Unit 2 Home Sweet Home Section A （2a-2e）学历案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 2 Home Sweet Home Section A （2a-2e） 项目 内容 课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A （2a-2e） 课时 1课时（45分钟） 课型 听说拓展课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标： 1. 能听懂关于家庭接待与家务准备的对话，抓取关键信息； 2. 能运用礼貌请求句型 Could you please...? Can I...? 提出请求并回应； 3. 能围绕“让长辈/客人感受家的温暖”主题，表达自己的想法与做法； 4. 能体会家庭准备活动的意义，培养对家人的责任感与礼貌意识。 教材分析 本课时是Unit 2 Section A的听说拓展课，承接1a-1d的基础听说内容，通过2a-2e的任务链深化教学： 1. 2a通过听力填空，训练学生抓取家庭准备活动的关键信息； 2. 2b通过问题探究，引导学生理解对话中的隐含信息，深化对“家的温暖”的理解； 3. 2c通过思维导图梳理家务准备活动，帮助学生构建话题词汇网络； 4. 2d通过角色扮演内化对话语言，2e引导学生拓展情境，创编新的对话，实现从输入到输出的完整闭环；本课时进一步强化单元核心话题，为后续语法学习与读写表达搭建语言与技能桥梁，呼应单元大问题“What does home mean to you?”。 学情分析 授课对象为八年级学生： 1. 已掌握基础家务词汇与礼貌请求句型，但在复杂对话中抓取细节信息的能力较弱； 2. 能进行简单的问答，但在连贯表达准备活动、提出请求时存在词汇匮乏、句式单一的问题； 3. 对角色扮演、情境创编等活动兴趣浓厚，但口语表达的准确性与流利度有待提升； 4. 对“如何让家人/客人感受到家的温暖”的理解多停留在表层，需要通过对话与探究深化情感认知。 学习目标 1. 知识目标：掌握家庭准备活动相关短语（如hang the clock, move the books, put flowers等）；理解并运用对话中的礼貌请求句型，巩固回应方式；能梳理家务准备活动的思维导图。 2. 技能目标：能听懂并完成2a的听力填空；能完成2b的问题探究；能根据2c的思维导图，运用目标句型进行角色扮演与口语交流；能创编新的情境对话，表达请求与回应。 3. 情感目标：乐于参与家庭准备活动的讨论，体会家庭接待的温暖与礼貌的重要性，培养对家人的责任感与礼貌意识，理解“家的温暖”的内涵。 重难点 重点：听懂并理解对话内容，完成信息提取与问题探究；运用礼貌请求句型谈论家庭准备活动。难点：在对话中自然运用请求与回应句型，口语表达的准确性与流利度；创编新情境对话，合理拓展话题。 评价任务 1. 能完成2a的听力填空，准确率≥90%； 2. 能完成2b的问题探究，准确回答并给出合理理由； 3. 能完成2c的思维导图填写，梳理家务准备活动； 4. 能参与2d的角色扮演，流畅朗读对话； 5. 能在2e中创编并表演新的情境对话，正确使用礼貌请求句型。 教学准备 多媒体课件、听力音频、对话文本卡片、思维导图模板、评价量表 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 复习上一课时的礼貌请求句型，师生问答：Can/Could you please help me with chores at home? 引导学生用Sure/Sorry, I have to...回应； 2. 呈现本课时主题：Preparing for grandparents' visit，播放对话片段，引出家庭准备活动，导入新课。 环节二：听力输入与信息提取（2a-2b，15分钟）1. 任务2a：Listen to the conversation and fill in the blanks。 - 播放听力音频，学生完成对话填空； - 核对答案，讲解对话中的核心活动短语与礼貌请求句型； 2. 任务2b：Read the conversation and answer the questions。 - 学生阅读对话，独立完成问题； - 小组讨论答案，教师引导学生理解对话中的隐含信息，如“grandma clean”的含义； - 指名分享，教师补充讲解家庭准备活动的意义，引导学生体会对家人的关爱。 环节三：思维导图梳理与对话操练（2c-2d，15分钟） 1. 任务2c：Complete the mind map with the information from 2a。 - 学生根据对话内容，填写思维导图，补充“other”部分的家务活动（如mop the floor, clean the windows等）； - 核对答案，梳理“add things to their room”和“tidy up their room”两类活动，构建话题词汇网络； 2. 任务2d：Listen to the conversation again. Then role-play it。 - 再次播放音频，学生跟读对话，模仿语音语调； - 三人一组（Mum, Dad, Jim/Peter/Helen）进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音、语调与表达问题。 环节四：情境拓展与对话创编（2e，7分钟） 1. 呈现2e的情境：Peter preparing for his friend's visit，列出拓展活动短语（go shopping, buy drinks, cook a meal等）； 2. 教师示范对话，讲解拓展情境下的请求与回应方式； 3. 学生分组创编对话，结合拓展活动，运用礼貌请求句型进行交流； 4. 小组展示创编对话，教师给予激励性评价与针对性指导。 环节五：课堂小结与作业（3分钟） 1. 师生共同回顾本课核心短语、礼貌请求句型与家庭准备活动的意义； 2. 梳理本课易错点与口语交流技巧； 3. 布置分层作业。 作业设计 基础必做题 1. 抄写本课核心短语与礼貌请求句型，每个短语写2遍，句型写1遍； 2. 跟读2a对话音频3遍，录制朗读音频； 3. 完成2c的思维导图，补充2个以上家务活动短语。 提升选做题 1. 仿写一段对话，创编“为客人准备聚会”的情境，使用3个以上礼貌请求句型； 2. 写一篇5-8句话的小短文，描述一次为家人准备活动的经历，表达对家人的关爱。 板书设计 Unit 2 Home Sweet Home Section A （2a-2e） 一、Sentences: —Can/Could you please...?—Sure. / Sorry, I have to... —Can I...?—No problem. / Good idea! 二、Chores for preparing visits: 1. Add things to the room: hang the clock, move the books, put flowers... 2. Tidy up the room: sweep the floor, clean the windows, mop the floor... 三、Meaning of home: Love and care for family and guests 学后反思 本节课通过“听力输入—信息提取—对话操练—情境拓展”的任务链，落实了家庭准备活动主题的听说教学，学生参与度较高，多数能完成听力填空、问题探究与角色扮演任务。但部分学生在创编对话时仍存在词汇匮乏、句型使用单一的问题，口语表达的流利度有待提升。后续教学将增加更多生活化的情境拓展练习，补充更多礼貌请求的回应方式，帮助学生内化句型，丰富口语表达，同时深化学生对“家的温暖”的理解，培养关爱家人、礼貌待客的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $