4.3.1 if语句的应用教学设计-2025-2026学年粤教版高中信息技术必修1

第一课时 《单分支if语句》教学设计 第一部分：课标解读 1.通过本单元学习，学生需理解程序设计的基本要素，能正确使用常量、变量、数据类型、运算符及内置函数。 2.学生应能结合生活实际，灵活运用顺序结构和选择结构（本课重点为单分支结构）进行问题求解。 3.引导学生经历“分析问题→设计算法→绘制流程图→编写并调试程序”的完整过程，逐步形成计算思维。 第二部分：单元设计说明 【教材分析】 本课选自《数据与计算》第四章，以“校园生活助手”项目为主线，将程序设计基础知识融入真实情境。通过解决“自习室门禁判断”“校运动会分组”等具体问题，让学生在实践中掌握单分支if语句的格式、执行流程及常用数据转换函数，为后续学习双分支和多分支结构奠定基础。 【学情分析】 学生已学习Python的变量、数据类型、运算符及input()、print()函数，能够编写简单的顺序结构程序；初步具备用流程图描述算法的能力。但大部分学生对根据条件执行不同操作的逻辑尚不熟悉，需要从生活化案例出发，逐步建立“条件触发动作”的编程思维。 【教学重难点】 重点：单分支if语句的格式与执行逻辑；运用int()、float()等函数进行数据类型转换。 难点：准确构建符合生活规则的条件表达式，将实际问题抽象为单分支选择结构。。 【教学策略与方法】 信息技术教师而对着参差不齐的计算机基础学生，课堂教学方式方式要灵活多变，主要是以理论知识为基础，注重学生实践操作，培养学生的自主、协作、创新能力。 情境创设法：选取学生熟悉的校园场景，激发兴趣，降低认知门槛。 任务驱动法：围绕“自习室访问控制”“运动会分组提醒”两个递进任务，推动学生自主探究。 协作学习法：小组合作完成任务，交流算法与代码，取长补短。 分层指导法：设置必做与选做题目，兼顾基础薄弱与学有余力的学生。。 第三部分：教学设计 教学环节 教学活动 计算思维培养意图 计算思维素养效果评估 教师活动 学生活动 课前预习 布置预习题目： 1. 阅读课本单分支if语句部分； 2. 思考校园门禁的规则：“若体温低于37.3℃，则允许进入教学楼”，尝试用自然语言描述判断过程并画出流程图。 阅读教材，标记疑惑； 根据预习要求画出体温判断的流程图，并写出对应的条件表达式。 引导学生从熟悉的管理规则中提炼判断逻辑，培养抽象化表达的习惯。 能否准确写出“体温<37.3”的条件表达式并画出正确的单分支流程图。 导入新课 展示校园场景图片：自习室需要根据学生年级判断开放权限，规则为“三年级及以上学生方可进入”。 提问：用程序实现时，哪些知识可以复用？还需要什么新知识？ 引出本课主题——单分支if语句。 思考并回答：可用input()获取年级，int()转换类型；但如何“判断”尚未学过。 小组讨论，尝试用口语化的“如果……就……”描述实现思路。 借助真实场景制造认知冲突，让学生体会到引入选择结构的必要性，培养问题分解意识。 学生能否明确说出“需要根据条件决定是否执行某操作”，意识到顺序结构的局限。 新课学习 知识精讲 1. 单分支if格式： if 条件表达式: 执行语句 强调冒号、缩进规则。 2. 执行过程图解（展示流程图）。 3. 函数复习与扩展：int()、float()，结合示例演示。 任务一（基础） 发布任务：“输入学生年级，如果是三年级及以上，则输出‘欢迎进入自习室’。” 提供半成品流程图，指导完善并编写程序。 任务二（提升） 情境升级：“校运动会报名，要求参赛者年龄不小于14岁。若满足条件，输出报名成功提示；否则无任何输出。” 小组合作完成分析、流程图、编写代码。 任务一 ① 明确所需变量：年级grade； ② 补充流程图（判断框⇨输出框）； ③ 编程实现，注意int()转换与if语句书写。 任务二 ① 分析条件：age>=14； ② 独立绘制流程图； ③ 小组互检代码格式； ④ 派代表展示并解说思路。 通过由扶到放的两个任务，训练学生将生活规则形式化为条件表达式，并借助单分支结构精确控制程序走向，强化“条件-动作”的逻辑对应。 任务一：能否规范写出单分支代码，正确实现判断逻辑； 任务二：能否自主完成从问题到算法的转化，流程图与代码是否一致，小组协作是否有效。 课堂总结 引导学生回忆： 1. if语句的格式要点； 2. 执行流程； 3. int()、float()的作用。 提问：单分支结构适合解决哪类问题？ 各小组代表总结，其他成员补充； 举例说明生活中还有哪些场景可用单分支实现（如“若余额不足则提醒”）。 通过归纳与举例，将新知系统化，并鼓励迁移思考，拓宽计算思维的应用视角。 学生能否准确、完整说出格式三要素，并举出合理的应用例子。 学业检测 1. 基础作业：课后配套练习（教材或练习册中关于单分支的题目）。 2. 提升作业： 设计程序——“雨天提醒”：输入天气状况（用数字代表，如1表示雨），如果是雨天则输出“请携带雨伞”。 尝试扩展：如果输入的天气代码不是1，程序不做任何操作。 根据自身情况选择完成基础或提升任务； 提升任务鼓励写出代码并在下节课展示。 用不同情境检测学生对单分支结构的灵活运用，促进知识内化与举一反三。 能否独立完成新情境下的分析、流程图与代码编写，条件表达式是否正确，输出是否恰当。 【板书设计】 单分支if语句 格式： if 条件表达式: 语句A 执行流程： （图示）条件为真 → 执行语句A → 继续往下；条件为假 → 跳过语句A 常用函数 int(x) 将x转换为整数 float(x) 将x转换为浮点数 input(…) 获取字符串输入 print(…) 输出结果 关键点 冒号不可省略 语句A须缩进（通常4个空格） 【课后作业】 基础作业 完成课本本章节后的单分支判断练习题（如根据分数判断是否输出“通过”）。 提升作业 请利用单分支if语句实现一个“快递体积预警”程序： 输入包裹的长、宽、高（单位cm），计算体积（体积 = 长 × 宽 × 高）。若体积超过10000 cm³，则输出“该包裹为超大件，请人工处理”。 （提示：需使用int()或float()转换输入数据。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $