Lesson25 My Super Mum and Dad（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

北京版2024三上英语 《Lesson25 My Super Mum and Dad》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson25 My Super Mum and Dad》 课型 新授课 教材 分析 《Lesson25 My Super Mum and Dad》是北京版2024英语三年级上册Unit7的一课，以“我的超级爸妈”为主题，围绕家庭成员展开教学。课程重点学习mum、dad等家庭成员词汇，super、kind等描述性形容词，以及主语+be动词+形容词的基本句型结构，如“My mum is super.”和“Is your dad brave?”。通过听音选图、阅读短文、角色扮演等活动，提升学生的听力理解、口语表达和简单写作能力。同时融入情感教育，引导学生感受父母之爱，学会感恩与尊重，培养热爱家庭的良好品质。 教学 目标 语言能力：能说出mum、dad、grandma、grandpa等家庭成员词汇，会使用super、kind、brave、smart等形容词描述家人特征，能运用“My mum is…”和“Is your dad…?”句型进行简单问答。 文化意识：能通过讨论不同家庭中父母的形象，体验中西方家庭文化差异，培养尊重多元文化的态度。 思维品质与学习能力：能通过听音选图、阅读短文获取关键信息，能参与角色扮演活动，体验用英语交流的过程，养成认真倾听、积极表达的学习习惯。 情感态度：能结合自身生活表达对父母的爱，体验感恩父母的情感过程，培养热爱家庭、尊重家人的良好品质。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握家庭成员词汇mum、dad、grandma、grandpa的发音与运用，能结合形容词super、kind、brave、smart描述家人特征 2.理解并正确使用主语+be动词+形容词的基本句型，如“My mum is super.”，并能在问答中运用“Is your dad brave? Yes, he is.”结构 ■难点： 1.在真实语境中准确运用所学形容词和句型描述自己的家庭成员，做到语言表达完整、自然 教学 准备 教师准备：准备包含mum dad grandma grandpa super kind brave smart等词汇的单词卡片和相关图片，制作呈现My mum is super Is your dad brave Yes he is等核心句型的教学课件，设计听音选图、阅读短文、角色扮演等活动所需音频与材料，准备家庭主题的情景对话道具，收集不同家庭文化背景的简要介绍资料以拓展学生文化认知。 学生准备：复习已学的家庭成员词汇，观察并思考自己父母的特点，准备一张家庭合影或绘制一幅家人画像，预习本课形容词和句型内容，熟悉基本问答结构，准备好表达对父母情感的生活实例。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着两张卡通风格的超级英雄面具，一张红色披风印着“Mum”，另一张蓝色斗篷写着“Dad”。她将面具轻轻贴在黑板上，轻声说：“Today, we have two secret heroes in our classroom. They don’t fly in the sky or run faster than cars, but they are SUPER! Can you guess who they are?” 学生们纷纷举手猜测，有人说“Spiderman”，有人说是“Superman”，教师笑着摇头，随后播放一段温馨的家庭录音——妈妈清晨做早餐的声音，爸爸帮孩子系鞋带的对话。接着她指着黑板上的图片说：“Yes! Our mums and dads are our real super heroes!” 然后展示一张全家福照片，用缓慢清晰的语调说：“This is my mum. She is kind. This is my dad. He is brave.” 同时板书并带领学生朗读句子“My mum is kind.”、“My dad is brave.”。 目的：通过超级英雄的形象引发学生兴趣，巧妙地将“super”这一核心形容词融入生活化情境，激活学生对家庭成员的情感认知；借助声音、图像和教师示范，自然引出本课重点词汇与句型，为后续学习描述家人特征做好语言和情感铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示带有mum、dad、grandma、grandpa的图片卡片，逐一播放标准发音音频，带领学生跟读三遍，强调单词重音和口型变化。随后将卡片贴在黑板上，并用彩色粉笔标注首字母，帮助学生记忆拼写。 学生活动：学生听音模仿发音，大声跟读词汇，观察图片与单词对应关系，两人一组进行快速指认游戏，一人说单词，另一人指向相应图片。 设计意图：通过视听结合的方式建立词汇与形象的直接联系，强化语音输入；小组互动增强参与感，提升注意力集中度，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示四张描述性形容词super、kind、brave、smart的图文卡，每展示一张，便用动作或表情示范其含义。例如双手比心表示kind，握拳做勇士状表示brave。然后提问：“Who is super in your family?”引导学生举手回答。 学生活动：学生根据教师示范理解词义，模仿发音并尝试用完整句子回答问题，如“My mum is super.”部分学生主动补充其他形容词描述家人。 设计意图：利用肢体语言和情境化演示降低抽象词汇的理解难度，激发学生联想自身生活经验，实现从被动接受到主动表达的过渡。 环节三： 教师活动：教师在黑板上写出句型框架“My ___ is ___.”和“Is your ___ ___? Yes, he/she is.”通过替换练习示范使用不同家庭成员和形容词组合造句。随后播放一段关于两个孩子谈论家人的简短对话录音，提出三个问题：What’s the boy’s dad like? Is his grandma kind? Who is smart? 学生活动：学生听录音并根据内容选择正确图片匹配人物特征，在练习本上完成句子填空任务，同桌交换答案并互相朗读完整句子。 设计意图：通过真实语境中的听力输入训练学生获取关键信息的能力，结合书写与口语反馈巩固句型结构，促进多模态语言技能协同发展。 环节四： 教师活动：教师分发阅读材料，内容为两段小学生写的短文《My Super Mum》和《My Smart Dad》，指导学生先快速浏览找出主人公提到的家庭成员及形容词，再细读回答细节问题。随后组织全班核对答案，并请学生圈出文中出现的重点词汇。 学生活动：学生独立完成略读与精读任务，标记关键词句，在教师引导下归纳文章大意，并尝试复述其中一段内容。 设计意图：培养学生逐步掌握阅读策略，提升从文本中提取信息的能力，同时通过复述强化语言内化过程，为写作做好准备。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：Write 2–3 sentences about your super parent. 提供句型支架和词汇表作为支持。巡视课堂，个别辅导拼写困难的学生，鼓励使用已学形容词准确表达情感。 学生活动：学生根据提示撰写短文，完成后与同伴交换朗读，互相评价是否使用了正确句型和恰当形容词。 设计意图：通过结构化写作降低输出难度，确保每位学生都能完成有意义的语言产出；同伴互评促进合作学习，增强语言运用的真实性。 环节六： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境：At home, you tell your friend on the phone about your parents. 提供对话模板，示范一次后邀请几组学生上台表演。鼓励添加表情和语气变化，使对话更生动。 学生活动：学生两人一组练习电话对话，一人打电话，一人接听，轮流介绍自己的父母特征，使用目标句型进行交流。 设计意图：创设贴近生活的交际情境，让学生在模拟真实对话中综合运用所学语言点，提升口语流利度与自信心，同时发展沟通与合作能力。 环节七： 教师活动：教师引导全班讨论：Are all super parents the same? Why do we think our parents are special? 鼓励学生分享自己父母的独特之处，肯定不同文化背景下的家庭价值观，总结“super”不仅指能力，更代表爱与付出。 学生活动：学生积极发言，讲述父母如何照顾自己、帮助他人等具体事例，表达感激之情，倾听他人故事并给予回应。 设计意图：融合情感教育与文化意识培养，帮助学生深化对家庭关系的理解，学会感恩与尊重，实现语言学习与人格发展的有机统一。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates using the sentence pattern Is your mum kind? to find out more about their friends families and practice speaking in real conversations 2. Create a Super Family Poster at home with drawings and short sentences like My dad is brave and My grandma is smart to combine art and language learning 课堂小结： 1. We learned key family words such as mum dad grandma and grandpa and used adjectives like super kind brave and smart to describe them 2. We practiced the sentence structures My mum is super and Is your dad brave Yes he is to talk about our families in simple and correct English 板书 设计 《My Super Mum and Dad》 一、关键概念/问题 Family members: · mum · dad · grandma · grandpa Descriptive adjectives: · super · kind · brave · smart Core questions: → Is your dad brave? → Yes, he is. / No, he isn’t. 二、过程/方法 Sentence patterns: ★ My ___ is ___. [mum] [super] [dad] [kind] ★ Is your ___ ___? [grandma] [smart] → Yes, she is. / No, she isn’t. Listening & reading strategy: → Listen for key words → Read titles and first sentences → Match pictures with descriptions Speaking & writing steps: → Think of your family member → Choose a descriptive word → Use the sentence frame to speak/write 三、总结/结论 [All parents are special in their own way] ★ We love our family because they are kind, brave, smart, and super Language focus: → Use “My... is...” to describe → Ask with “Is your...?” and answer correctly Value: → Show love and respect to family → Share and listen to others’ stories 教学 反思 成功之处：本节课通过多种互动活动，如听音选图、角色扮演和小组讨论，有效激发了学生的学习兴趣。特别是导入环节利用超级英雄面具和家庭录音的方式，不仅吸引了学生的注意力，还自然地引出了本课的重点词汇和句型。学生在课堂上积极参与，能够准确运用所学形容词和句型描述自己的家庭成员。 不足之处：部分学生在听力理解活动中遇到了困难，未能准确获取关键信息。此外，在写作环节中，一些学生在拼写和句子结构方面仍存在错误。这可能是因为课堂时间有限，未能充分练习这些技能。 改进设想：今后可以增加更多的听力训练，例如提供不同难度的听力材料，帮助学生逐步提高听力水平。同时，在写作环节中，可以设计更多分步骤的写作任务，并提供更多范例，帮助学生更好地掌握句子结构和拼写。 教学亮点：在角色扮演活动中，学生们表现得非常积极，他们能够创造性地添加表情和语气变化，使对话更加生动。此外，课堂讨论中，学生们分享了许多关于自己父母的独特故事，展示了他们的感恩之情，这增强了课堂的情感教育效果。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力和写作方面遇到困难的学生，特别是在有限的课堂时间内，如何平衡语言输入与输出的训练，以确保每个学生都能达到预期的学习目标。 学科网（北京）股份有限公司 $