16-2 六国论：墨写兴亡，笔砭时弊（主题任务式教学设计）语文统编版必修下册

第16-2课：墨写兴亡，笔砭时弊 ——《六国论》教学设计 教学目标 语言建构与运用 1.了解北宋中期社会背景与苏洵的政治抱负。 2.积累掌握重要文言实词、虚词及特殊句式。 思维发展与提升 1.梳理文章论证结构；多角度分析六国破灭原因。 2.学习借古讽今手法，深刻理解作者写作意图。 审美鉴赏与创造 1.品味文章磅礴气势、严密逻辑与精妙修辞。 2.感受沉郁顿挫的忧国之情与雄辩的逻辑力量。 文化传承与理解 1.深入理解“以史为鉴”的中国传统思想内核。 2.培养深厚的爱国情怀与新时代的责任担当。 重点难点 教学重点 1.理解全文文意；梳理严谨论证脉络，多角度归纳六国破灭的核心原因。 2.赏析文章磅礴气势与精妙说理技巧，鉴赏借古讽今的写作手法，把握作者针砭时弊的写作本意。 教学难点 1.辨析文本对比论证、正反说理的逻辑力量，深入体会文本沉郁顿挫的忧国情感与雄辩的论辩张力。 2.深度理解“以史为鉴”的传统思想内核，体会历史反思的现实意义，涵养爱国情怀与时代责任担当。 课时安排 2课时。 教学过程 课堂导入 滚滚长河，淘不尽战国风云；巍巍华夏，镌刻下兴亡悲歌。昔日六国，坐拥千里沃土、百万雄兵，却在强秦铁骑下土崩瓦解、相继覆亡。是天意难违，还是自取其祸？北宋文豪苏洵，抚今追昔，挥毫成文，以一针见血之论，道尽六国破灭之由，留下震古烁今的《六国论》。今日，我们且随先生笔墨，回望那段金戈铁马，深思历史留给后世的永恒警示。 探索新知 第一课时 览文知世，嚼字明义 ✭任务一：知人论世，通览全局 一、了解作者 苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，唐宋八大家之一，与子苏轼、苏辙并称“三苏”。 苏洵早年不喜读书，游历山水，27岁才发奋苦读。他多次参加科举皆落榜，后闭门著书，终成大家。嘉祐元年（1056），他携二子入京，文章受欧阳修赏识，名动京师。后任秘书省校书郎、文安县主簿，参与编撰《太常因革礼》。治平三年（1066）病逝，追赠光禄寺丞。 二、文学成就 文学地位：北宋古文运动的重要参与者，承上启下，上继韩愈、欧阳修，下启苏轼、苏辙四川省情网。 文学成就：长于散文，尤擅政论。主张文章“有为而作”，反对浮艳文风。 历史地位：唐宋八大家中唯一未中进士者，以布衣之身凭文才名垂青史。 作品与风格 代表作：《六国论》《权书》《衡论》《几策》。 风格：雄健犀利、纵横恣肆、气势磅礴。文笔流畅、析理深透、语言犀利、结构严谨。文风受《战国策》《史记》影响，雄辩有力，善于借古讽今。 三、创作背景 北宋中期，辽与西夏不断侵扰边境，朝廷军事孱弱，长期以输送岁币、割让土地的方式妥协求和，以此换取暂时安宁。此举不仅耗费巨额财力，加重百姓负担，更助长了外敌气焰，致使国势日渐衰微。 苏洵身处这一时代，对朝廷苟安求和的政策深感忧虑。他借战国六国相继灭亡的历史，写下《六国论》，指出六国败亡关键在于“弊在赂秦”，以割地事秦的方式换取苟安，最终只会削弱自身、助长敌势。 文章并非单纯评史，而是借古讽今，尖锐警示北宋统治者，切勿重蹈六国覆辙，劝谏朝廷放弃妥协退让，励精图治、抵御外侮，体现出强烈的现实关怀与爱国情怀。 四、文体知识 论，议也，是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文。 ①政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 ②史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 《六国论》属于史论。 ✭任务二：文言筑基，字斟句酌 六国破灭（灭亡），非兵（兵器）不利，战不善，弊（弊病）在赂秦。赂秦而（连词，表因果）力亏，破灭之道（原因，途径）也。或曰：六国互丧，率（全都，一概）赂秦耶？曰：不赂者以（因为）赂者丧。盖失强援，不能独完（保全）。故曰：弊在赂秦也。 译文：六国灭亡，不是武器不锋利，仗打得不好，弊病在于割地贿赂秦国。贿赂秦国，自己的力量就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？回答说：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。因为失去了强大的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。 秦以（用，凭借）攻取之外，小则获邑（小城镇），大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实（它实际上）百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则（那么）秦之所大欲，诸侯之所大患，固（本来）不在战矣。思厥（其，他们的）先祖父，暴（冒着）霜露，斩荆棘，以（才）有尺寸之地。子孙视（对待）之不甚惜，举以予人，如弃草芥（小草）。今日割五城，明日割十城，然后（这样以后）得一夕安寝（安睡）。起视四境，而（可是）秦兵又至矣。然则（既然如此，那么）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足），奉（侍奉，赠送）之弥繁，侵之愈（更加）急。故不战而强弱胜负已判（确定，分明）矣。至于颠覆，理固（本来）宜然。古人云：“以（用）地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得（得当，正确）之。 译文：秦国除了用战争夺取土地以外，小的就获得城镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂得到的土地，与战胜得到的，实际多到百倍；六国诸侯因贿赂失去的土地，与战败失去的，实际也多到百倍。那么秦国最想要的，诸侯最担心的，本来就不在于战争。回想他们的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才拥有一点点土地。子孙对待土地却不珍惜，拿它送给别人，像丢弃小草一样。今天割五城，明天割十城，这样以后才能得到一夜的安稳睡眠。起来看看四周边境，秦国军队又到了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴秦国的欲望没有满足，送给秦国的土地越多，秦国侵犯就越急迫。所以不用打仗，强弱胜负就已经确定了。最终走向灭亡，从道理上本来就该如此。古人说：“用土地侍奉秦国，就像抱着柴草救火，柴草不烧完，火就不会灭。”这话很正确。 齐人未尝赂秦，终（最终）继五国迁灭，何哉？与（亲附，结交）嬴而不助五国也。五国既（已经）丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始（起初）有远略，能守其土，义（坚持道义）不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效（效果，功效）也。至丹以（用）荆卿为计，始速（招致）祸焉。赵尝五战于（与，跟）秦，二败而（表并列）三胜。后秦击赵者再（两次），李牧连却（使……退却，击退）之。洎（等到）牧以（因为）谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且（况且）燕赵处秦革灭殆（几乎）尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚（实在，确实）不得已。向使（假使）三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数（天数，命运），存亡之理（理数，命运），当（倘若）与秦相较，或（或许）未易量。 译文：齐国不曾贿赂秦国，最终也随着五国灭亡，为什么呢？因为它亲附秦国而不帮助其他五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免。燕国赵国的君主，起初有长远谋略，能守住国土，坚持道义不贿赂秦国。所以燕国虽是小国却后灭亡，这是用兵抗秦的效果。等到燕太子丹用荆轲刺秦王作为计策，才招致了祸患。赵国曾经与秦国五次交战，两次失败三次胜利。后来秦国两次攻打赵国，李牧接连击退秦军。等到李牧因谗言被杀，邯郸变成秦国的郡邑，可惜赵国用武力抗秦却没能坚持到底。况且燕赵正处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋力量孤单危急，战败而亡国，实在是不得已。假使韩、魏、楚三国各自爱惜他们的土地，齐人不依附秦国，刺客不去行刺，良将还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相抗衡，或许还不容易估量。 呜呼！以（用）赂秦之地封（封赏）天下之谋臣，以事秦之心礼（礼遇，以礼对待）天下之奇才，并（合，联合）力西向，则吾恐秦人食之不得下咽（咽喉）也。悲夫！有如此之势，而为（被）秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为（治理）国者无使为积威之所劫哉！ 译文：唉！如果用贿赂秦国的土地封赏天下谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下奇才，合力向西对付秦国，那么我恐怕秦国人吃饭都咽不下去。可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久的威势胁迫，天天割地月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊！ 夫（句首发语词）六国与秦皆诸侯，其势弱于（比）秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟（如果）以天下之大，而从（跟随，重蹈）六国破亡之故事（旧事，前例），是（这）又在六国下矣。 译文：六国和秦国都是诸侯，势力比秦国弱，却还有可以不贿赂而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却重蹈六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了。 第二课时 品辞悟情，理趣相生 ✭任务三：环环相扣，析理精微 活动1：全文可以分为几部分？分别写了什么内容？ 全文可分为三个部分： 第一部分（第1段），采用总—分—总的结构，提出论点，并做初步分析，从“赂者”和“不赂者”两方面初步论证，巩固论点。 第二部分（第2-3段），扣住分论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个方面进行论述，皆引用历史事实来加以论证。 第三部分（第4-5段），点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告北宋统治者要采取正确方针，坚决抵御外来侵扰。 活动2：苏洵开篇即提出中心论点，其论点是什么？如何展开论证的？ 中心论点为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。 从“赂”与“不赂”两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面申说赂秦必亡。第二个分论点以问答的形式加以申说，指出“不赂者”因“赂者”而亡。将论点一分为二，分别对应赂秦之国与不赂秦之国的灭亡缘由，使论述范围覆盖所有六国，逻辑更周全，避免疏漏，让论证层次分明、环环相扣。 活动3：文中在剖析赂秦之害运用什么论证方法？有什么样的论证效果？ 事例论证、道理论证、对比论证、引用论证 事例与对比论证： 一是土地得失数量对比，指出秦国从贿赂中获得的土地远多于征战攻取，六国因赂秦丢失的土地也远多于战败丢失，由此论证秦国的欲望与六国的祸患根源“固不在战”； 二是对土地态度对比，将祖先开辟疆土的艰难与子孙割地求和的轻易相对照，揭示出赂秦妄图“得一夕安寝”的想法极其虚妄。 道理论证与对比：针对“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无餍”进行对比分析，阐明诸侯割地越是频繁，秦国的侵略就越是急迫，进而论证“不战而强弱胜负已判”，六国最终覆灭是必然趋势。 引用论证：援引古人名言作为佐证，进一步形象地阐释道理，强化了对赂秦危害的警示效果。 作者综合多种论证手法，通过多重鲜明对比与事理推演，有力凸显赂秦的巨大危害，严密印证分论点，逻辑透彻、说服力强，深刻凸显六国破灭的必然结局，强化文章借古鉴今的警示意味。 赂秦→力亏→破灭。 活动4：文中剖析“不赂秦”的国家时，运用了什么论证方法？有什么样的论证效果？ 论证方法 ①举例论证（分类史实论证）：逐个剖析齐、燕、赵三国的灭亡缘由：齐国依附秦国、不援助五国；燕国因刺杀计策失误改变抗秦方针；赵国听信谗言、自毁良将、战力难续，具体印证不赂秦的国家最终也难逃覆灭。 ②因果论证与逻辑推演：梳理内在关联，点明赂秦之国先行损耗覆灭，让不赂秦的国家失去强援、陷入孤立绝境。 ③反面假设论证：通过假设六国若坚持抗秦、不采取赂秦苟安的策略，原本存在保全自身的可能，反向强化观点。 论证效果 通过分类剖析齐、燕、赵三国史实，辅以反面假设，有力印证“不赂者以赂者丧”。清晰展现赂者先亡→不赂者失援→不能独完的逻辑，补齐全文论证闭环，强化说服力，凸显赂秦之祸，也为文末借古讽今、警示当朝埋下伏笔。 活动5：第四段论证的什么内容？起什么作用？ 第四段第一句紧承前一段的反面假设，提出具体的办法： 1.重用谋臣； 2.礼贤奇才； 3.合力西向。 第二句总结前面的论述，得出结论（也是经验教训）：为国者无使为积威之所劫哉！为第五段表明写作意图作铺垫。 活动6：文末作者运用了什么论证方法？并分析其论证效果。 运用对比论证：将六国与秦的诸侯实力，和疆域辽阔、国力强盛的北宋王朝做纵向强弱对比；点明六国势弱于秦，尚且存有不赂秦取胜的可能，反衬北宋坐拥天下却重蹈赂地苟安的老路的荒谬。 运用借古讽今、类比论证：以六国灭亡的历史旧事，影射北宋朝廷对外屈辱妥协、纳币求和的现实政治弊病。 论证效果： 古今对照反差强烈，极大强化说理力度；委婉却犀利地批评北宋统治者的软弱外交，点明一味退让必遭覆灭的结局，将全文历史议论的主旨瞬间落地现实，升华全篇警示意义，余味深长，振聋发聩。 ✭任务四：气势磅礴。情理交融 活动1：《六国论》尾段“夫六国与秦皆诸侯……是又在六国下矣”，文字简短却气势磅礴、情理交融，请结合文本简要分析。 本段先申明六国实力弱于秦国，却仍保有抗争取胜的底气，再笔锋一转，直指坐拥天下的北宋，若沿袭六国亡国老路，就连六国都不如。行文语气斩钉截铁、层层逆转，语势步步抬升，磅礴凛然；既以客观史实讲道理，又饱含对国家前途的深切忧虑与赤诚忠心，道理剀切、情感沉郁悲愤，做到理直气盛、情理浑然一体，极具震撼人心的力量。 活动2：通读全篇，文章情理兼备、气势充沛，请说说作者是如何在叙事议论中实现情理交融，增强文章感染力的？ 作者叙六国先祖创业艰难、后人轻易割地苟安，满含痛惜批判之情；剖析赂秦的短视愚蠢、覆灭的必然结局，事理清晰透彻；又将对历史兴亡的慨叹，转化为对当朝统治者的恳切告诫。通篇理为骨架、情为血肉，说理层层深入，情感沉郁激愤，大义凛然，让冷静的历史剖析与浓烈的家国情怀互相浸透，读来气势贯通、掷地有声。 活动3：本文读来气势磅礴、共情力极强，结合文本谈谈这份情理交融的表达带来了怎样的表达力量？ 文章不只客观复盘六国灭亡的历史事理，更字里行间饱含忧国忧民的赤诚：痛斥苟安误国，惋惜家国倾覆，警示积威之祸。磅礴的文气裹挟恳切的真情，跳出了普通史论的枯燥说理，既让人信服历史规律，又能共情作者的良苦用心，深刻领会“为国者无使为积威之所劫”的沉痛呐喊，让全文的劝诫与警醒直击人心、久久回荡。 ✭任务五：鉴古知今，思辨致远 活动1：《六国论》立足六国灭亡旧事，处处体现“鉴古知今”的思考，请结合文章结尾句，说说作者从历史中读出了怎样的现实警醒？ 作者回望战国六国因赂秦苟安、被强秦积威胁迫而覆灭的往事，清醒指出：弱势的六国尚且有不靠赂秦取胜的底气，如今疆域一统、国力远超六国的北宋，若还要重蹈六国屈膝避祸的覆辙，就连亡国的六国都比不上。作者借古人兴亡，照见当朝弊病，提醒统治者切勿对外一味退让妥协，要以史为鉴、守住家国底线，真正做到以古为镜、警醒当下。 活动2：文章不止复盘历史兴亡，更饱含“思辨致远”的深远眼光，谈谈你从六国覆灭的教训里，读出了哪些超越时代的长远思考？ 作者没有局限于简单评判六国对错，而是深度思辨国家存亡的底层逻辑：一味妥协换不来长久安稳，一味退让只会助长对手的野心；真正的存续之道，在于凝聚力量、振作骨气、联合抗敌。这份思考跳出了一时一地的战争胜负，点明面对强权压迫时，精神立场与战略定力的决定性意义，跨越千年依旧能启发后人审慎抉择、立足长远、居安思危。 活动3：结合全文内容，说说《六国论》“鉴古知今，思辨致远”的内核，在当下有怎样长久的价值？ 作者剖析六国破灭的根源，不是兵败力弱，而是不敢抗争、被威势裹挟、短视求和。这份历史鉴戒，不止针对北宋一朝：它提醒后世，面对外部威逼与压力，妥协退让只会加速衰败；只有认清利害、坚定立场、团结一心，才能守住自身根基。文章把历史教训升华为长久的生存智慧，借古事思来日，给所有后世治国处世留下了永恒的思辨启示。 课堂小结 本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。 课堂练习 1.下列句子中加横线词语的解释，不正确的一项是（   ） A．六国互丧，率赂秦耶      率：率领 B．盖失强援，不能独完      完：保全 C．故不战而强弱胜负已判矣   判：决定 D．以地事秦，犹抱薪救火       薪：木柴 【答案】A 【解析】A.错误，“率”，全都，一概。 2.从文言句式看，与例句相同的一句是（   ） 例句：洎牧以谗诛，邯郸为郡 A．有如此之势，而为秦人积威之所劫 B．东得百里奚于宛 C．赵尝五战于秦，二败而三胜 D．苟以天下之大。 【答案】A 【解析】例句：被动句，语意被动。 A.被动句，“为……所”表被动。 B.状语后置句，应为“东于宛得百里奚”。 C.状语后置句，应为“赵尝于秦五战，二败而三胜”。 D.定语后置句，应为“苟以大天下”。 3.下列对句子中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．洎牧以谗诛   洎：及，等到。 B．至丹以荆卿为计   卿：古代对人的敬称，“荆卿”就是荆轲。 C．后秦击赵者再   再：第二次。 D．为国者无使为积威之所劫哉     为国者：治理国家的人。 【答案】C 【解析】“再”，两次。 4.下列各句中，加点词的含义古今一致的一项是（   ） ①思厥先祖父     ②存亡之理     ③可谓智力孤危 ④较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍     ⑤下而从六国破亡之故事     ⑥战败而亡，诚不得已 A．①③ B．②③ C．②⑥ D．④⑥ 【答案】C 【解析】①古今异义。古：祖辈、父辈/今：父亲的父亲。 ②古今同义。 ③古今异义。古：智谋和力量/今：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 ④古今异义。古：名词，它的实际数目/今：副词，表示所说的是实际情况。 ⑤古今异义。古：先例，旧事/今：起初的或虚构的有人物有情节的事情。 ⑥古今同义。 布置作业 作者在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。说说作者对齐和燕、赵的态度各是怎样的。 “赂者”指楚、韩、魏，“不赂者”指齐、燕、赵。作者把楚、韩、魏三国放在一起写，是因为他们对秦的态度基本一样——争割地而赂秦，所得到的结果也一样——皆因赂秦而力亏，终致灭亡。把齐、燕、赵放在一起，是因为他们都是赂秦的间接受害者，“盖失强援，不能独完”。但是，这三国从对秦的态度上又分为两种：齐与秦交好，不助五国；燕、赵则守土抗秦。所以作者分开来叙述，使人明白：齐是自食苦果，不值得同情、惋惜；燕、赵之君“始有远略，能守其土，义不赂秦”，值得肯定、赞扬。燕、赵的灭亡，不在“用兵”，而在“智力孤危”。 板书设计 第一段 弊在赂秦 数量上 程度上 道理上 齐亡之事实 燕亡之教训 赵亡之悲剧 （第二段） 引古 （并 列） 总 分 赂秦 力亏 （第三段） 不赂者以赂者丧 总 分 总 分 第四段 为国者无使为积威之所劫 分总 (递进) 讽今 第五段 毋从六国破亡之故事 过渡 讽今 教学反思 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