河南青桐鸣大联考2025-2026学年高二下学期4月期中语文试题

秘密★启用前 普通高中2025一2026学年（下）高二年级期中考试 语文 口 注意事项： 0 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号，考生号填写在答题卡上。 O 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应題目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答題卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 李瑞：众所周知，非虚构写作因其注重“在场体验”、与现实生活紧密关联备受文坛瞩 目。您认为非虚构写作的特征是什么？ 邹赞：非虚构写作是针对虚构写作而言的称谓，其主要特征包括四个方面。一是强调 创作内容的真实性，文本呈现以真实的人物和事件为依据，很多非虚构写作的素材直接来 源于社会热点新闻。二是运用文学表达手法，这是区分非虚构写作与新闻消息、事件说明 的重要标准，既然是“写作”，那就必然涉及文学创作的表现手法，需要对内容真实的题材 进行文学化加工，为之注入审美元素。例如，对航天发射成功的消息报道可能只是一则新 闻，但如果从文学创作角度对背后的研发故事进行深描，那就接近非虚构写作了。三是凸 显创作主体的“在场”。非虚构写作格外强调叙述者的亲历体验，叙述者由“局外人”变成 “局内人”，还注重表现叙述者的情感融入，即要对文本中的人物及事件表达鲜明的情感倾 向。四是边缘关注与人文情怀。非虚构写作强调对社会边缘群落的关切，如丁燕历时12 年创作的“工厂三部曲”，让读者走近这些在宏大叙事中难免踪迹的特定群体，展示现代人 生存状态的多样化。 班 级 线 李瑞：非虚构文学是在西方非虚构写作理论的影响下兴起的吗？ 邹赞：我认为首先要区分“非虚构文学”与“非虚构写作”的概念，前者是文类、文体学 意义上的命名，与虚构文学相对应，这种命名相当宽泛，其内部涵盖小说、诗歌、散文、戏剧 姓 名 等具体类型；后者凸显一种书写行为，侧重写作的过程与实践。 将当代中国非虚构写作生硬放置到西方理论“影响一接受”模式下展开思考的做法， 是值得商椎的。辩证地看，非虚构写作在中国的出场和亮相，外来的非虚构写作理论扮演 着催化剂角色。但是从内在动力的角度分析，中国的非虚构写作与中国文学源远流长的 写实主义传统密不可分，此外，其兴起的根本原因还应该溯及当代中国社会文化转型与知 识分子的深厚家国情怀。 李瑞：非虚构写作重视与现实世界之间的交流互动，那么它永我的主要社会功能是 什么？ 邹赞：中国文学一向强调“文章合为时而著，耿诗合为事而作”，写作不应是躲在象牙 语文试题第1页（共8页） 扫描全能王创建 可只 塔内部的游戏，它需要以审美和艺术的方式传播积极正面的伦理道德，发挥文学作为意识 形态国家机器的重要职能。依此，非虚构写作的社会功能主要表现在三个方面。 其一，非虚构写作应当提供反映社会现实变迁的微观镜像。《诗经·国风》所奠定的 现实主义文艺创作风格绵延至今，文艺必须观照现实、触摸现实、反映现实，成为展现时代 风貌、管窥文化风潮的晴雨表。其二，非虚构写作常常被赋子某种反思与批判意味。这里 所说的“批判”，是创作者充分发挥其知识分子角色，以“向下”和“倾听”的姿态，针对特定 群体或者特定社会生活展开辩证分析。近年来兴起的“返乡书写”引发了很多“离乡者”的 情感共鸣，这种情感纽带得以链接的背后，关联着知识群体对乡村青年所倾注的人文关 怀。其三，非虚构写作的终极价值，应当是有助于激发人文学的想象力。所谓“人文学的 想象力”，是指我们要与时俱进更新思考问題的视角与方法，将个体的经验与困境放置到 社会结构中加以整体观照。非虚构写作，某种意义上就是融入表演民族志与人类学田野 调查的经验，通过典型个案研究及数据分析，思索并探寻特殊群体走出困境的可能。 (摘编自李瑞、邹费《“非虚构写作”与人文学的想象力一新疆大学教授邹赞访谈》) 材料二： 文学叙事不是现场直播，任何写作都是回忆或记忆的复现。而人的记忆往往是凌乱 的、不完整的，作者需要通过推理、判断和必要的想象，使不完整的事件得以完整和有序 化。文学不能满足于事实的真实，而要达到能够反映事物具有普遍性的本质真实。从这 个角度来说，文学写作的过程就是凭借虚构达到典型化的过程。 非虚构写作虽然强调“非虚构”，但同样是“记忆的复现”而不是“现场直播”。即便是 “现场直播”，也必然有主观选择而不是纯客观的原生态展示。所以，许多号称非虚构的作 品，实际上采用的是“非虚构十虚构”的叙事模式。因此，许多人认为非虚构文学可以允许 虚构。一方面强调非虚构，一方面又有虚构，非虚构写作这一概念看似是自相矛盾的。 其实，从字面上看，虚构和非虚构似乎是对立的。但二者之间既有区别，又无本质区 别：所谓没有“本质区别”，是指二者都属于文学，都需要具有文学意义上的“真实性”。二者 的区别则在于虚构文学可以采取“杂取法”，从主要人物、主要事件以及具体细节整体性地进 行虚构；而非虚构文学的主要人物和主要事件，必须真实不虚，不能进行重大的改变和虚构。 非虚构文学强调的“求真”必须具有超越性。非虚构文学需要以文学手法重构现实， 揭示超越事件本身的人类共性困境；以文学技艺升华真实事件，使之成为人类精神的纪念 碑。如此看来，非虚构文学对真实事件的遵选就显得非常关键了。非虚构文学的素材来 源是真实事件，但并非所有的真实事件都有这种超越、升华的条件和可能。就像采矿，矿 石如果缺乏足够的含金量，是没有开采价值的。 非虚构文学对真实事件的选择，是否应该遵循这样一些原则？即重大性、典型性和开 创性。重大、典型的真实事件，往往是由多重矛盾所构成的某种社会现象，而构成这种矛 盾的原因又是多方面的，有现实社会发展变化的原因，也有历史的原因，还可能有文化、人 性方面的因素在起作用。重大事件是具体的、个别的，但它同时又带有能够超越真实事件 的个别性，而得以升华为带有某种普遍性和共同性的真实。所谓开创性，是指非虚构文学在 社会发展变化的过程中，要善于发现新的人物和新的描写对象，从而开拓新的题材领城。 (摘编自封秋昌《非虚构的文学性与超越性》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.非虚构写作区别于普通新闻报道的关键在于文学表达手法的运用，是否对真实题材 进行文学化加工并融入审美元素。 B.对当代中国非虚构写作的兴起，西方非虚构写作理论跟当代中国社会文化转型与知 语文试题第2页（共8页） 扫描全能王创建 向 识分子的深厚家国情怀起到同等重要的作用。 C.非虚构文学并不意味着完全排斥虚构，其可在保证主要人物、主要事件真实的基础 上，进行必要的想象和合理的文学化加工。 D.非虚构文学要重视对素材的遴选，具备重大性、典型性的真实事件，往往具有超越、 升华的可能性，因而值得被创作。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.非虚构文学是文类、文体学意义上的命名，《包身工》这篇报告文学是非虚构文学作 品，其创作即是非虚构写作的具体实践。 B.中国文学讲求“文章合为时而著”，强调写作应关注现实，承载传播正面伦理道德的社 会功能，非虚构写作亦不例外。 C.非虚构写作中的“返乡书写”，既体现了知识群体对乡村青年的人文关怀，也承载着其 对特定社会生活的反思与“批判”。 D.非虚构文学与虚构文学本质相同，二者都属于文学范畴，都追求文学意义上的“真实 性”，只是在叙事方式上存在差异。 3假设你是李瑞，在筹备这次访谈时研读了材料二，请结合材料二第一段，预设一组贴合 访谈语境的提问与应答，不超过100个字。(3分) 4.鲁迅《阿Q正传》用史书传记的“传”体命名，它属于非虚构文学吗？请运用两则材料中 的相关理论作出判断并说明理由。(4分) 5.《大堰河一我的保姆》历来被视作抒写旧中国底层劳动者命运的经典非虚构作品，请 结合两则材料，分析它能成为“经典”的原因。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 平凡的世界（节选） 路遥 过了几天，在孙少平的生活中突然出现一件他想不到的事。学校根据县宣传部和文 化局的指示，要组织一个校一级的文艺宣传队，巡回到各公社宣传演出。他们班的金波、 顾养民、郝红梅和他，都选拔上了。他被确定参加一幕小戏的演出，还另出一个节目讲故 事一《智取威虎山》中打虎上山的一段。顾养民也参加小戏演出，同时还任宣传队副队 长。郝红梅是舞蹈队的。金波在乐队吹笛子，并且还有一个独唱节目一他的男高音很 出色。 少平参加演出的这幕小戏叫《夺鞭》，是学校语文组的老师们集体创作的。剧本内容 是：贫下中农出身的兄妹俩，高中毕业回乡后，为了从富农子弟手中夺回队里赶大车的权， 和这个“阶级异己分子”以及一个丧失阶级立场的生产队长，展开了激烈的斗争；最后兄妹 俩得到公社书记的支持，终于胜利了… 学校教音乐课的女教师是这个宣传队的队长兼总导演。她竟然让孙少平当这出戏的 男主角张红苗。他又胆怯又高兴地接受了这个任务。他还没想到，从他们年级另一个班 抽来的田晓霞演他的妹妹。那个富农子弟由高年级的一个男生扮演。顾养民扮演公社 书记。 经过一段排演，他们这支文艺宣传队就下公社了。孙少平非常高兴参加这个宣传队， 语文试题第3页（共8页） 扫描全能王创建 向 这使他第一次有了出头露面的机会。另外，宣传队下了公社，吃的都是白馍大肉；演戏的 时候，他还有机会穿上体面的戏装，感觉自己像换了一个人似的有风度一他感觉别人也 都用异样的眼光来看他了。 孙少平作为主角和几个全县出众的干部子弟一块登台演戏，使他经历着他有生以来 最激动人心的日子。戏完后，他和田晓霞还各自有一个讲故事的节目，而这两个故事又是 最受观众欢迎的。当然，他的朋友金波的独唱也常博得热烈的掌声。在这期间，文艺宣传 队所有人的关系都非常亲密。他们正处于爱红火热闹的年龄，加上伙食又好，每个人都兴 致勃勃的。少平和金波都盼着文艺宣传队能赶快巡回到石圪节公社去一那里他们有许 多熟人和没有来上高中的同学。在本公社露一下脸，那可多有意义啊！到时他们家里的 人也会来看他们演出的… 装 可是在中途，文艺宣传队突然接到县宣传部电话，说地区要搞全区革命故事调讲，县 上决定让孙少平和田晓霞去参加，让他们俩赶快回县城来准备节目。 这消息对孙少平来说，就像一颗炸弹在面前爆炸了：天啊，他要到黄原去？这将是他 有生以来的第一次远行，并且也是第一次去逛大地方… 宣传队的所有人都很美幕他和田晓霞。他激动无比这自不消说。晓霞尽管为这事高 兴，但她从小就在黄原城里长大，不像他这样觉得好像要出国似的连晚上都失眠了。 注意清 孙少平给老师请了假，说他要先回一次家。因为他立刻想到，不能背一口袋高粱面去 黄原城一要有粮票才行。另外，他的这身衣服怎么能到大地方去亮相呢？讲故事不是 演戏，人家不给做服装…一想到这一切，他的情绪就像一堆红火泼了一盆子凉水，寒透 心了。如果这样出去丢人，还不如不去！但他又知道家庭的情况，这么大的破费能把大人 分 急死… 点有无漏印或缺页 当他无限愁肠地回到双水村的时候，他并不知道，他要去黄原讲故事的消息早已传回 来，在村里都家喻户晓了。他也根本不知道，双水村的人已经议论了他几天，似乎他已经 成了个人物。是呀，村里像他这样大的人，倒有几个去过黄原城嘛！ 若有 使少平又惊讶又高兴的是，在他没回来之前，他哥已经把自留地的夏洋芋刨得卖了两 麻袋，给他扯好了一身蓝咔叽布，放在金大婶家，等他回来量身子裁缝哩！父亲也把家里 要及 少得可怜的一点麦子，拿出二升，在石圪节粮站给他换好了十斤粮票… 他看到原来还担心的这些问题，爸爸和哥哥都给他解决了，并且一家人都高兴得满脸 时更 光彩，这使他忍不住鼻子发酸。他在家里住了两天，母亲给他单另做了两顿好饭，还一再 嘱咐他出去多操心，说那是大地方，不是石圪节· 他穿着一身崭新的蓝咔叽布制服，把十斤粮票和哥哥专意卖了几担西红柿而给他的 线 十元钱，用领针别在内衣口袋里，就怀着对亲人无限感激的心情，回到了县上。 他和晓霞在县上的文化馆集中排练了三天，文化馆长就带着他们去了黄原地区。 当他从黄原汽车站出来的时候，立刻被城市的景象弄得眼花缭乱，连东西南北也分不 清了。晓霞熟悉这城市，就给他指点着说这说那。他兴奋得头脑都有些混乱不堪。 他们在黄原地区第二招待所待了七天。他们县的讲完了以后，晓霞便带着他到这城 市的几个著名地方转了转。同时，他在故事会上还认识了几个地区文化馆的老师，其中有 个叫贾冰的诗人，也是原西县人。贾老师热情邀请本县来的三个人在他家里吃了饭，还声 震屋瓦地给他们朗诵了他写的诗。 这次故事调讲，他和晓霞都得了二等奖，把他们县的文化馆长高兴得眉开眼笑！ 孙少平大开了一回眼界，然后带着无数新的印象以及一张奖状和一套“毛选”，回到了 县城。到星期六的时候，他又带着从黄原城里买来的一，点稀罕东西，回了一趟双水村。在 语文试题第4页（共8页） 扫描全能王创建 地区期问，每天的伙食补助就够他吃了，因此他就把哥哥给他的十元钱，除不在家的姐夫 王满银外，给全家人都买了点礼物：奶奶的一包蛋糕，母亲和姐姐一人一双袜子，父亲和哥 哥一人一块白毛巾，妹妹的一块红方格头巾，猫蛋和狗蛋的半斤水果糖… (有副改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本写《夺鞭》时介绍大概剧情，不仅丰富了小说内容，也借戏中戏的巧妙结构，以主 人公的经历暗示孙少平的人生走向。 B.“像一颗炸弹在面前爆炸”，以比喻的手法形象地表现出要去黄原参加革命故事调讲 这一消息给孙少平带来的冲击感。 C.文本语言质朴平实，多用白描叙事，注重以细节刻画人物、展现情感，同时“粮票”“自 留地”等词语体现出浓郁的时代特色。 D.本文与《风景谈》都展现出普通人在艰苦环境中，依然积极向上的人生态度，彰显出 平凡生命真挚动人的精神力量。 7.关于孙少平与田晓霞赴黄原参加故事调讲的情节，下列说法不正确的一项是(3分) A.初到黄原孙少平眼花缭乱、辨不清方向，既藏着首次进城的新奇，也隐约透着面对繁 华景象的茫然。 B.田晓霞熟悉黄原并为孙少平指点景象，既体现她的周到大方，也暗示两人成长环境的 差异。 C.诗人贾冰邀请孙少平几人到家中吃饭，并分享自己创作的诗歌，既有遇同乡的喜悦， 也含逢知己的开怀。 D.两人喜获黄原地区故事调讲二等奖，这与前文他们在宣传队中讲故事深受观众欢迎 的情节形成照应。 8.孙少平接到去黄原参加全区革命故事调讲的消息后到出发去黄原前，心情有怎样的变 化？请结合文本简要概括。(4分) 9.文本依次描写了宣传队下乡、双水村、黄原城等不同的生活场景，请结合文本具体内容， 分别分析这些场景描写的作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 六年春，扬声由斜谷道取郡，使赵云、邓芝为疑军，据箕谷，魏大将军曹真举众拒之。 亮身率诸军攻祁山，南安、天水、安定三郡叛魏应亮。魏明帝命张郃拒亮。亮使马谡督诸 军在前，与郃战于街亭。设违亮节度，举动失宜，大为郃所破。亮拔西县千余家，还于汉 中，戮设以谢众。上疏日：“臣以弱才，亲秉旄俄以厉三军，不能训章明法，至有街亭违命之 阙，箕谷不戒之失，咎皆在臣授任无方。臣明不知人，恤事多暗，《春秋》责帅，臣职是当。 请自贬三等，以督厥咎。”于是以亮为右将军，行丞相事，所总统如前。 （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传) 材料二： 越嵩太守马设，才器过人，好论军计，诸葛亮深加器异。汉昭烈临终，谓亮曰：“马谡言 过其实，不可大用。”亮犹谓不然，以谡为参军。及出军祁山，亮不用旧将魏延、吴站等为先 锋，而以谡督诸军在前，与张郃战于街亭。谡违亮节度，举措烦扰，舍水上山，不下据城。 语文试题第5页（共8页） 架 扫描全能王创建 可表 张郃绝其汲道，击，大破之。亮进无所据，乃拔西县千余家还汉中。收谡下狱，杀之。蒋琬 谓亮曰：“天下未定而戮智计之士，岂不惜乎！”亮流涕曰：“孙武所以能制胜于天下者，用法 明也；是以扬干乱法，魏绛戮其仆。四海分裂，兵交方始，若复废法，何用讨贼邪！” (节选自司马光《资治通鉴》) 材料三： 建兴六年，街亭之败，马设下狱物故。习凿齿曰：诸葛亮之不能兼上国也，岂不宜哉！ 今蜀僻陋一方，才少上国，而杀其俊杰，退收驽下之用，明法胜才，将以成业，不亦难乎！ 且先主诚谡之才不可大用，岂不谓其非才也？亮受诫而不获奉承，明谡之难废也。为天下 宰匠，而不量才节任，随器付业；知之太过，则违明主之诫，裁之失中，即杀有益之人，难乎 其可与言智者也。 (节选自习凿齿《汉晋春秋》) 材料四： 或问诸葛亮何如人也，袁子曰：及其受六尺之孤事凡庸之君专权而不失礼行君事而国 人不疑，如此即以为君臣百姓之心欣戴之矣。又问诸葛亮始出陇右，南安、天水、安定三郡 人反应之，而亮徐行不进，何也？袁子曰：蜀兵轻锐，良将少，亮始出，未知中国强弱，是以 疑而尝之。又曰：亮之在街亭也，前军大破，亮屯去数里，不救；官兵相接，又徐行。亮，持 本者也，其于应变，则非所长也，故不敢用其短。 (节选自袁准《诸葛公论》) 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 及其A受六尺之孤⑧事C凡庸之君D专权E而不失F礼G行君事间而国人不疑 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.举，率领，与《五代史伶官传序》“举天下之豪杰”的“举”意义不同。 B.何用，“何”作“用”的前置宾语，与《苏武传》“何以汝为见”的“何以”结构相同。 C.为，音wi,作为，与《过秦论》“为天下笑者”的“为”读音相同、意义不同。 D.之，主谓之间取消句子独立性，与《离骚》“怨灵修之浩荡兮”的“之”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.诸葛亮宣称要从斜谷道攻取郿县，派遣赵云、邓芝作为疑兵占据箕谷；而自己却率 领各路大军攻打祁山，南安、天水、安定三郡纷纷叛魏响应。 B.进军祁山时，诸葛亮没有任用旧将魏延、吴懿等作为先锋，而是派遭马谡督军在前， 结果马谡被魏将张郃阻断了取水的通道，最终大败，街亭失守。 C.习凿齿认为，刘备对马谡的能力早有评价，但诸葛亮却未参考其意见，由此可以看出 诸葛亮不能兼并占据中原，实在是意料之中的事情。 D.材料四中有人问，面对南安三郡的响应诸葛亮为何徐行不进，袁准认为，诸葛亮不 了解具体情况，是他不敢贸然行军的一个重要原因。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)于是以亮为右将军，行丞相事，所总统如前。 (2)且先主诫谡之才不可大用，岂不谓其非才也？ 14.有学者认为街亭之败的原因是多方面的。请结合材料简要分析。(5分) 语文试题第6页（共8页） 扫描全能王创建 百 (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 初至巴陵与李十二白裴九同泛洞庭湖三首（其二） 贾至 枫岸纷纷落叶多，洞庭秋水晚来波。 乘兴轻舟无近远，白云明月吊湘娥① 陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首（其五） 李白 帝子潇湘去不还，空余秋草洞庭间。 淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山°。 【注】①湘娥：湘水女神，传说为舜帝二妃娥皇、女英，是尧帝的两个女儿，也被称作帝 子。舜南巡崩于苍梧，二妃投湘水而死，化为湘水之神。②君山：洞庭湖上的名山。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.贾诗前两句由岸及湖，写岸上落叶纷纷、秋水傍晚生波，展现洞庭秋日景象，为后文 抒情营造氛围。 B.贾诗后两句写诗人乘舟夜游，随波漂荡，棹念娥皇、女英，流露出仕途失意、漂泊无依 的羁旅愁绪。 C.“空余秋草洞庭间”与《蜀相》“映阶碧草自春色”都选取“草”这一意象人诗，烘托诗人 凭吊古人的幽情，含蓄蕴藉。 D.李诗由怀古之事转人写景，尾句以秀美湖山收束全篇，借景抒情，把淡淡的怀古怅 惘融于秀美景致之中。 16.贾至与李白同游洞庭，都以湖山之景人诗，但写景手法有所不同。请结合诗句简要赏 析。(6分)》 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 语文学科节开展了“登临怀古迹，抚今叹兴衰”怀古诗文主题研讨活动，鼓励同学 们品读怀古诗文，梳理文人怀古情思的共性与个性，深挖怀古诗和史论文背后的历史 哲思与家国情怀。下面是三个小组的部分研讨内容。 (1)一组：我们发现怀古诗在内容上往往会概述凭吊对象的生平事迹，如杜甫《蜀相》中 ”两句叙述了诸葛亮的主要功绩。 (2)二组：我们梳理了史论名篇，发现古人常常鉴古讽今，如欧阳修在《五代史伶官传 序》中以庄宗得失天下为例，警醒世人切勿玩物丧志：“ 。 (3)三组：我们发现，在写法上，本次研讨的怀古诗和史论文常借问句抒发感慨，如 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 近来，海外社交媒体上掀起一股“极致中国化”潮流。一个标注“成为中国人”的原创 视频，累计浏览量超百万次。煮养生茶、练八段锦、庆祝农历新年…源自中国的生活方 式，成了海外年轻人“酷”生活的象征。从点赞的“心”到迈开的腿，“中国风”吹向线下。在 马来西亚吉隆坡市集，马面裙成为销量冠军。在意大利，春联、剪纸、生肖文创等年货物件 语文试题第7页（共8页） 扫描全能王创建 向 走俏市场。 于是，有媒体解读“极致中国化”这一现象： 。中国文化担得起这份认同。在 当代中国，有“一部手机走天下”的便捷，也有传统生活满满的仪式感；有高铁、5G等超级 基建，也有小众“宝藏城市”的漫步探索；有引领全球的硬核科技，也有慢工细活的非遗传 承。“极致中国化”的最好方式是走进中国，走近中国文化、体验中国文化。历史与现代、 传统与时尚融为一体，创造了()的文化体验。 更多人在亲身接触中加深对中国的了解，对中国文化的认识超越传统符号，潜移默化 中带来中国观的深刻变化。国际观察人士说：“在TikTok上看到的不是中国静态或传统 的形象，而是一个现代、自信的形象”“这与许多海外人士从小印象中的中国截然不同，是 一种强有力的纠正”。 ①如今，随着中国持续发展、开放日渐深化、技术不断革新，②让“极致中国化”愈发彰 显出独特魅力与时代力量。③从理解到了解，④从想象到感知，⑤“极致中国化”热潮就像 一股新风扑面而来。中国文化走向世界，不裹挟、不灌输，是一种基于平等、尊重和自愿的 文化共享，让中国文化在文明交流互鉴中绽放永恒光彩。 18.第一段画波浪线的句子很有表现力，请简要赏析。(4分) 19.下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.“极致中国化”表面上是文化的“角色扮演”，实则是一种“潜意识的认同” B.与其说“极致中国化”是“潜意识的认同”，不如说是一种文化的“角色扮演” C.与其说“极致中国化”是文化的“角色扮演”，不如说是一种“潜意识的认同” D.“极致中国化”表面上是一种“潜意识的认同”，实则是文化的“角色扮演” 20.填人文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.别具一格 B.无与伦比 C.空前绝后 D.独树一帜 21.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.请结合全文内容，对“极致中国化”在海外走红这一现象的意义写一段新闻短评。要 求：以“‘极致中国化’走红海外”开头，使用关联词“既…又…也…”。不超过70 个字。（4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 语言文字运用材料中提到，海外正掀起“极致中国化”热潮，中式生活方式与中国文化 受到广泛喜爱。与此同时，今年全国两会外长记者会上，许多外国记者没有使用同声传译 耳机，而是用流利的中文交流，“没有调查就没有发言权”“中国人民从不惹事，更不怕事” “君子和而不同，小人同而不和”等金句脱口而出。一位外国友人认为，读懂了这些简洁优 美、饱含智慧的句子，才能读懂中国、亲近中国。这些凝练隽永的话语，既是中华文化的精 髓，也是我们与世界沟通的真诚心意。 请从上述外国友人说的金句中任选一则，以“一句中国金句，一份中国心意”为主题写 一篇文章，向外国友人推介中国。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页） 扫描全能王创建 可表