Unit 4 Our animal friends 第6课时 Section 4 (Extending) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 4 Our animal friends 第6课时 Section 4 (Extending) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 4 Our animal friends Section 4 (Extending & Developing Competencies) 课时 第6课时（共6课时，本课为第6课时） 课型 拓展课 / 跨学科项目课 主题情境 人与自然——动物与人类的共生关系 【板块定位】 Section 4 Extending and developing competencies是单元的拓展板块，包含三个核心内容： 1. Focusing on culture（文化聚焦） ——聚焦于动物驯化主题，介绍狗、绵羊和奶牛从野生动物被驯化的过程，探讨动物如何逐步成为人类的朋友和得力助手。 2. Cross-curricular connection（跨学科连接） ——跨学科连接生物科学，介绍蜜蜂的生命周期和不同类型蜜蜂（工蜂、雄蜂、蜂王）的职责分工。 3. Project（项目任务） ——要求学生分组对一种动物进行展示汇报，涵盖动物对人类的帮助、人与动物的感人故事以及人类如何帮助动物等话题。 【课时定位】 作为单元第6课时（最后一课时），本课时是单元的总结与拓展输出课时。在第1—5课时完成了阅读输入、语法学习、听说训练和写作输出的基础上，本课时聚焦于文化拓展、跨学科整合和项目输出。 课时说明：建议将Extending and developing competencies与Project项目展示合并为1课时。课时安排上，第5课时已安排Focusing on culture与Cross-curricular connection的阅读和探究环节（约20—25分钟），第6课时（本课时）聚焦于项目展示与评价。两个课时之间可间隔1—2天，让学生有充足时间进行项目准备。对于基础较好的班级，也可将两个板块合并为1个长课时（约45—50分钟）完成。 二、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时已经完成了Unit 4的阅读、语法、听说和写作任务，学习了导盲犬Charlie救盲人John的故事，了解了工作犬的种类与职责，掌握了与动物相关的核心词汇、过去时态及反身代词用法。学生已具备一定的动物主题语言积累。 存在问题 1. 学生对动物驯化的具体过程和历史背景了解较少，相关的专业词汇（domestication, gene, extinct等）较为陌生。2. 对于蜜蜂等昆虫的生物学知识了解有限，难以用英语准确描述其生命周期和角色分工。3. 在小组合作完成项目时，可能在分工协作、信息整合和展示表达方面缺乏经验。 发展需求 需要掌握动物驯化相关的专业词汇和表达方式，理解动物驯化的过程和意义；需要了解蜜蜂的生命周期和蜂群社会结构，拓宽生物学知识；需要在小组合作中学会分工协作，提高信息收集、整理和展示表达能力；需要增强关爱动物意识，培养尊重和保护动物的情感。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇：domestication, gene, extinct, colony, cell等。2. 能用英语简要介绍狗、绵羊和奶牛的驯化历史。3. 能用英语描述蜜蜂的生命周期和蜂群角色分工。4. 在项目展示中，能综合运用所学知识进行连贯的口头表达，介绍一种动物。 学习能力 1. 通过文化聚焦阅读，掌握提取关键信息和归纳总结的能力。2. 通过跨学科探究，培养自主查阅资料、整合信息的能力。3. 在小组合作中，学会分工协作、互帮互助，共同完成项目任务。 思维品质 1. 通过分析动物被驯化的原因（如性格温顺、群居特性等），培养逻辑推理和归因分析能力。2. 通过解读蜜蜂的社会结构，感悟自然界的秩序与智慧，培养观察与思辨能力。3. 在项目制作中，能够筛选信息、构思框架，提升创造性思维。 文化意识 1. 了解动物驯化在人类历史发展中的重要意义，体会人类与动物的相互依存关系。2. 通过了解自然界中动物的社会结构（如蜂群），感悟自然界的秩序与智慧。3. 增强对动物的关爱和保护意识，培养尊重生命、热爱自然的情感。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握与动物驯化、蜜蜂生物学相关的核心词汇和基本事实信息。2. 理解动物被驯化的过程及原因（狗、绵羊、奶牛）。3. 理解蜜蜂的生命周期和蜂群角色分工。4. 完成项目展示任务。 教学难点 1. 用英语清晰、连贯地介绍动物驯化的过程和蜂群社会结构。2. 在项目展示中，综合运用单元所学词汇、句型和跨学科知识进行逻辑性表达。3. 小组合作中的有效分工与协作。 五、教学方法 任务型教学法、跨学科教学法、合作学习法、项目式学习法、探究式学习法 六、教学工具 多媒体课件（含驯化过程图片、蜂群结构图、蜜蜂生命周期视频）、核心词汇卡片、跨学科阅读材料、项目展示评价表、动物驯化时间轴、蜂群角色信息卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Cross-cultural Connection 文化衔接与话题唤醒 (6 mins) Activity 1: 图片对比导入——唤醒旧知，引导新思 1. 教师展示对比图片： （1）狼 vs 狗 （2）野生原牛 vs 奶牛 （3）野绵羊 vs 家养绵羊 2. 教师提问，引导学生观察并思考： “Look at these two animals. What are the differences between them?” “Do you think dogs, sheep and cows were always like this?” “How did these wild animals become our friends and helpers?” 3. 学生自由回答，教师板书核心概念“domestication”。 4. 教师补充Explain：Domestication means the process of changing wild animals into domestic ones that live with humans.学生齐读“domestication”，教师强调发音和含义。 Activity 2: 猜词匹配——激活背景知识 教师呈现三个动物匹配任务，让学生将动物与对应的野生祖先连线： 家养动物 野生祖先 dog wolf（狼） sheep wild sheep（野绵羊） cow aurochs（原牛，已灭绝） 学生完成后，教师公布答案，并自然导入文化聚焦板块内容。 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Today we’ll learn how wild animals became our friends (domestication).” “We’ll also learn about amazing bee colonies (cross-curricular science).” “Finally, we’ll share our project presentations about animals.” 设计意图：通过野生与家养动物的直观对比，激活学生对动物驯化话题的好奇心，建立新旧知识的联系；猜词匹配活动为后续阅读扫清障碍。 Step 2: Focusing on Culture — The Story of Domestication 文化聚焦：动物的驯化 (12 mins) Activity 1: 快速阅读（Skimming）——获取文章大意 1. 教师提示学生使用略读技巧，快速阅读教材Section 4的短文The story of domestication，回答以下问题： “What animals does the passage mainly talk about?” (Dogs, sheep and cows) “What is the main idea of this passage?” (How wild animals turned into pets and farm animals) Activity 2: 拼图阅读（Jigsaw Reading）——深入获取信息 1. 教师将学生分成三大专家组，每组负责阅读和掌握一种动物的驯化信息，并使用计时器控制阅读时间： Group A（狗专家组） ：寻找关于狗驯化的信息 “When did it happen?” (Somewhere in Asia, about 15,000 to 23,000 years ago) “How did wolves become dogs?” (Wolves followed hunters → People caught baby wolves → trained them → kept wolves with friendly genes → over thousands of years, turned into dogs) “Why did people want to keep them?” (To help with hunting) Group B（绵羊专家组） ：寻找关于绵羊驯化的信息 “When did it happen?” (Around 13,000 years ago in West Asia) “Why were sheep easy to domesticate?” (Small, not dangerous, move in big groups, follow leaders) “What benefits did they bring?” (Meat, later wool) Group C（牛专家组） ：寻找关于奶牛驯化的信息 “When did it happen?” (Sometime after 8,000 BCE in West Asia) “What was the wild ancestor of cows?” (Aurochs — now extinct) “What benefits did they bring?” (Milk, meat, working animals) 2. 教师巡视指导，帮助有困难的学生。 3. 各专家组推选代表发言，教师统一板书补充完整信息。 Activity 3: 文化理解与交流 1. 教师在完成基本事实信息梳理后，引导学生进一步思考驯化背后的原因与意义，用围圈讨论渗透文化深层理解： “What qualities made some animals easier to domesticate than others?” 引导学生总结：Being not very dangerous, moving in groups, following leaders are good qualities. “How did domestication change animals?” (Genes changed → they became friendlier and more useful) “How did domestication change human life?” (People got reliable food, clothes, and help with work) 2. 教师总结情感触动点：“This bond started thousands of years ago. Animals help us, and in return, we should protect and care for them.” Activity 4: 核心词汇学习 结合阅读内容和语境，教师呈现重点词汇，帮助学生掌握其音、形、义： 词汇 发音 词性 含义 domestication /dəˌmestɪˈkeɪʃən/ n. 驯化 gene /dʒiːn/ n. 基因 extinct /ɪkˈstɪŋkt/ adj. 灭绝的 source /sɔːs/ n. 来源 effort /ˈefət/ n. 努力 Activity 5: 驯化时间轴绘制 1. 教师呈现一个时间轴框架： BEFORE 15,000 BCE: all wild animals ↓ 15,000–23,000 yrs ago: dogs domesticated in Asia ↓ 13,000 yrs ago: sheep domesticated in West Asia ↓ after 8,000 BCE: cows (aurochs) domesticated in West Asia 2. 教师引导学生小结：“This timeline shows our long history with animals, from hunter-gatherers to farmers.” 设计意图：通过拼图阅读法，激发学生阅读兴趣，培养信息提取和归纳能力；时间轴帮助学生建立历史脉络认知；词汇学习夯实语言基础；文化理解环节深化对人与动物关系的认识。 Step 3: Cross-curricular Connection — The Amazing Bee Colony 跨学科连接：神奇的蜂群 (10 mins) Activity 1: 跨学科情境导入——联结生物知识 1. 教师展示蜂箱的图片或蜜蜂采集花蜜的短视频，并提问： “What do you know about bees?” “How do bees live? Do they live alone or in groups?” (In groups / colonies) 2. 学生自由回答，教师引导学生补充或补充说明蜜蜂的独居与群居特性（补充专业术语：social insect, colony）。 3. 教师引出本环节副标题：“Today, we’re not only learning English, but also connecting to biology. Let’s explore the amazing bee colony!” Activity 2: 阅读与探究——蜜蜂的生命周期与蜂群结构 学生阅读跨学科连接材料，完成信息采集任务： 核心文本要点： 蜜蜂是完全变态（holometabolous）昆虫，生命周期经历四个阶段：Egg → Larva → Pupa → Adult 蜂群由三类蜜蜂组成：蜂王（queen）、工蜂（worker）、雄蜂（drone） 三类蜜蜂的发育时间不同：蜂王约16天，工蜂约21天，雄蜂约24天 Task 1: 完成蜂群信息表 角色 英文 职责 数量 蜂王 queen 产卵，维持蜂群秩序 1只 工蜂 worker 清洁蜂巢、喂养幼虫、采集花粉花蜜、酿造蜂蜜等 数千至数万只 雄蜂 drone 与蜂王交配 数百只 Task 2: 完成发育时间信息表 角色 从卵到成虫发育天数 queen（蜂王） 15–16天 worker（工蜂） 21天 drone（雄蜂） 24天 Task 3: 核心词汇学习 词汇 含义 colony 群体，殖民地 queen 蜂王 worker 工蜂 drone 雄蜂 cell 巢房 hive 蜂巢 royal jelly 蜂王浆 pollinate 授粉 metamorphosis 变态发育 Activity 3: 小组讨论，感悟自然智慧 教师引导小组围圈讨论：“What can we learn from the bee colony?” 教师从跨学科角度铺垫引导（生物群落、社会分工等）。总结关键词： Cooperation（合作）: each bee has a role Organization（组织）: the colony runs like a well-oiled machine Hard work（辛勤劳动）: workers do all the jobs Balance（平衡）: every member is needed for the colony to survive Activity 4: 情感的迁移 教师引导总结：“If a bee colony can work together so well, we as humans can also cooperate to help each other — and to protect bees and other animals!” 设计意图：通过跨学科连接，将英语学习与生物科学知识融合，拓宽学生知识面；信息采集表格培养信息整合能力；小组讨论培养观察、分析与归纳能力。 Step 4: Project Preparation & Presentation 项目准备与展示 (12 mins) Activity 1: 项目任务回顾与准备 1. 教师回顾项目任务：分组完成一个关于“Our animal friends”的英语展示。 2. 项目内容要求： 板块 内容 Introduction 介绍所选动物的名称、外观、生活习性 Role 该动物如何帮助人类（如导盲、搜救、提供食物等） Story 人与动物之间的感人故事（可参考本单元所学Charlie救人的故事等） Protection 人类如何帮助和保护这种动物 3. 展示形式： 小组口头展示（每组2—3分钟） 可配合PPT、海报或实物道具 鼓励运用本单元所学时态和词汇 Activity 2: 小组准备（5分钟） 1. 学生按之前分好的小组进行准备，每组4—5人，教师巡视指导。 2. 教师提供语言支架： 功能 句型 介绍动物 “Today we are going to talk about...” 描述历史 “Long ago, they used to be wild animals.” / “These animals were domesticated about... years ago.” 描述帮助方式 “They help humans by...” / “They provide us with...” 讲述故事 “There was a ... that saved a ... when...” / “The story of... shows that...” 呼吁保护 “We should protect them because...” / “Let’s take action to...” Activity 3: 小组展示 邀请2—3个小组上台展示他们的项目成果（每组2—3分钟）。 展示评价维度： 内容完整性（是否涵盖角色、故事、保护三个板块） 语言准确性（时态、词汇运用是否正确） 表达流畅度（是否自信、连贯） 团队配合（分工是否明确） Activity 4: 同伴互评 其他小组使用简要评价表进行互评，给予1—2个优点和1个改进建议。 设计意图：通过项目展示，综合运用单元所学知识，实现从语言输入到输出的转化；同伴互评培养批判性思维和欣赏能力。 Step 5: Emotional Sublimation & Unit Summary 情感升华与单元总结 (4 mins) Activity 1: 本单元学习内容回顾 教师引导学生回顾Unit 4整体学习内容： 板块 学习内容 John and Charlie的故事 导盲犬救盲人，理解人与动物的信任 工作犬听力采访 警犬、搜救犬、表演犬、导盲犬的不同职责 语法 反身代词、方位介词 写作 动物救人故事的写作 文化聚焦 动物驯化历史（狗、绵羊、奶牛） 跨学科 蜜蜂生命周期与蜂群结构 Activity 2: 情感升华 教师总结发言： “We started this unit with the story of John and Charlie — a blind man and his guide dog.” “We learned that animals can be our eyes, our helpers, and even our lifesavers.” “Today we discovered how wolves became our best friends, how sheep and cows became farm animals, and how amazing bee colonies work.” “So, let’s appreciate our animal friends. Let’s protect them — not only for what they do for us, but for the beauty and wonder they bring to our world.” 教师呈现结束语：“Animals are not just animals. They make our world more beautiful. Love them, protect them, and we will have a better future.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理本单元内容；情感升华深化“保护动物、珍惜动物朋友”的价值观，落实育人目标。 Step 6: Homework 作业布置 (1 min) 分层 作业内容 基础作业 完成教材Section 4的词汇练习题，整理本节课核心词汇（domestication, gene, extinct, colony, cell）。 拓展作业 根据课堂展示反馈，完善小组项目作品，以PPT或海报形式完成最终版。 挑战作业 写一篇80词左右的英文短文，总结本单元学习收获，并谈谈你为什么要保护动物朋友。 八、板书设计 Unit 4 Our animal friends Section 4 (Extending) — Domestication & Bees & Project 一、Focusing on Culture — The Story of Domestication Dogs: Asia, 15,000–23,000 yrs ago → wolves → trained → friendly genes Sheep: West Asia, ~13,000 yrs ago → easy to domesticate (groups, leader) Cows: West Asia, after 8,000 BCE → aurochs (extinct) → milk, meat, work Key words: domestication, gene, extinct, source, effort 二、Cross-curricular Connection — Amazing Bee Colony Queen (蜂王) → lays eggs, lives 3–5 yrs Worker (工蜂) → females, do all work: clean, nurse, forage Drone (雄蜂) → males, mate with queen Life cycle: Egg → Larva → Pupa → Adult Queen: 16 days | Worker: 21 days | Drone: 24 days Key words: colony, worker, drone, queen, cell, pollinate 三、Project — Our Animal Friends Structure: Introduction → Role → Story → Protection Useful sentences: “These animals were domesticated about... years ago.” “They help humans by...” “We should protect them because...” 四、Unit Summary John & Charlie → working dogs → grammar → writing → domestication → bees → protect animals 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 文化理解 能准确说出狗、绵羊、奶牛的驯化时间和基本过程 课堂提问、拼图阅读 跨学科理解 能说出蜜蜂的三类角色及其职责，理解蜂群的社会结构 课堂提问、信息采集 词汇掌握 能正确理解并运用驯化和蜜蜂相关的核心词汇 课堂提问 项目展示 能综合运用所学语言知识进行动物主题展示 项目评价表 团队合作 小组成员分工明确，配合默契 课堂观察 课堂参与 积极参与阅读、讨论和展示活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 跨学科融合拓展学生知识面，激发对自然科学的兴趣；拼图阅读法促进学生合作学习；驯化时间轴帮助学生建立历史脉络认知；项目展示综合运用单元所学，实现输出导向；情感升华落实“保护动物、珍惜动物朋友”的育人目标。 不足 部分学生对“domestication”和“extinct”等抽象词汇的理解仍不深入；跨学科部分的专业词汇对部分学生有挑战；小组展示时间略紧，部分小组未能充分展示。 改进 下节课可组织跨班展示或课后线上展示，让更多小组有机会展示；可提前布置学生预习驯化相关词汇；合理控制各环节时间，确保核心知识点充分消化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $