Lesson 9 Fun Time（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上册英语 《Lesson 9 Fun Time》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 9 Fun Time》 课型 新授课 教材 分析 《Lesson 9 Fun Time》是北京版小学英语一年级上册Unit 3的综合实践课，以“Fun Time”为主题，通过游戏、歌曲、故事和互动活动引导学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固本单元所学的语言知识。本课围绕文具类词汇如pencil、ruler、bag等展开，结合指令性祈使句如“Touch your book”“Stand up”进行听说训练，强化学生对日常用语的理解与表达。同时，通过歌曲《Let’s Have Fun!》和韵文《My Schoolbag》增强语音感知，培养语感，并借助“Simon Says”“Mystery Box”等游戏提升课堂参与度，发展听辨能力与语言反应速度。 教材注重语言的实际运用，设计了寻宝对话、配对交流等情境任务，帮助学生在真实语境中使用“What’s this?”“It’s a…”“Yes, it is.”等核心句型进行问答与互动。教学内容融合动作指令、情感表达词如great、well done及礼貌用语thank you，促进语言技能与情感态度协同发展。图文紧密结合，呈现生动的教室场景与角色对话，支持学生观察理解、模仿表达，并通过小组合作活动培养团队意识与学习策略，全面夯实语言基础，激发英语学习兴趣。 教学 目标 语言知识：能说出本课涉及的文具类词汇如pencil、ruler、eraser、book、bag，会使用句型“What’s this?”及其回答“It’s a…”进行物品识别与交流 听说技能：能听懂并执行课堂指令如“Stand up”“Clap your hands”“Touch your nose”，会用简单英语在情境中进行问答，如“Is this your pencil?”“Yes, it is.”或“No, it isn’t.” 语音感知：能模仿歌曲《Let’s Have Fun!》和韵文《My Schoolbag》中的节奏与发音，体验连读现象如“What’s this?”的自然语流，辨识字母b、p、r、l的首音及元音a在闭音节中的短音/æ/ 情感与策略：能在游戏和小组活动中体验英语学习的乐趣，培养大胆开口说英语的态度，遵守规则，学会合作与倾听，养成爱护文具的良好习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握文具类词汇pencil、ruler、eraser、book、bag的听辨与正确发音，并能在真实语境中准确指认和说出这些单词 2.理解并运用核心句型“What’s this?”进行提问，能用“It’s a…”做出完整回答，同时在物品归属判断中正确使用“Yes, it is.”和“No, it isn’t.” ■难点： 1.听懂并迅速执行含有动作指令的祈使句如“Touch your book”“Stand up”“Clap your hands”，特别是在“Simon Says”游戏中区分是否包含前缀以做出正确反应 2.在游戏和对话情境中主动使用完整句子进行交流，如用“This is my bag.”介绍物品，或用“I have a new ruler.”表达个人拥有，克服语言输出的心理障碍 教学 准备 教师准备：准备与本课相关的文具实物如pencil、ruler、eraser、book、bag，制作带有核心词汇和句型的教学卡片，设计并打印“Simon Says”游戏指令卡和“Mystery Box”触摸猜测活动所需的不透明盒子，调试多媒体设备播放歌曲《Let’s Have Fun!》和韵文《My Schoolbag》的音频，准备课堂奖励贴纸用于激励学生参与，绘制教室场景图辅助情境教学，准备好小组合作绘画用的大幅白纸和彩笔 学生准备：每人携带自己的书包，提前熟悉已学文具类词汇和课堂指令性短语，复习“What’s this?”“It’s a…”等基本问答句型，了解简单的动作指令如stand up、sit down、clap your hands，准备好英语学习用具如铅笔盒、课本和练习本 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与肢体反应相结合，通过音乐律动和指令游戏激发学生兴趣 内容：教师面带微笑走进教室，播放轻快的背景音乐《Let’s Have Fun!》，同时做出“clap your hands”“stand up”“sit down”“wave your arms”等动作，引导学生跟着节奏模仿。音乐渐弱后，教师拿出一个色彩鲜艳的魔法袋，神秘地说：“Look! What’s this?” 学生们好奇地睁大眼睛，纷纷猜测里面有什么。教师轻轻拉开袋子，露出一支红色铅笔，清晰地说：“It’s a pencil!” 接着用同样的方式展示ruler、eraser、book和bag，并逐一重复单词。随后，教师将袋子递给一名学生，请他摸一摸里面的一件文具，其他同学齐声问：“What’s this?” 被点到的学生根据触感猜出物品名称，全班一起核对答案并大声说出“It’s a ruler!”或“It’s a book!” 教师适时鼓励：“Great job!”“Well done!” 目的：营造轻松愉快的学习氛围，唤醒学生对已学词汇的记忆，激活听说能力；通过多感官参与和真实互动建立语言与实物的直接联系，为后续游戏和对话活动做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放歌曲《Let’s Have Fun!》，边唱边做动作，带领全班学生一起跟随节奏完成“Clap your hands”“Stand up”“Sit down”“Touch the sky”等指令性动作。重复两遍后，教师暂停音乐，随机说出指令如“Clap your hands”或“Touch your nose”，观察学生反应并及时纠正。 学生活动：学生听清指令后迅速做出相应身体动作，注意区分是否带有“Simon says”前缀——只有当教师说“Simon says, touch your bag”时才执行，若无前缀则保持不动。出错的学生微笑着坐下，其余学生继续参与。 设计意图：通过律动歌曲和听指令游戏激活学生已有知识，强化对动作短语的理解与听力反应能力；引入“Simon Says”游戏规则训练注意力分配和语言辨别力，紧扣教学难点中关于祈使句的听懂与执行要求，同时营造活跃课堂气氛，降低语言学习焦虑。 环节二： 教师活动：教师展示教材主画面图片，引导学生观察教室场景中的文具位置，并提问：“What’s this?” 指着图中书桌上的铅笔。待学生回答“It’s a pencil.”后，教师继续提问：“Is this your pencil?” 并示范用“Yes, it is.” 或“No, it isn’t.” 回答。随后组织同桌两人一组进行寻宝对话练习，使用卡片模拟真实情境。 学生活动：学生根据图片或手中卡片内容进行问答练习，一人提问“What’s this?” 另一人用“It’s a…”回答，并进一步判断归属：“Yes, it is.” / “No, it isn’t.” 练习过程中尝试加入表情和语气，增强交流真实感。 设计意图：依托教材图文情境发展学生看图识物与口语表达能力，聚焦核心句型“What’s this?”及应答结构的准确使用，帮助学生在模拟交际中掌握物品识别与归属判断的语言功能，落实教学重点中词汇与句型的实际运用目标。 环节三： 教师活动：教师拿出神秘盒子（Mystery Box），将一件文具放入其中，请一名学生伸手触摸但不说话，其他学生轮流用英语提问：“Is it a pencil?” “Is it red?” 教师引导提问者使用完整句子，并鼓励被摸者通过点头或摇头提示。猜中者获得该物品并大声介绍：“This is my ruler!” 学生活动：学生积极参与猜测过程，认真倾听他人问题，思考可能答案并尝试提出新问题；触摸者根据触觉判断物品特征，配合全班完成推理任务；成功猜中者用第一人称陈述句表达拥有关系。 设计意图：通过触觉与语言结合的游戏形式激发探究兴趣，培养学生基于线索组织语言的能力，推动从被动听到主动问、再到完整输出的递进式语言发展；同时融入“This is my…”和“I have a…”句型实践，突破学生主动表达的心理障碍，促进语言内化。 环节四： 教师活动：教师带领全班朗读韵文《My Schoolbag》，逐句示范发音，强调押韵词尾如“red/pen”“eraser/ruler/too/new”的语音规律。然后分组开展拍手诵读活动，每组按节奏拍打桌面配合背诵，最后邀请小组上台表演。 学生活动：学生模仿教师语调跟读韵文，注意单词连贯性和重音位置；小组合作练习时分工明确，有人领读、有人打节拍、有人负责动作演示；表演时自信大声地集体朗诵。 设计意图：利用韵文的节奏与押韵特点提升语音感知能力，强化文具类词汇的记忆效果；通过小组合作增强团队意识，提供多轮语言复现机会，支持不同水平学生在安全环境中积累语感并敢于开口，呼应情感态度与学习策略发展目标。 环节五： 教师活动：教师布置小组任务“Draw Our Classroom”，每组发放一张大白纸和彩笔，要求画出包含至少五种文具的学习场景，并标注英文名称。完成后邀请各组代表上台展示作品，用英语介绍：“This is our desk. I see a book on the chair. This is a yellow ruler.” 学生活动：小组成员共同讨论画面布局，分工绘画与书写标签；在教师指导下检查单词拼写与物品命名准确性；代表发言时尽量使用完整句子描述细节，其他成员给予鼓励掌声。 设计意图：通过动手绘画整合视觉、动觉与语言学习通道，深化词汇记忆与句型应用；任务驱动下的合作学习促进同伴互动与语言协商，锻炼综合语言运用能力；成果展示环节提升表达自信，体现语言学习的成就感与实用性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a real "Simon Says" game at home with family members using English commands like "Simon says touch your nose" or "Simon says clap your hands" to practice listening and action words. 2. Use the chant "My Schoolbag" to create a new verse about your own bag with different colors and school things, then share it with your partner in class. 3. Bring a mystery item from home, put it in a box, and let classmates ask yes-no questions in English to guess what it is, using sentences like "Is it a book?" or "Is it red?" 4. Draw a picture of your bedroom and label five things in English, then tell your group: "This is my bed. I have a blue bag." 课堂小结： 1. We can name school items like pencil, ruler, eraser, book, and bag in English and use "What’s this?" to ask and answer about them. 2. We can understand and follow commands such as "Stand up", "Sit down", and "Clap your hands", especially in fun games like Simon Says. 3. We can talk about our own things using "This is my..." and "I have a...", and show kindness by saying "Thank you" and "Good job!" 4. We practiced speaking, listening, and moving to music, which helps us enjoy learning English and feel confident to try. 板书 设计 《Fun Time》 一、Key Vocabulary & Expressions · Pencil, ruler, eraser, book, bag → School things · Stand up → Sit down · Clap your hands → Wave your arms · Touch your nose → Turn around · Happy, fun, great, cool → Feelings · Hello! / Hi! → How are you? – I’m fine, thank you. 二、Core Sentence Patterns → What’s this? [Answer] It’s a… (pencil/book/ruler) → Is this your pencil? ★ Yes, it is. / No, it isn’t. My pencil is blue. → This is my bag. [Example] I have a new eraser. [Color + noun] It’s a red pencil. → Teacher’s commands: Touch your book. Pick up your bag. Put the ruler on the desk. 三、Phonics & Rhythm → Initial sounds: b → bag, book p → pencil, pen r → ruler, red l → little, look → Short vowel /æ/: a in bag, cap, cat → same sound → Song: “Let’s Have Fun!” Clap your hands, one, two, one, two. Stand up high, touch the sky. Then sit down, don’t be shy! 四、Games & Activities → Simon Says: “Simon says, touch your nose!” → Do it! “Touch your head!” (no “Simon says”) → Don’t move! → Mystery Box: Guess: What is it? Answer: It’s a… → Find Your Partner: This is my pencil. — Me too! → Draw Our Classroom: Label: desk, chair, bookshelf, schoolbag 五、Feelings & Values ★ Good job! Well done! Super! You’re so smart! · Say “Thank you” when someone helps · Keep school things clean and tidy · Take turns, listen, and work together 教学 反思 成功之处：课堂上学生积极参与各种游戏和活动，特别是“Simon Says”和“Mystery Box”游戏。这些互动环节极大地激发了学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中复习了文具类词汇和句型结构。歌曲《Let’s Have Fun!》和韵文《My Schoolbag》也受到学生喜爱，他们能够跟唱并模仿发音，增强了语音感知能力。小组合作绘画任务“Draw Our Classroom”让学生有机会在实际情境中使用所学语言，促进了团队合作精神。 不足之处：部分学生在听懂并执行含有动作指令的祈使句时反应较慢，特别是在“Simon Says”游戏中，一些学生难以迅速区分是否包含前缀“Simon says”。此外，在自由交流环节，有少数学生表现出语言输出的心理障碍，不敢大胆开口说英语，影响了整体互动效果。这可能是因为平时练习不够或缺乏自信所致。 改进设想：针对学生在听辨和执行指令方面的困难，可以在课前准备更多相关练习，如设计一些简单的听力训练材料，逐步提高他们的听力理解能力和反应速度。同时，增加角色扮演和模拟对话的机会，鼓励学生多说多练，尤其是那些较为害羞的学生，可以先从一对一的小范围交流开始，逐渐过渡到小组或全班展示。另外，教师应给予更多的正面反馈和激励，帮助学生建立自信心，克服语言表达上的心理障碍。 教学亮点：课堂上出现了几个意外收获，例如有一组学生在完成“Draw Our Classroom”任务时，不仅准确地标注了所有文具的英文名称，还创造性地添加了一些额外的学习用品，并用英语向全班进行了详细介绍。这种主动性和创造力令人印象深刻。此外，当播放歌曲《Let’s Have Fun!》时，全体学生都跟着节奏做起了动作，场面十分活跃，充分体现了音乐与肢体运动相结合对促进语言学习的积极作用。 待解决问题：如何更有效地评估每位学生在课堂上的实际参与度和掌握程度，确保每个人都能达到预期的学习目标？需要探索更多样化的评价方式，比如同伴互评、自我反思记录等，以便及时发现个体差异并提供针对性辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $