第二单元 综合评价-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）武汉专版

语文 七年级下册 第二单元综合评价 I阅读（共55分) 一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。（10分) AI时代，学语文还有用吗 ①随着人工智能技术席卷互联网，有人断言“语文的黄昏”到来了。面对这一观点，我们需要 深入思考语文教育的价值。 ②学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式。一句“离 别”，可以是“此去经年，应是良辰好景虚设”的凄婉缠绵，也可以是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水 悠悠”的幽微难诉。语文让我们懂得，表达是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵 味、万种风情。 ③学习语文不是简单地“熟读并背诵全文”，而是学会提问、推理、判断。老舍笔下的《骆驼祥 子》，让我们思考祥子悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生 命的意义，感怀母爱的伟大。语文让我们面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题 不是轻易下结论，而是学会多角度分析。 ④学习语文，是在丰富生命体验。我们读“独钓寒江雪”，能体会孤独的况味；读“明月几时有， 把酒问青天”，能感受思念的情愁。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的 生命。这个时代，信息爆炸但观，点缺失，知识丰富但情感贫瘠。脚步抵达不了的地方，语文可以。 ⑤既然语文学习在当下仍具有如此重要的现实意义，那么在A虹迅速发展的背景下，我们又该 如何更好地学习语文？显然，答案不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。 ⑥从“被动”到“主动”。面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什 么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。就像计算器的普及没有取代数学思维的培养， A[的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助 手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈 量大地，剑造真正打动人心的作品。 ⑦从“工具”到“本质”。当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“只是一个工具”的 功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的 话；写一篇文章，不必刻意追求华丽锌藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化 的写作，而我们则需要回归语文的本质；在诗文曲赋中培养审美情趣，在古今对话中建立精神家 园，打造专属自我的表达方式。 ⑧从“应试”到“生活”。有的人对语文的理解，停留在“考高分”的层面。一个标准答案，一篇 范文，恰恰是AI所擅长的。可这样学语文，毫无乐趣可言，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝 美食的乐趣。生活中的语文，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪 一7 个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了， 一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。 ⑨语文没有所谓的“黄昏”。在这奔流向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与 今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒、坚定向前。 1.关于语文教育的价值，下列理解不正确的一项是 )(3分) A.语文让我们懂得表达需用心锤炼，同样的情感可有不同的韵味。 B.语文通过熟读和背诵等方法，让我们学会提问、推理、判断等技能。 C.语文使我们能够在面对现象时追问逻辑，在看待问题时多角度分析。 D.语文能丰富生命体验，我们可以通过语文感受未曾亲历的事物和情感。 2.我们应该如何更好地学习语文？下列说法不符合文意的一项是 )(3分) A.静下心来感受文字的温度，创造打动人心的作品。 B.回归语文本质，提升精神素养，打造自己的表达方式。 C.不在意考试分数的高低，只在意是否从语文中获得快乐。 D.将语文学习与生活结合起来，从生活中获取语文素养。 3.面对人工智能技术的普及，作者为什么断言“语文没有所谓的‘黄昏’”？请结合全文内容，从两 个方面概括原因。(4分) 二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分) 飘香面 阿昕 ①爬上山坡，新兵段光才真真切切将营院看清。这方小天地被无尽的太行山包裹着，满眼是 黄黄的土坡和峭立的山崖。再想想来时，从满眼绿色走向一片荒芜的蜿蜒山路、村庄里低矮老旧 的土坯房，段光觉得这里的一切都和家乡不同，与江南水乡旖旎的风光相比，这里就连阳光都直勾 勾地刺眼。 ②一声哨响，段光急忙奔下山坡集合，二班迎来了“新兵第一课”一巡山。山高坡陡，出发 前，班长李昭仔细检查了挎包里的背包绳，试了对讲机，还背上了一个保温箱。新兵不知保温箱里 装着什么，以为也是巡山的工具，都争抢着去背，李昭执意不肯。 ③一条崎岖逶迤的羊肠小道在山崖边瓜藤般向上伸去。初秋清晨，太行山的沉积岩被敷上一 层水汽，坚硬又水滑。李昭走在队伍最后，前面副班长开道，段光被安排在队伍中间。大家取出背 包绳，把彼此连接起来以防意外。段光握着拳，脚底深一下浅一下，全身骨架仿佛忽散忽聚。 ④行至一极窄极陡的峭壁，段光缓步移动，左脚刚踩上前面战友小张踏过的一块尖石，右脚摸 索着支点，忽地听见李昭低吼一声：“段光快贴墙！”段光来不及抬头看前面发生了什么，情急之下 收紧肌肉、将全身紧贴石壁，下意识地紧闭眼睛，额上青筋暴起，头顶仿佛被人砸了一拳似的一沉。 所幸左右脚踩得还算稳，他用头和左肩扛住了上面突然掉下来的这一沉。原来，是走在前面的小 张踩空了一脚，身体没有稳住掉下来，好在下面的段光反应快、力量强，撑住了下坠的小张。 ⑤走过那段极难行的路，眼前柳暗花明般开阔起来，李昭让大家就地休息。惊魂未定的小张 —8— 不住地向段光道谢。李昭起身：“咱们二班今天都要感谢段光同志，谢谢你反应迅速救了大家，要 不然咱们这‘一条绳上的蚂蚱’可就是‘秋后蚂蚱’了。”一阵笑声中，大家的神经都放松下来。段 光这些天憋着的不适应顷刻消解，心头甚至还泛上了一丝甜一经过刚才那番生死体验，自己好 像成了一个真正的战士。 ⑥又行至一片茂密的松柏林。李昭带着大家走进去。只见几座由石块垒砌的坟包整齐列队， 周围没有一棵杂草，每一个坟包顶面都涂着一颗红色五角星。李昭将坟包上的露水擦拭干净，靠 着一座坟包坐下，给新兵们讲起一段往事。 ⑦第一批踏进这片山区的官兵，都来自江浙地区。这些从没见识过“北风卷地白草折”的南方 兵受命开山铸盾，忍受着常人难以忍受的艰难。尤其是到了冬天，山里的条件更加艰苦，干活稍有 不慎，手就黏在冰冻的铁铲上，几乎每天吃带着冰碴、硬得能把地面砸出坑的窝窝头，一帮人挤着 睡在常被大风吹飞的补丁帐篷。首长说：“功成那天，我请大家吃家乡的阳春面。”可是，就在那年， 施工时突遇山体滑坡，几名年轻的战士被轰然塌方的土石瞬间掩埋。一年后的春天，工程竣工，那 碗热乎细软的面被大家端到了坟包前… ⑧说罢，李昭打开保温箱，香气扑鼻，是一大盆快坨了的面条。新兵们不约而同地走上前帮 忙。段光沉默着，小心翼翼地为烈士们分面，一碗接一碗，他终于没能忍住眼眶边打转的眼泪。 ⑨晚些时候，巡山小队完成任务，踏上回营之路。夕阳像熟了的柿子一般饱满滋润，阳光倾斜 着行走，将每个人的身影拉长。战士们解下的背包绳卷裹起一串串细碎的光。 ⑩晚饭时，每个人面前也是一碗热气腾腾的面。连长、指导员站起身来，手里端着大大的面 碗，说：“欢迎加入我们的大家庭。这碗面看着简单，却是我们连队的招牌菜。就像我们大山里的 兵，日复一日看似波澜不惊，但钢铁长城上有我们一砖一瓦。” ①段光喝了口面汤，惊异于北方山里的炊事员竟做出了江浙人家纯正的味道，大口吸溜起来。 顺着山风，那面的香气溢出了大碗，一直飘向太行山深处。 4.第①段中，作者用哪两个细节突出营院环境的荒凉？（4分) 5.班长李昭执意不肯让新兵背保温箱，这一细节暗示了他怎样的情感？结合②~⑦段简要概括。 (4分) 6.读④~⑥段，概括段光在“生死瞬间”之后产生了哪两点心理变化。(6分)》 7.结合⑦~⑩段内容，说说“飘香面”连接了哪三重记忆，使段光最终获得怎样的归属感。(6分)》 -9 三、阅读《骆驼祥子》节选部分，完成第8、9题。(7分) ①回到车厂，他懊睡了两天。决不想上曹宅去了，连个信儿也不必送，曹先生救不了祥子的 命。睡了两天，他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，不再希望什么，只为肚子才出来受 罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢？看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边 等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃。将 就着活下去是一切，什么也无须乎想了。 ②把自己从野兽中提拔出来，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化 之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什 么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽地往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌， 他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备 着到乱死岗子去。 8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（(3分) 9.第②段说“一点也不是他自己的过错”，结合节选内容，指出作者认为把祥子“驱到野兽里去”的 真正元凶是谁，并简述理由。（4分) 四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分) 冬至日遇京使发寄舍弟 [唐]杜牧 远信初凭双鲤①去，他乡正遇一阳生②。 尊前岂解愁家国，辇下③唯能忆弟兄。 旅馆夜忧姜被④冷，暮江寒觉晏裘⑤轻。 竹门风过还惆怅，疑是松窗雪打声。 【注释】①双鲤：书信鱼形的包装，代指书信。②一阳生：即冬至。③辇(iǎn)下：在皇帝车舆 之下，此处代指京城。④姜被：指兄弟的被衾。典出《后汉书·姜肱传》：“肱与二弟仲海、季江，俱 以孝行著闻。其友爱天至，常共卧起。”⑤晏裘：即晏子裘，指简朴的衣裳。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是 ( )(3分) A.首联写诗人托人捎信回故乡，又逢冬至，点明“寄舍弟”的题旨，暗含思亲之情。 B.额联写自己在京城借酒浇愁，却只能更加思念远方的弟弟，突出手足情深。 C.颈联借“姜被冷”“晏裘轻”的典故与感受，想象弟弟御寒的艰难，表达牵挂之意。 D.尾联写风吹竹门、雪打松窗的声响，以景结情，含蓄表现诗人对弟弟前途未卜的忧虑。 10 五、阅读下面的文言语段，完成11~14题。（15分) 朱晖字文季，南阳宛人也。晖早孤，有气决。初，光武①与晖父岑俱学长安，有旧故。及即位， 求问岑，时已卒，乃召晖拜为郎。晖寻以病去，卒业于太学。性矜严，进止必以礼，诸儒称其高。 永平②初，明帝舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。复遣家仆致礼，晖遂闭门不受。就 闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。” 为郡吏太守阮况尝欲市晖婢晖不从及况卒晖乃厚赠送其家。人或讥焉，晖日：“昔日阮太守有 求于我，所以不敢闻命，诚恐以财色污君。今而相送，明吾非有爱也。” 【注释】①光武：即东汉光武帝刘秀。②永平：汉明帝刘庄的年号。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是 )(3分) A.俱学长安学：求学 B.及即位 及：等到 C.时已卒 卒：完成 D.寻以病去寻：不久 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 )(3分) 为郡吏太守阮况尝欲市晖婢晖不从及况卒晖乃厚赠送其家 A.为郡吏太守阮况/尝欲市晖/婢晖不从/及况卒晖/乃厚赠送其家 B.为郡吏/太守阮况尝欲市晖婢/晖不从/及况卒/晖乃厚赠送其家 C.为郡吏太守/阮况尝欲市/晖婢晖不从及/况卒晖/乃厚赠送其家 D.为郡吏太守/阮况尝欲市晖/婢晖不从及况卒/晖乃厚赠/送其家 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是 )(3分) A.朱晖因父亲与刘秀有旧交，被刘秀授予郎官，但他不久后因病离职。 B.朱晖矜持严肃，举止行动必定遵守礼节，诸儒生称赞他品德高尚。 C.朱晖不慕权贵，面对新阳侯阴就的多次示好，朱晖始终不为所动。 D.朱晖为人正直，先拒绝阮况后送厚礼到他家，都是为保全太守不贪财色的名节。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 复遣家仆致礼，晖遂闭门不受。就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。” Ⅱ表达（共65分）》 六、阅读下面的材料，完成15~19题。(15分) 红色文化凝聚着党领导人民在革命、建设、改革过程中的艰辛探索与卓越成就【A】是中华民 族宝贵的精神财富【B】用好红色文化资源【C】把“大思政课”做实做精做亮，是传承革命精神【D】 筑牢青少年学生信仰根基的关健途径。 一件红色文物就是一部生动的革命史书。八一南昌起义时使用过的步枪， 着人民军 队创建之初的艰苦卓绝；井冈山会师时的斗笠，」 着革命根据地创建的星星之火；延安窑洞 里的油灯， 了抗战胜利与新中国诞生的曙光；抗美援朝战场上缴获的钢盔， 了志 愿军战士们的英勇无畏。在这些文物背后，是一个个感人至深的历史篇章，是一段段气壮山河的 -11 革命故事。将这些红色文物融入“大思政课”，能激发学生对历史的敬畏，对革命先辈的缅怀，对信 念的坚守。 一座革命旧址就是一座精神的丰碑。①瑞金的红色故都，承载着共和国从这里走来的光辉记 忆；遵义会议会址，见证了党的历史上生死攸关的转折点；西柏坡的指挥所，留下了“进京赶考”的 深沉思考。②学校可以组织学生实地踏访，让他们在触摸历史遗迹、聆听历史回声中，感受革命先 辈的奋斗足迹。③学校还可以在旧址开展主题党日、团日活动，如重温入党誓词、举办主题演讲 等，增强学生的仪式感与使命感。④同时，将旧址资源与课堂教学相结合，引导学生围绕旧址背后 的历史事件、人物故事进行课题研究，使学生在探究中深化对革命精神的理解，让红色基因融入血 脉，让革命薪火代代相传。 15.下列词语中，有错别字的一项是 ( )(3分) A.艰辛 B.卓越 C.根基 D.关健 16.依次填入文中横线上的词语，恰当的一项是 ( )(3分) A.象征承载点亮见证 B.象征承载 见证点亮 C.承载象征点亮见证 D.承载 象征见证点亮 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是 )(3分) A., B.; C., D.、 18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是 )(3分) A.在这些文物背后，是一个个感人至深的革命故事，是一段段气壮山河的历史篇章。 B.这些文物背后，是一个个感人至深的革命故事，是一段段气壮山河的历史篇章。 C.这些文物背后，是一段段气壮山河的历史篇章，是一个个感人至深的革命故事。 D.在这些文物背后，是一段段气壮山河的历史篇章，是一个个感人至深的革命故事。 19.将“如何充分发挥革命旧址在‘大思政课’中的独特价值”这句话还原到文中，最恰当的一项是 )(3分) A.① B.② C.③ D.④ 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。（50分) 1840年的鸦片战争，1931年“九·一八”事变，1945年抗战胜利，2025年“9.3阅兵”，一路 走来，一路风雨、一身泥泞，一路坎坷。林则徐，李大钊，杨靖宇，赵一曼，吴石…一个个有血 有肉的人，在最黑暗的时刻，有的选择慷慨就义，有的选择宁死不屈，有的选择沉默也要守住荣 耀。他们凭着勇气、坚韧、热爱，坚持自己的信仰直到栖牲，是他们迈过那一道道坎坷，换来了 我们能自由说话的今天。这是否让你想起了自己经历的坎坷，或他人遇到的坎坷，或一个家族 的坎坷，或中华民族经历的坎坷… 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或 校名，请以化名代替。 12吕蒙没死的时候，把所得到的金银珠宝等赏赐全都交 付给府库收藏，嘱咐丧事务必从简。孙权听说后，更加 悲痛感动。 15.B【解析】B.板图一版图。 16.B【解析】第一空，“钢轨化作银色丝带”需体现动 态延伸，“铺展”优于“铺陈”；第二空，“毫秒级精 度”强调真实再现，“重现”比“还原”更贴切；第三 空，“戍边将士的”用“低语”营造历史回响；第四 空，“绵延”与“五千年”相呼应，体现了中华文明的 连续性。B项组合最契合语境。故选B。 17.D【解析】D.“把红色课堂搬到云端”与“把红色 种子播进每一颗童心”是两个并列的句子，中间应 用逗号连接，而非顿号。 18.A【解析】“不是…就是”关联词搭配不当，应将 “就是”改为“而是”；“可触可感的一种生命体验” 语序不当，应将“一种”移至“可触可感的”之前。 故选A。 19.C【解析】该句强调“从屏幕到心跳的转化”，与 ③段“把数字体验转化为深耕实践”直接呼应，置 于③处最恰当。故选C。 20.略。 第二单元综合评价 1.B【解析】B.根据第③段中“学习语文不是简单地 ‘熟读并背诵全文’，而是学会提问、推理、判断”可 知，语文教育的价值并非通过熟读和背诵等方法来 让我们学会提问、推理、判断等技能。 2.C【解析】C.根据第⑧段中“有的人对语文的理解， 停留在‘考高分’的层面…可这样学语文，毫无乐 趣可言”可知，这并不是说不在意考试分数的高低， 只在意是否从语文中获得快乐，文中没有这样绝对 的表述。 3.①人工智能技术不会削弱语文教育的价值。②借助 人工智能技术，人们可以更好地学习语文。 4.①被无尽的太行山包裹着，满眼是黄黄的土坡和峭 立的山崖；②阳光直勾勾地刺眼。 5.①箱内是为烈士们准备的面，他坚持亲自背负，表达 对牺牲战友的敬重与怀念；②把祭奠责任留给自己， 体现老兵对烈士遗愿的守护和对新兵的情感保护。 6.①段光“憋着的不适应顷刻消解”，彻底摆脱了初入 军营的陌生感；②由“新兵”到“好像成了一个真正 的战士”，第一次获得战士身份的自我认同。 7.“飘香面”连接的三重记忆：①第一批江浙籍烈士 “阳春面”的未竟约定；②老兵李昭年年巡山携面祭 扫的坚守；③连队迎新面的传统与承诺。这使段光 感到自己不仅被太行山里的连队接纳，更成为延续 烈士与老兵共同信念的新成员，从而获得强烈的归 属感。 3 8.祥子回到车厂后彻底麻木，像野狗一样只为填饱肚 子而活着，最终由人沦为“走兽”。 9.黑暗、冷酷的社会（军阀、侦探、市侩势力共同织成的 罗网)。它们用枪杀、讹诈、盘剥一步步剥夺祥子的 车、钱与尊严，使其无法做人，只能沦为“走兽”，故 作者说“不是他自己的过错”。 10.D【解析】D.尾联“竹门风过还惆怅，疑是松窗雪 打声”写的是诗人自己旅居驿舍的所闻所感：风吹 竹门，恍若雪打松窗，更添惆怅。诗句并未表现“对 弟弟前途未卜的忧虑”，而是借环境声响渲染自己 孤旅思弟的愁绪。 11.C【解析】C.“时已卒”的意思是：当时朱岑已经去 世了。卒：去世。 12.B【解析】句意：朱晖担任郡吏的时候，太守阮况 曾经想要买朱晖家的婢女，朱晖没有答应，等到阮 况去世后，朱晖却赠送厚礼到他家。“为郡吏”是 朱晖的身份，表示他担任郡吏的职位，可断开；“太 守阮况尝欲市晖婢”是描述太守阮况曾经想要购买 朱晖的婢女，这是一个完整的事件，可断开；“晖不 从”是朱晖的反应，表示他拒绝了太守的请求，句意 完整，可断开；“及况卒”是时间节点，表示等到阮 况去世后，“晖乃厚赠送其家”是朱晖在阮况去世 后的行为，表示他厚赠阮况的家人，中间可断开。 据此断句为：为郡吏/太守阮况尝欲市晖婢/晖不 从/及况卒/晖乃厚赠送其家。故选B。 13.D【解析】D.由第三段“昔日阮太守有求于我，所 以不敢闻命，诚恐以财色污君”可知，他最初拒绝阮 况购买他的婢女，是因为他担心因财物和美色而玷 辱了太守的名声。由第三段中“今而相送，明吾非 有爱也”这表明而在阮况去世后，他厚赠其家，是为 了表明自己并非舍不得那个婢女。此项“都是为保 全太守不贪财色的名节”有误。 14.(阴就)又派遣家中仆人送去礼物，朱晖于是紧闭 家门不接受。阴就听说后，感叹道：“（朱晖）是一 个有志气的人，不要去改变他的气节。” 参考译文： 朱晖字文季，是南阳宛县人。朱晖早年丧父，他为 人很有气魄且果断。起初，光武帝刘秀和朱晖的父亲 朱岑一起在长安求学，有老交情。等到光武帝即位后， 寻找询问朱岑，当时朱岑已经去世了，于是征召朱晖并 任命他为郎官。朱晖不久因病离职，后来在太学完成 了学业。他生性端庄严肃，一举一动必定依照礼仪，众 儒生都称攒他品德高尚。 永平初年，汉明帝的舅舅新阳侯阴就倾慕朱晖的 贤能，亲自前去问候他，朱晖回避不见。（阴就）又派 遣家中仆人送去礼物，朱晖于是紧闭家门不接受。阴 就听说后，感叹道：“（朱晖）是一个有志气的人，不要 去改变他的气节。” 朱晖担任郡吏的时候，太守阮况曾经想要买朱晖 家的婢女，朱晖没有答应，等到阮况去世后，朱晖却赠 送厚礼到他家。有人因此讥讽朱晖，朱晖说：“过去阮 太守对我有所求，当时我之所以不敢听从他的命令，实 在是怕因财物和美色而玷辱了太守的名声。现在我送 厚礼给他家，是表明我并非舍不得那个婢女呀。” 15.D【解析】D.关健一关键。 16.C【解析】第一、二空，“承载”有承受支撑物体重 量，也有担当或蒙受的意思，强调对事物的承载、记 录功能。“象征”指用具体事物表现某些抽象意 义。“八一南昌起义时使用过的步枪”承载着人民 军队创建之初的艰苦卓绝，用“承载”更合适。“井 冈山会师时的斗笠”是具体事物，它象征着革命根 据地创建的星星之火这种抽象意义。故第一空应 用“承载”，第二空应用“象征”。第三、四空，“点 亮”有使…明亮的意思。“见证”指当场目睹可 以作证。“延安窑洞里的油灯”点亮了抗战胜利与 新中国诞生的曙光，突出其带来光明、希望的作用。 故第三空用“点亮”，“抗美援朝战场上缴获的钢 盔”见证了志愿军战士们的英勇无畏，强调其作为 历史见证物的功能。故第四空用“见证”。故选C。 17.B【解析】B.结合前文可知，“红色文化…是中 华民族宝贵的精神财富”表意完整，一句话结束时 应用句号，而非分号。 18.B【解析】原句存在主语残缺的问题，“在…背 后”是介宾短语，不能作主语，可删去“在”。A.“在 这些文物背后”，“在…背后”的句式使句子没有 明确主语，存在主语残缺问题；C.“是一段段气壮 山河的历史篇章，是一个个感人至深的革命故事”， 正常逻辑应是先有具体的“故事”，再由众多故事构 成“篇章”，此选项语序不当；D.一方面“在这些文物 背后”存在主语残缺问题；另一方面语序同C选项一 样存在问题。故选B。 19.B【解析】①处着重于阐述革命旧址本身所具有 的历史意义和独特价值，例如可能在讲述革命旧址 见证过哪些重大历史事件，承载着怎样的历史记忆 等。“如何充分发挥革命旧址在‘大思政课’中的 独特价值”这句话承接了①处的内容，然后接下来 就要围绕“如何充分发挥革命旧址在‘大思政课’ 中的独特价值”来谈“充分发挥革命旧址在‘大思 政课’中的独特价值”的具体方式。②处写学校组 织学生实地踏访革命旧址这一行为，③处主要描述 学校在革命旧址开展的具体活动，④处详细阐述将 革命旧址资源与课堂教学相结合的方式，这些都是 -3 充分发挥革命旧址在‘大思政课’中的独特价值的 具体方式。由此可知，“如何充分发挥革命旧址在 ‘大思政课’中的独特价值”这句话应还原到②处， 作为承上启下的过渡句，承接①处革命旧址本身所 具有的历史意义和独特价值，引出②③④处“充分 发挥革命旧址在‘大思政课’中的独特价值”的具 体方式、措施。故选B。 20.略。 第三单元综合评价 1.D【解析】D.“而不要追求艺术价值”的理解不正 确。结合第③段“厨房就是个STEAM(科学、技术 工程、艺术、数学融合)实验室，炒菜是物理变化，发 酵是化学反应，摆盘是艺术创作”可知，“厨房发明 家”认为烹饪既注重科学精神，也追求艺术价值，并 非“不要追求艺术价值”。 2.B【解析】B.“短视频平台完全取代了传统菜谱”的 分析不正确。结合第⑥段“短视频平台上的科普博 主、美食实验类内容激发了00后的好奇心。他们不 再满足于传统的‘照着菜谱做’，而是想探究背后的 科学原理”可知，“短视频平台完全取代了传统菜 谱”的表述过于绝对。 3.①学校应强化安全教育，教授厨房安全知识并开设 “厨房科学”选修课；②家长应引导孩子接受失败， 培养成长型思维。 4.①公交车上，老人因闺女结婚向满车人分发糖果，大 家真诚祝福他。②“我”做邮递员时，高中女生常给 爬六楼送快递的“我”糖果。③在火车上，“我”和民 工大叔聊天，彼此信任。 5.①老人分享的水果糖本身是甜的。②老人因女儿结 婚的喜悦感染了“我”，“我”为他的幸福而感到开 心，内心是甜的。 6.民工大叔毫无保留地与“我”分享他在全国各地打 工的见闻，让“我”接触到新的世界，“我”感受到了 信任的温暖；“我”专注倾听的姿态，也让民工大叔 感受到被尊重，所以彼此都尝到了“一粒糖”。 7.①主动分享快乐：像公交车上的老人一样，在自己喜 悦时，不吝惜与他人分享。②懂得感恩回馈：如高中 女生，感恩他人的付出并给予回报。③真诚信任他 人：在与他人交往时，像“我”和民工大叔一样，毫无 保留地信任对方，给对方温暖。 8.祥子因拉车时摔伤曹先生而辞工。 9.质朴善良、勇于承担责任。 10.C【解析】C.“春雨断桥人不度”并非表现“惆怅、 失落”。春雨初霁，湖水上涨淹没桥头，行人无法步 行通过，看似“受阻”，却因此引出“小舟撑出”，使 游湖多了一层意外之趣。诗人语气轻松俏皮，含喜