Lesson 12 You Have Wings（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

该教案聚焦“动物特征与能力”主题，核心词汇含wings、fly等，句型有“You have...”“I can...”等。导入通过自然主题动画视频与chant结合，以问题链激活旧知，引出将来时与现在进行时，搭配图片提示和句型板书搭建学习支架。 特色在于情境化与跨学科融合，以毛毛虫变蝴蝶生命过程串联科学知识与情感教育，通过角色扮演、“Animal Talent Show”海报制作等任务提升语言能力、思维品质和学习能力。提供动画、音频等多媒体资源及图卡、头饰等教具，助学生建立语言与意义联系，教师可直接用丰富活动设计，提升课堂效率。

北京版三年级上册英语 《Lesson 12 You Have Wings》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 12 You Have Wings》 课型 新授课 教材 分析 《You Have Wings》是北京版小学英语三年级上册Unit 3的第十二课，以“动物特征与能力”为主题，通过拟人化情境引导学生认识翅膀的功能及飞行能力。本课围绕核心词汇wings、fly、change、grow和strong展开，结合句型“You have...”“I can...”“...will...”和“Look! The ... is ...ing.”帮助学生描述动物的身体特征与行为能力，初步感知将来时与现在进行时的语言结构。课文以毛毛虫变蝴蝶的生命过程为线索，融合科学知识与情感教育，强调每个生命都有独特潜能，传递“你有能力实现梦想”的积极价值观。教学中通过对话、歌谣、角色扮演和配对游戏等多种活动，发展学生的听说读写技能，同时渗透生命教育与自信心培养，实现语言学习与育人目标的有机统一。 教学 目标 语言能力：能听懂并运用句型“You have...”“I can...”“...will...”和“Look! The ... is ...ing.”描述动物的身体特征与行为能力，能在图片提示下说出核心词汇wings、fly、change、grow和strong，并正确使用其相关表达。 语言知识：能正确认读、书写本课核心单词wings、fly、can、strong等，掌握字母组合“wh”的发音特点，模仿连读现象“you have”[yuəv]，并通过chant和角色扮演准确使用升调与降调表达情感语气。 学习策略：能通过观察插图与动画理解毛毛虫变蝴蝶的生命过程，在配对游戏、小组合作制作“Animal Talent Show”海报等活动中运用目标语言进行交流，提升看图识词、听说匹配与简单口语创编的能力。 情感态度：能理解“You have wings”的象征意义，联系自身表达“I can...”的个人能力，体验生命成长的变化过程，建立尊重自然、相信自我潜能的积极态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心词汇wings、fly、change、grow和strong在描述动物特征与能力中的具体运用 2.熟练使用句型You have...、I can...、...will...和Look! The ... is ...ing.进行简单表达与交流 ■难点： 1.理解...will...结构所表达的将来变化含义，并能在情境中正确模仿使用 2.区分并准确朗读字母组合wh发音及连读现象you have [yuəv]，结合语调表达鼓励情感 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括课文对话动画视频、毛毛虫变蝴蝶生命周期的科普短视频、chant节奏音频和歌曲《If You Can Dream》音乐资源。打印动物图卡与能力配对卡片用于matching game活动，制作角色扮演头饰（小鸟Sue、小兔Ben、毛毛虫Coco等）。准备田字格单词书写示范卡，突出wings、fly、can、strong的正确拼写与笔顺。准备实物投影或展台展示课本插图及学生作品。准备小组合作用海报纸和彩笔用于Animal Talent Show项目任务。 学生准备：预听课文录音，初步感知对话内容与语音语调。复习Unit 3已学动物类词汇如bird、bee、butterfly、frog等。每人带一张自己喜欢的动物图片或手绘图，用于课堂口语拓展交流。准备好英语练习本、铅笔和彩色蜡笔，参与词汇描红与主题绘画活动。熟悉基本课堂指令，能够根据listen and point活动要求快速反应并指向课本对应图片。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体视听结合，通过播放一段轻快的自然主题动画视频，展示鸟儿在天空飞翔、蜜蜂穿梭花丛、蝴蝶从茧中展翅而出的画面，伴随课文chant背景音乐：“Wings, wings, you have wings! Fly, fly, fly like the birds sing!” 视频最后定格在毛毛虫仰望天空的特写镜头，引发学生好奇。 内容：教师轻声提问：“What do you see in the sky?” 引导学生说出“birds”“bees”“butterflies”。接着指着画面中的毛毛虫问：“Can it fly now?” 学生回答“No.” 教师微笑着追问：“But will it fly one day?” 随即打开课本插图，展示蝴蝶破茧成蝶的过程，边做展开双臂的动作边说：“Yes! It will change. It will grow. It will have wings!” 然后转向全班，用鼓励的语气说：“You have wings too—not real ones, but special talents. What can YOU do?” 邀请几名学生模仿动物动作并说“I can jump!” “I can swim!” “I can sing!” 目的：激活学生对动物飞行能力的生活认知，借助视觉冲击和情感共鸣建立对“wings”象征意义的初步理解；通过问题链引导观察与思考，自然引出本课核心词汇与句型，激发学习兴趣并铺垫后续语言输入。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放课文配套动画视频，展示小鸟、蜜蜂、蝴蝶飞行的画面，并重点呈现毛毛虫观察天空的场景。暂停在关键帧，提问：“Who can fly?” 引导学生说出“Birds can fly.” “Bees can fly.” 接着指着毛毛虫问：“Does Coco have wings?” 学生回答后，教师用肯定语气回应：“No, not now. But she will change. She will have wings!” 同时板书核心句型“You have wings.” “I can fly.” “She will change.” 并带读三遍，强调语音语调。 学生活动：学生观看视频，根据画面内容回答教师问题，模仿教师发音跟读句型与词汇，注意“wings”中/w/的发音和“you have”的连读[yuəv]。部分学生尝试用动作表现飞翔，配合朗读增强记忆。 设计意图：通过真实情境的视听输入帮助学生建立语言与意义之间的直接联系；聚焦核心句型与词汇，在重复朗读中强化语音感知与语调表达，尤其是将来时“will”所传递的变化预期，为后续理解毛毛虫变蝴蝶的主题做好语言准备。 环节二： 教师活动：教师出示课本第48页主图，引导学生观察不同动物及其行为。依次指向鸟、蜜蜂、兔子和毛毛虫，使用句型“This is a bird. It has wings. Look! The bird is flying.” 演示现在进行时的描述方式。随后组织小组看图说话活动，提供语言支架：“Look! The ___ is ___ing.” “It can ___.” 要求每组选择一个动物进行两句话描述。 学生活动：学生分组讨论图片内容，参照教师示范和黑板句型结构，合作完成对某一动物的行为描述。一名代表向全班汇报，如：“Look! The bee is flying. It can fly fast.” 其他小组倾听并给予反馈。 设计意图：借助图文结合的方式发展学生观察力与语言输出能力；通过支架式教学降低表达难度，使学生能在真实语境中正确使用现在进行时和“I can...”句型，巩固目标语言结构的同时提升口语交流信心。 环节三： 教师活动：教师讲述毛毛虫变蝴蝶的小故事，配合实物模型或短视频展示昆虫生命周期的四个阶段：egg → caterpillar → pupa → butterfly。边演示边使用将来时句型：“The caterpillar will grow. It will change. It will have wings. Then it will fly.” 板书关键词change、grow、strong，并解释它们在成长过程中的含义。 学生活动：学生观看模型或视频，跟随教师叙述复述关键句子，用手势模拟从爬行到展翅的动作变化。在教师引导下齐声说：“You will grow. You will be strong. You can fly!” 设计意图：将科学知识自然融入语言学习，帮助学生理解“change”和“will”在生命成长语境中的实际应用；通过多感官参与加深对抽象概念的记忆，同时渗透生命教育理念，让学生体会成长的力量与希望。 环节四： 教师活动：教师组织角色扮演活动，分配角色Sue、Ben、Ms. Li和Coco，带领学生朗读课文对话。特别指导学生在说“You have wings!”时采用升调表达鼓励与惊喜的情感语气。之后开展配对游戏——将动物卡片（frog, fish, bird, bee）与能力卡片（jump, swim, fly）打乱顺序，请学生上台匹配并用完整句型说明：“A frog can jump.” “A fish can swim.” 学生活动：学生分角色朗读对话，注意语音语调和表情动作的表现。积极参与配对游戏，准确完成匹配任务并口头陈述理由，其他同学判断正误并鼓掌鼓励。 设计意图：通过角色代入增强语言的真实感与情感共鸣，训练学生在交际中恰当使用语调传达情绪；配对游戏强化词汇与能力之间的逻辑关联，促进语言内化与灵活运用，同时培养合作意识与课堂参与积极性。 环节五： 教师活动：教师展示一张空白海报模板，标题为“Our Animal Talent Show”，示范如何介绍一种动物：“I am a bird. I have wings. I can fly. One day I will fly high!” 然后组织四人小组合作制作自己的“动物才艺秀”海报，每人画一种动物并写出三句话介绍，要求使用目标句型。 学生活动：学生以小组为单位分工合作，一人绘画，一人书写，一人检查拼写，一人准备口头介绍。完成后轮流展示海报并朗读句子，例如：“I am a bee. I have six legs. I can fly. I will help flowers grow.” 设计意图：综合运用听、说、读、写技能完成真实任务，提升语言整合能力；通过项目式学习激发创造力与团队协作精神，同时深化对“You have wings”象征意义的理解——每个生命都有独特才能，值得被看见与表达。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Watch a short video about the life cycle of a butterfly and describe each stage using the sentence patterns: "It will change." "It will grow." "It will have wings." 2. Play a guessing game in groups: One student acts out an animal’s ability without speaking, others use "I can..." or "Look! It is...ing." to guess what it is. 3. Create your own dream wings drawing and label it with English phrases like "I can sing." "I can run fast." "I will be strong." 4. Listen to the chant again and try to make up new verses using different animals and actions, such as "Legs, legs, you have legs! Jump, jump, jump like a frog!" 课堂小结： 1. We learned key words: wings, fly, change, grow, strong, and how they connect to animals' features and abilities. 2. We used sentence patterns like "You have...", "I can...", "...will...", and "Look! The ... is ...ing." to talk about what animals can do and how they change. 3. We practiced the sound of "wh" and the natural linking in "you have" [yuəv], and used rising and falling intonation to show encouragement and excitement. 4. We understand that "You have wings" means everyone has special talents—just like Coco the caterpillar, we can grow, change, and become strong enough to achieve our dreams. 板书 设计 《You Have Wings》 一、关键概念/问题 wings → body part for flying fly / flying → action of moving in the air change → from caterpillar to butterfly grow → become bigger and stronger strong → able to fly after growing You have... → point out features: You have wings I can... → express ability: I can fly ...will... → future change: You will have wings Look! The ... is ...ing. → describe action now: Look! The bird is flying 二、过程/方法 ★ Vocabulary in context: [wings] · [fly] · [change] · [grow] · [strong] ★ Sentence patterns with examples: You have [wings] I can [fly] / [jump] / [swim] It will [change] / [grow] / [have wings] Look! The [butterfly] is [flying] ★ Pronunciation focus: wh → /w/ sound: wings, will you have → [yuəv] (linking) rising tone in "You have wings!" → encouragement 三、总结/结论 All animals have special talents Coco changes → grows → has wings → can fly You have wings too → believe in yourself → I can do something great 教学 反思 成功之处：导入环节通过动画视频与chant结合的方式有效激发了学生兴趣，学生能迅速聚焦主题并积极参与问答。核心句型“You have...”“I can...”在角色扮演和配对游戏中得到充分操练，多数学生能在图片提示下准确描述动物特征与能力。生命教育主线清晰，毛毛虫变蝴蝶的科学过程与语言学习自然融合，学生不仅掌握了“will”表达未来变化的用法，也理解了其象征意义，情感目标达成良好。 不足之处：部分学生对“...will...”结构的理解停留在机械模仿层面，未能完全内化为自主表达；连读现象“you have”[yuəv]发音不够自然，尤其在快速语流中容易断开；个别学生在使用现在进行时描述动态画面时遗漏“-ing”，如说成“Look! The bird is fly.”；小组活动中存在语言能力较强的学生主导发言，弱者参与度不足的问题。 改进设想：增加更多真实语境下的“will”句型输出任务，例如设计“我的成长计划”口头小日记：“I am small now. I will grow. I will be strong.”强化将来时感知。在语音教学中加入慢速拆解与影子跟读训练，重点打磨“wh”发音与连读技巧，配合手势提示语流连接。优化小组分工机制，采用角色轮换制确保每位成员承担特定表达任务，提升整体参与均衡性。 教学亮点：一名平时沉默的学生在“Animal Talent Show”环节主动上台扮演蝴蝶，用完整句子“I am Coco. I have wings. I can fly!”并配合展翅动作完成展示，赢得全班掌声；另一组学生自创chant加入“frog jumping”和“fish swimming”内容，展现出良好的语言迁移能力。 待解决问题：如何帮助学生更自然地过渡从“can”表现在能力到“will”表未来变化的语言运用？如何进一步平衡语言准确性与表达流畅性之间的训练比重？ 学科网（北京）股份有限公司 $