Unit 3 Same or Different Section A（2a–2e）学历案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 3 Same or Different? Section A（2a–2e） 项目 内容 课题 Unit 3 Same or Different? Section A（2a–2e） 课时 1课时（45分钟） 课型 听说拓展课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》： 1. 能听懂采访类对话，提取关键信息并完成填空、问答任务； 2. 能理解对话中形容词比较级的用法，描述人物在外表、性格、习惯、能力上的异同； 3. 能运用分类词汇（外貌/性格/习惯/能力）和比较级句型，进行同伴对比交流； 4. 能理解“差异与合作”的意义，形成欣赏同伴优势、合作共赢的意识。 教材分析 本课时是Unit 3 Section A的听说拓展板块，承接前序词汇、基础听说与语音内容，聚焦“双胞胎差异”的采访语境。 - 2a为听力填空任务，通过Emma与Ella的采访对话，训练学生抓取比较级表达、细节信息的能力； - 2b通过阅读理解与问答，深化对对话内容的理解，引导学生梳理人物异同； - 2d以思维导图形式，从Appearance（外貌）、Personality（性格）、Habit（习惯）、Strength（能力）四个维度搭建比较级表达的词汇支架； - 2e为口语输出任务，引导学生结合自身与同伴的特点，运用比较级句型完成真实交流，实现“听力输入—文本理解—词汇搭建—口语输出”的完整闭环，为单元后续写作与话题讨论奠定语用基础。 学情分析 授课对象为八年级学生： 1. 已掌握基础形容词比较级结构，但在真实语境中运用仍不熟练，尤其是多音节词比较级（如more outgoing）的使用； 2. 听力抓取细节信息（如习惯、能力差异）的能力较弱，易漏听比较级关键词； 3. 口语表达时，难以从多维度（外貌/性格/习惯/能力）系统描述人物异同，词汇储备不足； 4. 对同伴对比、采访类话题兴趣较高，适合任务驱动、支架式教学与小组合作活动。 学习目标 1. 知识目标：能听懂2a采访对话，补全填空任务；掌握描述人物的分类词汇（外貌/性格/习惯/能力）；理解对话中比较级的语用场景。 2. 技能目标：能完成2b的问答任务，梳理人物异同；能借助2d思维导图，用比较级句型从多维度描述自己与同伴的差异；能模仿对话进行角色扮演，提升口语表达的流利度。 3. 情感目标：理解差异的价值，学会欣赏同伴的优点，树立合作共赢的意识，增强人际交往能力。 重难点 重点：听懂2a采访对话并补全信息；掌握描述人物的分类词汇；运用比较级句型描述人物异同。 难点：从多维度系统描述人物差异；在口语交流中自然、准确地运用比较级表达；理解对话中隐含的情感与态度。 评价任务 1. 能独立完成2a听力填空，正确率≥80%； 2. 能独立完成2b的4个问题，回答内容准确、贴合对话； 3. 能为2d思维导图的四个维度补充至少3个词汇/短语； 4. 能与同伴完成2e对话交流，正确使用比较级句型，表达清晰、流畅； 5. 课堂讨论中能表达对“差异与合作”的看法，态度积极正向。 教学准备 多媒体课件、教材听力音频、人物对比思维导图模板、学习任务单、角色扮演卡片 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 师生问候，快速复习前序课时的形容词比较级与反义词； 2. 展示Emma与Ella的图片，提问：They are twins. Are they exactly the same? 引出“双胞胎差异”话题，板书课题，明确本节课学习任务：听采访、找异同、说对比。 环节二：听力输入与文本理解（15分钟） 1. 2a 听力填空： ① 听前：引导学生观察对话上下文，预测可能的单词； ② 听中：播放录音，学生补全对话； ③ 听后：核对答案，讲解重点比较级词汇与短语（如more students, more interesting, earlier, harder）； 2. 2b 文本问答： ① 学生独立阅读对话，完成4个问题； ② 小组讨论答案，教师讲解并梳理人物异同点，引导学生从外貌、性格、习惯、能力四个维度归纳信息。 环节三：词汇搭建与口语支架（10分钟） 1. 呈现2d思维导图，讲解四个维度：Appearance、Personality、Habit、Strength； 2. 小组活动：为每个维度补充更多词汇/短语，如Appearance（tall, short, long hair, thin, heavy）、Personality（quiet, outgoing, serious, funny）、Habit（get up early, stay up late, read books, exercise）、Strength（run fast, sing well, draw well, play sports）； 3. 教师汇总补充，带领学生朗读词汇，强化记忆；4. 呈现核心句型支架： - A is …er than B. - A is more … than B. - A … earlier than B. - A is as hard-working as B. - We are different in many ways, but together we make a great team. 环节四：口语输出与展示（10分钟） 1. 教师示范2e对话，讲解对话中的比较级用法； 2. 学生两人一组，结合自身与同伴的特点，模仿示例完成对话，从外貌、性格、习惯、能力等方面描述异同； 3. 邀请3-4组学生上台展示，教师从发音、语法、内容丰富度三方面点评； 4. 引导学生讨论：What can you learn from each other? 升华情感目标。 环节五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 师生共同回顾：对话中的比较级用法、人物描述的四个维度、核心句型； 2. 情感升华：Differences make us special, and cooperation makes us stronger. 引导学生欣赏差异、学会合作； 3. 布置分层作业，明确要求。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 跟读2a对话音频3遍，模仿语音语调； 2. 完成2b的4个问题，整理对话中描述人物异同的句子。 提升作业（选做）： 1. 用5-8个比较级句子，从四个维度描述你和好朋友的异同； 2. 改编2a的采访对话，为自己和同伴设计一段采访对话。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Section A（2a–2e） 一、人物描述维度 Appearance: tall, short, long hair... Personality: quiet, outgoing, funny... Habit: get up early, work hard... Strength: run fast, sing well... 二、核心句型 A is …er than B. A is more … than B. A … earlier than B. /A is as … as B. We are different, but together we make a great team. 学后反思 本节课围绕2a-2e的教材活动展开，任务层次清晰，学生参与度较高。大部分学生能完成听力填空与文本问答，能借助思维导图补充人物描述词汇，并运用比较级句型进行简单对话。但仍存在问题：部分学生在多音节词比较级的使用上仍有错误；口语表达时维度单一，难以从多个方面系统描述人物异同；少数学生对“as…as”同级比较的用法掌握不牢。后续将增加多维度描述的专项操练，通过更多生活化的同伴对比任务，强化比较级句型的运用，提升学生口语表达的丰富度与准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $