Lesson 13 We Are a Family（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上英语 《Lesson 13 We Are a Family》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 13 We Are a Family》 课型 新授课 教材 分析 《We Are a Family》是北京版一年级上册英语中的一课，围绕家庭成员主题展开。课程通过介绍父亲、母亲、兄弟、姐妹等基本称谓，帮助学生掌握相关词汇如father、mother、brother、sister和family，并学会使用“This is my...”句型进行简单介绍。 学生将学习运用指示代词this与be动词am和is描述家庭成员，理解名词单数形式及其在句子中的用法。通过角色扮演和制作家庭树等活动，学生能够在真实语境中运用所学内容，初步建立用英语介绍家人的能力，同时培养对家庭关系的认知和跨文化意识。 教学 目标 能说出：能准确说出father、mother、brother、sister、family等家庭成员的英文名称 会运用：会用This is my...和She/He is my...介绍家庭成员 体验表达：能结合图片或实物，在模拟情境中体验用英语介绍家人的语言交流过程 培养态度：在学习活动中增强对家庭关系的认知，初步形成尊重家人、热爱家庭的情感态度 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握father mother brother sister family等家庭成员的英文名称并能清晰发音 2.能在图片或实物辅助下运用This is my... She/He is my...介绍家庭成员 ■难点： 1.正确区分并使用人称代词he和she指代不同家庭成员 2.在模拟情境中连贯使用句型This is my...结合be动词进行简单表达 教学 准备 教师准备：准备家庭成员单词卡片，包括father mother brother sister family的图片与文字对应卡，制作包含本课重点句型This is my... He She is my...的PPT或板书示意图，收集学生常见姓名和家庭照片样本用于课堂示范，设计角色扮演活动所需的角色头饰或标志牌，准备与家庭主题相关的音频材料并调试播放设备 学生准备：带来一张自己家庭的合照或画一幅家庭成员的图画，复习之前学过的I am this is等基础句型和常见称谓词，观察自己家中每位成员的称呼并尝试用英语简单表达，熟悉brother与sister he与she的基本区别，准备好参与小组活动和课堂展示的心理准备 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与图片观察相结合，通过展示教师个人家庭照片引发学生兴趣，自然引入家庭成员主题。 内容：教师微笑着拿出一张温馨的家庭合影，指着照片中的每位成员用简单英语介绍：“This is my father. This is my mother. This is my brother.”声音清晰、语速缓慢，并配合手势指向相应人物。随后轻声问：“Who are in your family?”同时展示课本中卡通家庭图片，引导学生观察图中人物关系。接着播放一段节奏轻快的英文儿歌《We Are a Family》，歌词包含father、mother、brother、sister等关键词，边唱边做动作，让学生在旋律中初步感知新词。 目的：激活学生对家庭生活的已有认知，营造亲切轻松的课堂氛围；通过真实照片、图画和音乐多感官输入，帮助学生建立家庭成员词汇与实际人物的联系，激发学习兴趣；为后续掌握“This is my...”句型及区分he/she表达做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张自己的家庭照片，逐个指向家庭成员并清晰地说出“This is my father.” “This is my mother.” “This is my brother.” “This is my sister.” 每说一句，重复两遍，同时放慢语速，强调新词汇的发音。随后指着父亲问：“Who is he?” 自答：“He is my father.” 再指着母亲问：“Who is she?” 自答：“She is my mother.” 通过动作和重复帮助学生理解he和she的区别。 学生活动：学生认真倾听教师介绍，观察照片中的人物与词汇的对应关系。在教师引导下模仿发音，跟读句子。当教师提问时，部分学生尝试回答“He is your father.” 或“She is your mother.”，其余学生进行补充或复述。 设计意图：通过真实情境中的家庭照片引入核心句型和词汇，增强语言的真实性与代入感。利用视觉、听觉双重输入帮助学生建立词汇与人物的直接联系。通过对比he和she的使用，初步突破人称代词区分这一难点，为后续表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示课本中的卡通家庭图片，依次指向每个人物，用“This is my...”句型进行介绍，如“This is my mother.” 并配合手势强调this的指代意义。然后变换角色，假装是图中孩子，示范完整表达：“I am a student. This is my family. This is my father. He is my father.” 强调be动词am和is在不同主语后的正确使用。接着组织全班进行分组朗读，每组轮流模仿教师介绍图中人物。 学生活动：学生跟随教师看图识词，边听边指图中相应人物。在教师带领下集体朗读句型，注意语音语调和词汇发音。小组合作时，每位学生在组内尝试说出“This is my...”和“He/She is my...”的句子，同伴之间互相纠正发音。 设计意图：借助教材插图提供标准语言模型，帮助学生将所学词汇和句型结构化。通过反复操练强化“This is my...”句型的记忆与运用，同时在真实语境中体会be动词的搭配规则。小组合作促进语言输出，提高参与度，确保每位学生都有练习机会。 环节三： 教师活动：教师发放空白家庭树模板，示范如何画出自己的家庭成员并标注英文名称，例如在父亲的位置写“father”，并配上句子“This is my father.” 鼓励学生回忆自己家人的样子，在纸上画出家庭成员并尝试用英语标注。完成后邀请几位学生上台展示作品，教师辅助其完成介绍，如：“This is my mother. She is my mother.” 学生活动：学生根据自身家庭情况绘制家庭树，选择喜欢的颜色和方式表现每位成员。完成后主动练习用英语介绍画中人物，先在小组内分享，再自愿上台展示。其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。 设计意图：通过动手绘画将抽象语言转化为具体形象，加深对家庭成员词汇的理解与记忆。个性化任务激发学习兴趣，使语言学习与生活经验紧密结合。口头介绍环节推动语言输出，提升表达自信，同时巩固重点句型和人称代词的正确使用。 环节四： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境为“家庭聚会”，邀请学生两人一组分别扮演兄弟姐妹或父母子女。提供头饰或姓名卡片作为道具，提示可用句型如“I am Tom.” “This is my sister.” “She is my sister.” 教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，并表扬使用完整句子的学生。 学生活动：学生选择角色，与同伴合作设计简单对话。例如一人说：“I am Lily.” 另一人说：“This is my brother. He is my brother.” 在教师指导下进行表演，声音洪亮，表情自然。其他学生观看表演并判断是否正确使用了目标语言。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在模拟生活中综合运用所学词汇和句型，提升语言实际应用能力。角色扮演降低表达焦虑，增强趣味性与互动性。通过同伴合作培养沟通能力，同时进一步区分he和she的使用场景，突破教学难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to introduce their family members to their classmates using English at home with family photos or drawings 2. Play a guessing game in class where one student describes a family member and others guess who it is using sentences like He is my brother 课堂小结： 1. We learned the words father mother brother sister and family and can say them clearly 2. We can use This is my... and He She is my... to introduce family members correctly with the help of pictures or real objects 板书 设计 《We Are a Family》 一、Key Words · father → [picture + this is my father] · mother → [picture + this is my mother] · brother → he is my brother · sister → she is my sister · family → we are a family 二、Key Sentences → This is my... (pointing to someone) → I am... (introducing myself) → He is my... (for boy/male member) → She is my... (for girl/female member) 三、Language Focus ★ This is → for introducing someone nearby ★ He / She distinction → he for brother, she for sister ★ be verbs → I am / He is / She is 四、Practice Activities [Draw] → My Family Tree with labels [Say] → This is my father. She is my mother. [Act] → Role play: "I am Tom." "This is my sister." 五、Summary We can name family members in English We can use This is my... and He/She is my... to introduce them We know the difference between he and she 教学 反思 成功之处：在本节课中，通过展示家庭照片和使用卡通图片引入家庭成员主题，学生对新词汇产生了浓厚的兴趣。角色扮演和制作家庭树等活动让学生在真实语境中运用所学内容，加深了对家庭成员词汇的理解与记忆。此外，学生能够准确说出father、mother、brother、sister等词汇，并能用This is my... 和He/She is my...句型进行简单的介绍。 不足之处：尽管大多数学生能够正确使用核心词汇和句型，但仍有部分学生在区分he和she时感到困惑，特别是在实际对话中容易混淆。另外，在小组合作环节中，一些学生参与度不高，可能是因为缺乏足够的自信或对活动不够感兴趣。 改进设想：为了解决he和she的区分问题，可以在后续课程中增加更多针对性的练习，如设计专门的互动游戏来强化这一知识点。同时，为了提高所有学生的参与度，可以尝试提供更多样化的活动形式，比如利用多媒体资源或组织更有趣的小组竞赛，以激发学生的积极性。此外，对于那些较为内向的学生，教师应给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。 教学亮点：课堂上最令人惊喜的是看到学生们在角色扮演活动中表现得非常投入，不仅能够准确使用目标语言，还能根据情境创造性地添加一些简单的对话。这种自发性的语言输出表明学生已经初步掌握了如何将所学知识应用于实际交流中。 待解决问题：虽然大部分学生能够较好地完成任务，但在没有图片或实物辅助的情况下，他们能否独立且流畅地介绍自己的家庭成员仍需进一步观察。未来需要设计更多无辅助材料的语言实践活动，以检验并提升学生的实际应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $