退居乡野、久离疆场、无缘抗敌、功业未成的落寞怅惘，奠定了一种失意悲愁的感情基调。 B. 颔联抒发了“烈士暮年，壮心不已”的志愿，表达了对那些面临外寇侵凌却不知抵抗、毫无作为的人的指斥。 C. 颈联对仗工稳，抒发了作者以身许国而岁月蹉跎的矛盾，与《书愤》中颈联表达的情感和方式相同。 D. 尾联诗人落笔眼前景状，以新雁自比，借荒寒汀州上新雁找不到安栖居所抒发自己无法报国的苦痛。 16. 这首诗运用了多种表现手法来表达情感，请结合诗句来分析说明。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）孔子倡导的“仁”，用两个字概括就是“忠恕”。“忠”就是尽力帮助别人，即“己欲立而立人，己欲达而达人”；“恕”就是换位思考，即“_________，_________”。 （2）小明发现不少成语在古诗文中都有迹可循，他从庄子《庖丁解牛》一文中找到了“目无全牛”“踌躇满志”等成语，跟着又从《李凭箜篌引》“_________，_________”这两句中找到了一个成语。 （3）与下图内容相契合的唐诗句子可以是：“_________，_________。” 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当寒风席卷大地，红灯笼般的果子挂满树梢，这便是国人熟悉的柿子。我国柿子种植历史悠久，陆游诗中多次提及，（甲）“江村连夜有飞霜，柿正丹时橘半黄”“细篾络丹柿，枯篱悬碧花”，足见柿树在乡间寻常且受欢迎。 在中国文化中，因“柿”与“事”谐音，且柿蒂四面出萼，萼片呈心形，四个萼片与如意的云头十分相像。 。柿蒂纹作为吉祥图案，常见于古代服饰、器物，文人墨客的诗画中也常现柿子身影。 柿子入画，最嘱目者为南宋禅僧牧溪的《六柿图》。画作仅绘六只柿子，画面纯朴，柿子错落有至，透露出静远淡泊的意味，看似随意成图却引人暇思。明代画家沈周的《荔柿图》，上绘果繁叶茂的荔枝，下绘两颗圆润饱满的柿果。荔柿，谐音“利市”，取贺喜祝吉之意，托物寄情，传达着文人相赠时的美好祝愿。 柿子色彩鲜明，形象饱满，是“岁朝图”中的常客。①明宪宗朱见深所绘的《岁朝佳兆图》，②被认为是现存最早出现柿子形象的“岁朝图”，③该图绘钟馗与一小鬼同行，④手持如意，⑤小鬼手托盛着两颗红柿的果盘，⑥其内容意在取驱邪纳吉之意。⑦明代宫廷画家边文进的《岁朝图》中，⑧古朴的铜壶内插着梅、兰、山茶、水仙、天竺、灵芝、松、柏、柿子、如意十种物件，象征十全十美。此图曾经清宫鉴藏，乾隆帝题诗曰：（乙）“松柏梅茶兰水仙，灵芝天竺间便娟。更看朱柿傍如意，名寓其然岂易然。” 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 柿蒂常与如意组合，象征“事事如意”，这种独特的形态让它被赋予了吉祥寓意。 B. 这种独特的形态让柿蒂被赋予了吉祥寓意，象征“事事如意”，常与如意组合。 C. 柿蒂常与如意组合，象征“事事如意”，因独特形态被赋予吉祥寓意。 D. 这种独特的形态让柿蒂被赋予了吉祥寓意，常与如意组合，象征“事事如意”。 19. 文中第三段有三处错别字，请找出并修改，使语言准确规范。 20. 文中第四段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中（甲）（乙）两处都有引用，请任选一处，结合语段分析其效果。 22. 请以“柿子”为陈述对象，拟写四个问句，概括文章每段的思路。每句不超过15个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①人用两年时间学会说话，却要用一辈子学会闭嘴。（海明威） ②大胆地说话，勇敢地前行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来。（鲁迅） ③当语言与真实经验脱钩，废话便完成了其对公共理性的暗中消解。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；800字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $