4.1 空气在哪里（教学设计）科学沪教科技版一年级下册（新教材）

4.1空气在哪里　教学设计 一、教材分析 本课是沪教版一年级下册第四单元第一课，以“寻找空气”为核心主题，通过情境故事、趣味实验、探究发现引导学生认识空气真实存在、无处不在的特点。教材按照情境与问题、探究与发现、回顾与练习、总结与评价四环节编排，设计吹气球、憋气、扇风、海绵入水、纸巾不湿、吸管吹泡等多个简单安全的实验，贴合低年级学生认知特点。本课重在让学生用感官与动手操作感知空气，落实科学探究与核心素养培养，为后续学习空气的性质与用途奠定基础。 二、学情分析 一年级学生对空气有模糊生活经验，但看不见、摸不着，难以理解空气真实存在。学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢动手实验、游戏化学习，注意力持续时间较短。他们能大胆猜想，但缺乏用实验找证据的意识，语言表达不够完整。本课以“空气侦探”为主线，用趣味故事与小实验降低抽象难度，让学生在“玩中学、做中悟”，逐步建立空气存在、无处不在、会流动、能占据空间的科学认知，激发探究科学的兴趣。 三、核心素养 科学观念：知道空气是真实存在的，它无处不在，包围着我们生活的每一个角落。 科学思维：能动手操作简单的实验工具，在“玩”的过程中真切感受空气的存在。 探究实践：学习像科学家一样思考，通过细致的观察和动手实验来寻找证据。 态度责任：培养对自然科学的强烈好奇心，保持乐于探究、勇于尝试的科学态度。 四、教学重难点 教学重点：通过实验感知空气真实存在、无处不在、会流动。 教学难点：理解空气占据空间，能用实验现象证明空气存在。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.故事导入：讲述《淘气的空气宝宝》，出示空气妈妈的求助信，激发学生帮助寻找“淘淘”的兴趣。 2.发布侦探任务： 找一找：身边哪里有空气？ 看一看：哪些物品藏空气？ 想一想：衣服里有空气吗？ 3.介绍侦探工具：气球、吸管、海绵、环保塑料袋，明确本节课探究方向。 （二）探究・发现 活动一：身边的空气——三个趣味小实验 实验1：吹气球 步骤：拿扁气球，用力吹，捏住口观察变化。 现象：气球变鼓、变圆。 结论：空气进入气球，证明空气存在。 实验2：憋气游戏 步骤：闭嘴捏鼻，短暂憋气。 现象：胸口闷、不舒服。 结论：人需要呼吸，空气时刻围绕我们。 实验3：扇扇子 步骤：用书/纸轻扇脸部。 现象：感到凉风。 结论：空气流动形成风。 小结：空气无处不在。 活动二：物品里的空气——三个验证实验 实验1：海绵里的秘密 步骤：干海绵慢慢按入水中。 现象：冒出许多小气泡。 结论：海绵里藏有空气。 实验2：不湿的纸巾 步骤：纸巾塞杯底，杯口朝下垂直按入水中，再取出。 现象：纸巾干燥没湿。 结论：空气占据杯子空间，挡住了水。 实验3：吸管吹泡泡 步骤：吸管入水，轻轻吹气。 现象：水中冒气泡。 结论：空气能进入水中，变成可见气泡。 小结：海绵、杯子、水中都有空气。 活动三：衣服里的空气——保暖的秘密 1.摸一摸：摸衣服，感受松软、鼓鼓的。 2.塑料袋兜空气：撑开塑料袋快速收拢，袋子变鼓。 3.讲解：衣服纤维缝隙藏空气，空气能保暖，羽绒服更暖和。 4.小结：衣服里也有空气，空气能保暖。 5.最终总结：空气无处不在-在我们身边、物品里、衣服里，我们时刻都离不开空气。 （三）回顾・练习 1.我会选：3道选择题，巩固证明空气的方法、风的形成、含空气的物品。 2.我会填：4道填空题，梳理空气特点、实验现象、保暖原理。 3.我会判断：4道判断题，强化气球、气泡、风、保暖核心知识点。 集体订正，齐读空气儿歌巩固记忆。 （四）总结・评价 1.课堂总结：齐诵空气儿歌，回顾空气存在、无处不在、会流动、占空间、能保暖。 2.课堂评价：完成“空气小侦探”成长打卡，从认真倾听、积极实验、准确表达三方面自评。 3.布置课后任务：家庭小侦探——在家继续寻找藏空气的地方，和家长分享发现。 六、板书设计 空气在哪里 一、空气真实存在，看不见、摸不着 二、空气无处不在 身边：气球、呼吸、风（流动） 物品：海绵、杯子、水中（占空间） 衣服：保暖（空气是隐形棉袄） 七、教学反思 成功之处：本课以“空气侦探”为主线贯穿全程，情境有趣、实验简单安全，高度贴合一年级学生特点。探究发现环节设计由浅入深，从身边空气到物品、衣服里的空气，层层递进，每个实验都有步骤、现象、结论，学生参与度极高。通过动手操作，抽象的空气变得直观可感，大部分学生能准确说出空气在哪里、有什么特点。课堂评价采用星级打卡，激励性强；空气儿歌朗朗上口，有效巩固知识，圆满达成教学目标。 不足之处：部分学生实验操作不够规范，如纸巾实验杯子未垂直导致失败，影响结论得出。小组实验时，个别学生争抢材料，倾听习惯不足。对“空气占据空间”这一难点，仅靠一次实验，部分学生理解仍不透彻。课堂时间较紧张，部分实验交流不够充分。课后延伸仅停留在寻找，缺少简单的家庭小实验，探究深度不足，未能进一步巩固空气占据空间的概念。 改进措施：后续教学提前示范实验要点，强调规范操作，安排小助手协助指导。优化小组分工，明确每人任务，培养合作与倾听习惯。对难点实验增加重复操作与图示辅助，用儿童化语言强化“空气占地方”的理解。合理分配时间，预留充分交流分享环节。设计家庭小实验清单，如“塑料袋兜空气”“瓶子找空气”，让学生在家继续验证探究。增加生活实例，帮助学生理解空气与生活的密切关系，提升科学应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $