Unit 3 Same or Different Section A Pronunciation学历案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 3 Same or Different? Section A Pronunciation 项目 内容 课题 Unit 3 Same or Different? Section A Pronunciation 课时 1课时（45分钟） 课型 语音课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》： 1. 能认读、区分并正确发准/ɜː/与/ə/两组元音，掌握er/ir/ur/ear及a/e/o/er/or等字母组合的发音规则； 2. 能识别并模仿英语对话中的语调变化（升调/降调），理解语调在口语交际中的表意作用； 3. 能在朗读单词、句子与简短对话中，正确运用所学发音与语调规则，提升朗读的准确性与流利度；4. 培养英语语音学习兴趣，形成良好的朗读习惯，增强口语表达的自信心。 教材分析 本课时是Unit 3 Section A的语音专项板块，是听说课的延伸与补充。 1. 第一部分聚焦/ɜː/与/ə/的对比发音，通过er/ir/ur/ear等字母组合的单词（如term, first, nurse, early）和弱读字母（a/e/o/er/or）的单词（如China, happen, together, doctor），帮助学生建立音形对应关系； 2. 第二部分通过真实对话场景，呈现口语中的升调与降调规则，如：陈述句降调、一般疑问句升调、重复确认时的语调变化； 3. 该板块为学生后续流利朗读对话、准确表达语义、提升听力辨音能力奠定语音基础，是单元听说能力发展的重要支撑。 学情分析 授课对象为八年级学生： 1. 已掌握部分元音发音，但对/ɜː/与/ə/的发音差异、弱读规则掌握不牢，朗读时易出现重音错误； 2. 对英语语调的表意作用缺乏认知，朗读对话时语调单一，无法体现口语交际中的情绪与意图； 3. 部分学生对语音学习兴趣不高，存在畏难情绪，需通过趣味、分层的活动降低学习难度； 4. 具备一定的模仿能力，适合通过听、跟读、对比练习强化语音语调。 学习目标 1. 知识目标：掌握/ɜː/与/ə/的发音规则，能识别er/ir/ur/ear及a/e/o/er/or的发音规律；理解对话中升调、降调的使用场景与表意功能。 2. 技能目标：能准确朗读本课单词，补充同类发音的新单词；能模仿对话中的语调变化，流利、自然地朗读对话；能运用发音规则拼读新单词。 3. 情感目标：感受英语语音的韵律美，培养语音学习兴趣；在小组朗读活动中增强合作意识与口语表达自信。 重难点 重点：掌握/ɜː/与/ə/的发音规则，正确朗读相关单词；识别并模仿对话中的升调、降调。 难点：区分/ɜː/与/ə/的发音差异，尤其是弱读/ə/的发音；在真实对话中自然运用语调变化，避免语调生硬。 评价任务 1. 能准确朗读本课所有单词，正确率≥90%，并能为每组发音补充1个同类单词； 2. 能模仿对话中的语调变化，流利朗读两段对话，语调使用基本正确； 3. 能运用发音规则拼读3个以上新单词（如thirty, turn, open）； 4. 课堂活动中积极参与跟读、模仿与小组展示，发音清晰、语调自然。 教学准备 多媒体课件、教材音频、发音口型图、单词卡片、语调练习任务单 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 师生问候，教师播放包含/ɜː/与/ə/发音的单词歌谣，引导学生初步感知两种发音的差异； 2. 板书课题：Unit 3 Section A Pronunciation，明确本节课两大学习任务：元音发音学习、对话语调练习。 环节二：元音发音学习（20分钟） 1. 呈现发音口型图，讲解/ɜː/（长元音，嘴型扁平，声音拉长）与/ə/（弱读元音，嘴型放松，声音短促）的发音要领； 2. 学习/ɜː/组发音： ① 带读er/ir/ur/ear对应的单词：term, person, first, dirty, nurse, Thursday, early, learn； ② 对比跟读，纠正发音； ③ 学生自主补充同类单词（如her, thirty, turn, earth），教师核对； 3. 学习/ə/组发音： ① 带读a/e/o/er/or对应的单词：China, agree, happen, moment, together, compare, number, doctor； ② 重点讲解弱读规则，示范单词中/ə/的弱读方式；③ 学生自主补充同类单词（如about, open, today, actor），教师核对； 4. 开展“辨音小游戏”：教师读单词，学生判断是/ɜː/还是/ə/，强化发音区分。 环节三：对话语调练习（15分钟） 1. 讲解语调规则：陈述句用降调（\）、一般疑问句/重复确认时用升调（/）； 2. 听对话音频，学生标注语调符号，感知语调变化； 3. 教师逐句示范朗读，讲解每一处语调变化的表意作用（如重复确认时的升调表示惊讶、疑惑）； 4. 学生跟读模仿，小组内分角色朗读对话，互相纠正语调； 5. 邀请2-3组学生展示朗读，教师点评发音与语调。 环节四：课堂小结与作业（5分钟） 1. 师生共同回顾/ɜː/与/ə/的发音规则、字母组合及对话语调要点； 2. 布置分层作业，明确朗读要求。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 跟读本课单词与对话音频各3遍，模仿发音与语调； 2. 为/ɜː/与/ə/的每组发音各补充2个新单词，抄写并标注音标。 提升作业（选做）： 1. 录制一段本课对话的朗读音频，注意语调变化；2. 尝试给Unit 3 Section A 1b-1d的听力对话标注语调符号，跟读模仿。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Section A Pronunciation 一、Vowels /ɜː/: er(term), ir(first), ur(nurse), ear(early) /ə/: a(China), e(happen), o(together), er/or(doctor) 二、Intonation升调（/）：一般疑问句、重复确认降调（\）：陈述句、特殊疑问句 学后反思 本节课围绕/ɜː/与/ə/的发音及对话语调展开，学生参与度较高，大部分能掌握两种发音的基本读法，并能模仿对话中的语调变化。但仍存在问题：部分学生对/ə/的弱读发音不到位，朗读时弱读部分重读；少数学生语调变化生硬，无法体现对话中的情绪。后续将增加弱读专项跟读练习，通过更多生活化对话场景的语调模仿，帮助学生自然掌握语调规则，提升朗读的流利度与表现力。 学科网（北京）股份有限公司 $