Lesson 24 Family Photos（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

该教案聚焦家庭成员词汇（father, mother等）及“This is my...”“My... is...”介绍句型，通过教师展示家庭照片、播放录音及幻灯片导入，激活学生生活经验，建立词汇与人物形象的联系，搭建从感知到表达的学习支架。 特色在于创设真实语境，如绘制家庭树、小组“Family Photo Talk”活动，促进语言能力（连贯表达词汇句型）和文化意识（了解不同家庭结构）的发展，通过任务驱动和合作互动提升学习能力，丰富的资源与活动设计助力教师高效教学，帮助学生提升口语表达兴趣与跨文化认知。

北京版三年级上册英语 《Lesson 24 Family Photos》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 24 Family Photos》 课型 新授课 教材 分析 《Family Photos》是北京版三年级上册英语Unit 7的课程内容，聚焦家庭成员的英文表达与描述。学生通过家庭照片这一真实语境，学习father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother等核心词汇，并掌握“This is my...”“My... is...”等基本句型，用于介绍和描述家人。 教学注重语言运用与文化认知结合，通过观察与讲述家庭成员特征，提升口语表达能力，同时渗透跨文化意识，了解不同家庭结构。课程还强调听说技能训练，借助图片辅助理解，帮助学生在情境中有效运用语言，培养初步的英语交流能力和家庭观念认知。 教学 目标 能说出：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等家庭成员的英文名称 会运用：This is my...和My... is...句型介绍家庭成员及其基本特征 能听懂：关于家庭成员介绍的简单英语对话并获取关键信息 体验描述家人过程：通过分享家庭照片提升口语表达兴趣与跨文化认知意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握father mother brother sister grandfather grandmother等家庭成员的英文词汇，并能准确听说运用 2.熟练使用This is my...和My... is...句型介绍家庭成员及其职业或性格特征 ■难点： 1.在真实语境中连贯运用所学词汇与句型描述家庭成员并进行简单表达 2.区分并正确使用人称代词he she及对应职业词汇进行完整句子输出 教学 准备 教师准备：准备北京版三年级上册英语教材Unit 7 Lesson 24 Family Photos的相关教学课件，收集包含father mother brother sister grandfather grandmother等家庭成员词汇的图片与音频资源，制作带有This is my... My... is...句型示范的家庭照片展示幻灯片，准备职业与性格特征词汇卡片如doctor teacher nurse farmer tall kind friendly，设计基于家庭成员介绍的听力对话材料和课堂口语练习活动，准备好小组讨论用的家庭树模板和评价表 学生准备：每人带一张家庭合影照片或绘制一幅家庭成员图画，复习此前学过的称呼类词汇，初步了解家庭成员的基本英文表达，熟悉This is my...句型的基本结构，预听教材中关于家庭介绍的录音内容，准备在课堂中用简单英语描述自己的家人 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过教师展示自己的家庭照片，引导学生观察并产生语言交流的欲望。 内容：教师微笑着拿出一张温馨的家庭合影，照片中包含父母、祖父母、兄弟姐妹等家庭成员。她指着照片中的每个人，用清晰缓慢的语调说：“This is my mother. She is kind.” “This is my brother. He is young and funny.” 随后提问学生：“Who is she? Who is he?” 并鼓励学生根据图片猜测人物关系。接着，教师播放一段简短的录音，内容是一段小朋友介绍自己家人的对话，配合幻灯片展示对应词汇和句型。学生在听的过程中，看着图片认识father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother等单词，并初步感知“This is my...”“My... is...”的使用场景。 目的：通过真实家庭照片的视觉刺激和教师亲切自然的语言示范，激发学生对家庭话题的兴趣，激活已有生活经验，建立英语词汇与实际人物之间的联系，在具体语境中初步感知本课核心词汇与句型，为后续的语言输出做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张清晰的家庭照片，逐个指向家庭成员，用“This is my father. He is strong.” “This is my sister. She is cute.” 等句型进行介绍。每介绍一个人物，同步在黑板上写出对应词汇和句子，并带领学生跟读三遍，注意纠正发音。 学生活动：学生认真听教师示范，观察照片中的人物特征，模仿教师的语音语调跟读单词和句子，尝试记忆每个家庭成员的英文名称及其描述方式。 设计意图：通过真实照片与教师示范结合，将抽象词汇具象化，帮助学生建立词汇与人物形象的直接联系。重复跟读强化语音输入，为后续语言输出打下基础，同时落实核心词汇与句型的初步感知与掌握。 环节二： 教师活动：教师出示一组不同家庭的照片卡片，每张卡片上有不同的家庭成员组合。教师提问：“Who is this?” 引导学生使用“This is my...”进行回答。随后更换问题为“What’s he like?” 或 “What’s she like?” 鼓励学生用“My... is...”描述性格或外貌特征，如“He is tall.” “She is kind.” 学生活动：学生根据图片内容，尝试用完整的句子回答教师的问题，先进行个别回答，再与同桌两人一组互相问答练习，轮流扮演介绍者和倾听者。 设计意图：通过图片提示和问题引导，推动学生从被动听到主动说的过渡。问答形式锻炼学生的语言组织能力，同伴互动增加口语实践机会，促进句型内化，突破“连贯表达”的难点。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于三位学生介绍家人的录音，内容包含father, mother, brother及职业词汇如doctor, teacher等。播放前提出两个听力任务：1. How many people are there in each family? 2. What does his/her father/mother do? 播放后组织学生集体核对答案。 学生活动：学生专注聆听录音，根据问题捕捉关键信息，在听力过程中圈出听到的词汇，听完后举手回答问题，并尝试复述部分句子。 设计意图：通过设置明确的听力任务，培养学生获取细节信息的能力。结合家庭成员数量与职业内容，拓展词汇应用场景，提升听力理解水平，同时为后续运用职业词汇做铺垫。 环节四： 教师活动：教师分发空白家庭树模板，要求学生画出自己的家庭成员并标注英文名称。完成后，请几位学生上台展示作品，用“This is my...”和“My... is...”介绍家人。教师适时纠正代词he/she的误用，并强调单数第三人称动词一致性。 学生活动：学生绘制个人家庭树，写出每位成员的称呼和一句简短描述，如“My mother is kind.” 在小组内轮流展示并讲述，最后参与全班分享。 设计意图：通过动手绘制与个性化表达，增强学习的参与感和情感投入。学生在真实语境中整合词汇与句型，实现语言迁移。关注人称代词与动词搭配，针对性突破表达中的语法难点。 环节五： 教师活动：教师组织“Family Photo Talk”小组活动，每组四人，每人携带一张家庭照片（可提前准备），轮流介绍自己的家人。教师提供语言支架卡片，包括常用词汇和句型范例，并巡视指导，记录典型错误用于反馈。 学生活动：学生在小组中依次展示照片，使用目标语言进行介绍，其他成员可提问简单问题如“Is he your brother?” 或 “What’s her job?” 实现双向交流。 设计意图：创设真实的交流情境，鼓励学生综合运用所学进行完整表达。小组合作降低心理压力，提高表达意愿。通过互问互答发展听说互动能力，强化语言实际运用功能，同时培养合作意识与跨文化分享习惯。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can bring their own family photos to class and introduce them to classmates using the sentence patterns learned such as "This is my father" and "My mother is kind". 2. Create a simple family tree with English labels for each member and present it in pairs or small groups to practice speaking and listening skills. 3. Extend vocabulary by learning additional family members like uncle, aunt, cousin and professions such as nurse, farmer, engineer to enrich descriptions. 4. Compare family structures with peers and discuss similarities and differences to develop cross-cultural awareness and communication skills. 课堂小结： 1. Mastered key words: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother. 2. Used sentence patterns "This is my..." and "My... is..." to introduce and describe family members correctly. 3. Practiced listening for specific information about family members and jobs. 4. Applied language in real contexts through photo sharing and personal presentations. 5. Improved accuracy in using he/she and verb agreement in spoken sentences. 板书 设计 《Family Photos》 一、关键概念/问题 · Family Members: [father] [mother] [brother] [sister] [grandfather] [grandmother] · Describing Traits: [tall] [short] [kind] [friendly] [helpful] [young] [old] · Jobs: [doctor] [teacher] [nurse] [farmer] [engineer] ★ Core Sentences: → This is my ______. → My ______ is ______. → He is a ______. / She is a ______. 二、过程/方法 · Step 1: Observe family photos → Identify members → Name in English · Step 2: Listen to descriptions → Catch key info (name, trait, job) · Step 3: Practice aloud → Repeat sentences with correct he/she · Step 4: Draw your family tree → Label with words and traits · Step 5: Share in groups → Use “This is my…” and “My… is…” 三、总结/结论 ★ Focus: Accurate use of family vocabulary and sentence patterns ★ Challenge: Correct pronoun (he/she) and verb agreement [Real Talk]: Describe real people → Build confidence in speaking [Culture Note]: Families differ → Respect all types → Share with care 教学 反思 成功之处：学生对家庭成员的英文词汇掌握较好，大部分学生能够准确说出father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等词汇，并能在实际语境中运用。通过展示真实家庭照片和教师示范，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂互动。在小组活动中，学生们能够使用“This is my...”和“My... is...”句型介绍自己的家人，并进行简单的描述。 不足之处：部分学生在使用人称代词he/she时仍然存在混淆，尤其是在口语表达中容易出错。此外，一些学生在描述家庭成员特征时，词汇量有限，导致表达不够丰富。听力环节中，少数学生难以捕捉到关键信息，需要更多练习来提高听力理解能力。 改进设想：针对人称代词的使用，可以在后续课程中设计更多针对性练习，如角色扮演、对话模拟等，强化学生的语法意识。为了丰富学生的描述词汇，可以引入更多形容词和职业词汇，并通过图片、视频等多种形式帮助学生记忆。在听力训练方面，可以增加不同难度的听力材料，逐步提升学生的听力水平。 教学亮点：学生在展示自己家庭照片并进行介绍时，表现出了极大的热情和自信。他们不仅能够准确使用所学词汇和句型，还能结合个人经历进行生动的描述，展现了良好的口语表达能力。此外，学生在小组讨论中表现出较强的团队合作精神，互相帮助，共同完成任务。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际交流中的语言流畅度，特别是在描述家庭成员特征时的词汇多样性和准确性。此外，如何更好地激发学生在听力环节的积极性，使他们能够更有效地获取关键信息，也是需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $