《Lesson 8 A Happy Trip》（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

该教案聚焦一般过去时描述旅行活动，核心知识点包括动词过去式（go-went等）、地点名词（park等）及句型（We had a happy trip等）。通过教师真实旅行照片、亲身经历描述及旅行场景图片导入，连接学生生活经验，搭建从日常活动动词到过去时的学习支架，初步感知last weekend和过去式用法。 此教案特色在于情境化与多感官融合，以角色扮演、小组对话等活动提升语言能力，图片排序任务培养思维品质的逻辑顺序意识，家庭讲述经历作业延伸学习能力。跨学科整合绘画标注英语句子，激发兴趣，为教师提供清晰流程与多样化活动设计，助力学生巩固知识与真实表达。

北京版三年级上册英语 《Lesson 8 A Happy Trip》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 8 A Happy Trip》 课型 新授课 教材 分析 《A Happy Trip》是围绕一次愉快的旅行展开的主题课文，属于“人与自然”和“人与社会”范畴下的旅游与出行话题。内容聚焦于用一般过去时描述上周末的活动经历，核心句型包括We had a happy trip、Last weekend we went to the park、We saw animals、We rode bikes、We ate ice cream、I was very happy等，强调动词过去式的变化与运用，如go-went、see-saw、ride-rode、eat-ate、take-took。学生通过情境对话与短文理解时间状语last weekend的意义，掌握常见地点名词park、zoo、lake、mountain及交通工具by bus、by bike等词汇，并能使用Did you go...? Yes I did. No I didn’t.进行简单问答。情感表达贯穿始终，突出happy、fun、great等情绪词的自然融入，旨在培养学生用英语叙述个人经历的能力，同时渗透珍惜亲子时光与分享快乐的情感教育。 教学 目标 能说出与旅行相关的活动及地点词汇：正确使用park、zoo、lake、mountain、bus、bike等名词，结合图片或情境准确指认并口述所参与的活动和所处场所。 会运用一般过去时描述过去事件：根据时间状语last weekend，正确使用went、saw、rode、ate、took等动词过去式，组织简单句式如We went to the park、I saw animals、We rode bikes进行真实经历表达。 能理解并使用核心句型进行问答交流：听懂并回应Did you go to...?提问，准确使用Yes I did / No I didn’t进行回答，围绕旅行活动完成同伴间的信息询问与反馈。 体验分享个人经历的语言实践过程：通过看图说话、角色扮演和小组对话，完整叙述一次愉快的出行经历，自然融入happy、fun、great等情感词汇，培养积极表达和乐于分享的态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握并运用一般过去时描述上周末的旅行活动，正确使用动词过去式went、saw、rode、ate、took进行句子表达，如We went to the park、We saw animals、I ate ice cream。 2. 理解并使用核心句型We had a happy trip和Did you go to...? Yes I did / No I didn’t，在情境中完成关于过去经历的问答交流。 ■难点： 1. 正确区分并使用动词原形与不规则过去式形式，特别是在口语表达中准确输出saw、rode、ate等变化形式，避免混淆。 2. 在真实语言交际中结合时间状语last weekend自然使用一般过去时，并连贯叙述多个过去发生的活动事件。 教学 准备 教师准备：准备北京版三年级上册英语教材《Lesson 8 A Happy Trip》的PPT课件，包含公园、动物园、湖泊、山地等地点图片，常见交通工具如公交车、自行车、小汽车的实物图及by bus、on foot、by bike等短语卡片。准备动词原形与过去式配对卡片，重点突出go-went、see-saw、ride-rode、eat-ate、take-took的变化形式。录制含有核心句型We had a happy trip、Last weekend we went to the park、We saw animals、Did you go to...? Yes I did / No I didn’t等句子的音频材料，用于听力输入和模仿朗读。设计时间轴图表，帮助学生理解last weekend的时间概念及事件顺序。准备课堂问答对话模板和小组角色扮演活动任务单，确保教学流程清晰连贯。 学生准备：预习课本中《Lesson 8 A Happy Trip》的插图内容，观察图片中人物在旅行中的活动场景，尝试说出已知的地点名词如park、zoo、lake和动作词汇ride、eat、take。复习前一单元关于日常活动的动词原形及其基本用法，初步感知过去时间表达yesterday或last weekend的意义。准备好英语练习本和彩色铅笔，用于课堂中描述自己一次外出经历的写话练习。熟悉Did you...? Yes I did / No I didn’t的基本问答结构，能够在教师引导下进行同伴间简单交流。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与生活经验连接 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的公园照片，照片中有孩子们在骑自行车、喂鸭子、吃冰淇淋。教师举起照片，轻快地说：“Look! This is a beautiful park. I went to the park last weekend. I saw some ducks on the lake. I rode a bike with my friend. And I ate yummy ice cream! It was a great day. I was very happy!” 随后教师播放一段轻松的背景音乐，展示更多旅行场景图片——动物园里的熊猫、湖边的小船、山脚下的野餐、孩子们坐在公交车上欢笑。教师一边指图一边用缓慢清晰的语调描述：“We had a happy trip. We went to the zoo. We saw monkeys. We took pictures.” 学生被画面吸引，眼睛闪烁着兴趣的光芒。接着教师转向全班，亲切地问：“Did you go anywhere last weekend? Did you have fun?” 并鼓励学生用手势或简单词语回应。 目的：通过真实照片和教师亲身经历引入主题，激发学生对“旅行”话题的兴趣与情感共鸣；利用视觉图像和动作词汇建立语言与生活的联系；初步感知一般过去时在描述过去事件中的使用场景，特别是last weekend的时间指向和动词过去式的表达形式；为后续学习核心句型We had a happy trip及活动类句子打下理解基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本插图，指着图片中的孩子们在公园骑车、喂鸭子、吃冰淇淋的场景，用清晰缓慢的语调复述导入时的句子：“Last weekend, we went to the park. We saw many ducks. We rode bikes. We ate ice cream. We had a happy trip.” 教师逐句重复两遍，并配合肢体动作演示动词went、saw、rode、ate、took的动作，帮助学生理解词义。随后播放课文录音，要求学生安静聆听，注意语音语调和句子节奏。 学生活动：学生观察图片，跟随教师的手势和动作模仿发音，轻声跟读句子。听录音时保持专注，尝试捕捉关键词如park、saw、rode、happy等，并在听到熟悉词汇时举手示意。 设计意图：通过图文结合与多感官输入，帮助学生建立语言与具体情境之间的联系；利用动作辅助理解抽象的过去式动词，降低认知难度；听力训练培养语音感知能力，为后续口语输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师出示五张单词卡片，分别写有go-went、see-saw、ride-rode、eat-ate、take-took，每展示一张，就带领全班朗读原形和过去式各两遍，并提问：“What did we do in the park?” 引导学生用过去式回答。接着教师使用PPT呈现四幅打乱顺序的旅行活动图（去公园、看见动物、骑自行车、吃冰淇淋），组织学生小组讨论，按时间顺序排列图片并尝试用完整句描述每幅图的内容。 学生活动：学生跟读动词变化，积极参与问答练习，如“I went to the park.”“We saw animals.” 小组内合作排序图片，轮流用英语描述画面内容，例如“This is us riding bikes.”“We ate ice cream.” 设计意图：聚焦不规则动词过去式的记忆与辨认，强化重点词汇的正确发音与形式；通过排序活动发展学生的逻辑思维和时间顺序意识；小组合作促进语言交流，在真实互动中操练目标句型。 环节三： 教师活动：教师在黑板上写出核心句型“We had a happy trip.” 并带读三遍，强调重音在“happy”和“trip”上。然后教师示范如何围绕该句展开叙述：“We had a happy trip. Last weekend, we went to the zoo. We saw pandas. We took pictures. I was very happy.” 接着提出问题链：“Did you go to the park? Did you see animals? Did you eat ice cream?” 并示范答句“Yes, I did.” / “No, I didn’t.” 邀请几名学生进行一对一问答练习。 学生活动：学生模仿朗读中心句，注意连读和语调。认真倾听教师提问，根据预设情境做出回应，如“Yes, I did. I saw monkeys.” 或“No, I didn’t. I stayed at home.” 其他学生倾听并判断回答是否符合语法和逻辑。 设计意图：突出本课中心句的统领作用，帮助学生构建表达框架；通过反复操练一般疑问句及其应答，掌握助动词did的基本用法；问答形式提升语言反应速度和交际准确性。 环节四： 教师活动：教师发放学案，上面有填空练习：“Last weekend, I ________ to the ________. I ________ a bike. I ________ ice cream. I was very ________.” 要求学生选择正确的词汇完成句子。完成后，教师邀请几位学生朗读自己的短文，并给予积极反馈。随后布置创编任务：两人一组，一人扮演记者，另一人讲述自己的快乐旅行，使用至少三个过去式动词和情感词。 学生活动：学生独立完成书面填空，核对答案后准备口头小故事。结对活动中，一人提问Did you...? 另一人描述经历，如“I went to the mountain. I saw birds. It was fun!” 互相纠正发音或语法错误。 设计意图：通过结构化写作支持语言内化，巩固动词过去式和地点名词的应用；角色扮演提供真实的语言运用场景，鼓励创造性表达；同伴互评增强自主学习意识和合作能力。 环节五： 教师活动：教师总结本节课主要内容，带领全班齐读重点句群：“We had a happy trip. Last weekend, we went to the park. We saw animals. We rode bikes. We ate ice cream. I was very happy.” 布置作业：回家向家人讲述一次自己的周末出行经历，用英语说五句话，下节课分享。最后播放轻快歌曲《If You’re Happy and You Know It》改编版，歌词替换为“We had a trip, we had a trip. We saw ducks, we rode bikes…” 学生边唱边做动作结束课程。 学生活动：学生集体朗读，回顾所学内容。记录作业要求，思考自己要说的故事。愉快地参与唱歌活动，配合动作表现旅行中的各种动作。 设计意图：整体回顾强化语言结构的记忆，形成完整的语篇意识；家庭口头任务延伸学习至真实生活，增强语言实用性；歌曲收尾营造轻松氛围，巩固词汇与句型的同时激发持续学习兴趣。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your last family outing and describe it using the sentence patterns: Last weekend, I went to the farm with my parents. I saw some chickens and cows. I rode a small bike and ate fresh fruit. It was so much fun! 2. Work in pairs to ask each other: Did you go to the park? Did you eat ice cream? Did you take pictures? Use full answers: Yes, I did or No, I didn’t, and share how you felt during the trip. 课堂小结： 1. We learned how to talk about past events using the time phrase last weekend and verbs in the past tense such as went, saw, rode, ate, and took. 2. We can now use the key sentence We had a happy trip to express our experiences, ask questions with Did you…, and respond correctly with Yes, I did or No, I didn’t. 板书 设计 《A Happy Trip》 一、关键概念/问题 · Theme: A happy trip (past experience) · Time expression: Last weekend → triggers past tense · Emotion words: happy, fun, great, exciting · Key sentence: We had a happy trip. 二、过程/方法 ★ Core verbs (past form): go → went: We went to the park. see → saw: We saw animals. ride → rode: We rode bikes. eat → ate: We ate ice cream. take → took: We took pictures. ★ Sentence patterns: [Subject] + [past verb] + [object]: I saw a duck. They rode bicycles. Did you...? → Yes I did / No I didn’t: Did you go to the zoo? Yes I did. Did you eat ice cream? No I didn’t. ★ Places & transport: [park], [zoo], [lake], [mountain] by bus, by bike, on foot 三、总结/结论 → Use “last weekend” + past tense to talk about trips → Match verbs with correct past forms in speaking/writing → Share feelings: I was very happy! It was fun! That was great! → Ask and answer: Did you...? Yes I did. No I didn’t. 教学 反思 成功之处：学生能够积极参与课堂活动，特别是在角色扮演和小组对话中，大部分学生能够使用正确的动词过去式描述过去的旅行经历。通过情境创设与生活经验连接的方式导入新课，有效激发了学生的兴趣，使他们对学习内容产生了共鸣。此外，在看图说话环节，学生们表现出了较高的积极性，能够根据图片信息组织语言描述事件，这表明他们的观察力和记忆力得到了锻炼。 不足之处：部分学生在口语表达时仍存在混淆动词原形与不规则过去式的问题，尤其是在快速交流中容易出现错误。另外，少数学生对于一般过去时的时间状语last weekend理解不够深刻，导致在实际应用中无法自然地将时间背景融入句子中。同时，个别学生在进行同伴间的信息询问与反馈时显得不够自信，可能是因为担心犯错而不敢大胆开口。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握不规则动词过去式，可以在后续课程中设计更多针对性的练习，比如制作动词变化卡片让学生配对记忆，并结合游戏化教学方法提高趣味性。针对时间状语的理解问题，则可以通过增加更多真实语境下的听力训练来强化，如听一段关于某人周末活动的描述并回答相关问题。此外，还应鼓励学生多参与小组合作任务，营造轻松愉快的学习氛围，让他们敢于尝试、勇于表达自己。 教学亮点：本节课最令人惊喜的是当要求学生创作自己的快乐旅行图画时，许多孩子不仅画得栩栩如生，还能用简单的英语句子准确标注出各个元素，并且能够在全班面前大方地介绍自己的作品。这种跨学科整合的教学方式不仅促进了学生艺术才能的发展，同时也加深了他们对所学语言知识的记忆与理解。 待解决问题：如何更有效地评估每位学生在实际语言运用方面的能力？目前主要依赖于课堂观察和随机抽查，但这种方法难以全面反映每个人的真实水平。未来可以考虑引入更多形式多样的评价手段，比如录制学生讲述个人经历的小视频，或开展定期的一对一口语测试等。 学科网（北京）股份有限公司 $