4.2 中国的农业——因地制宜谋农业 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

教学设计 一、基本信息 教师姓名 课名 因地制宜发展农业 学科 地理 章 节 第四章第 1 节 教材版本 商务星球版 课时 第 2 课时 课 型 新授课 年级 八年级 二、设计思想 本节课在教学过程中经过多次修改，从一开始单纯围绕“瓜农伯伯 ”提出的各项疑难去通过小组讨论提出应对措施，到逐渐回归课本知识，以课本内容为纲领进行问题的设置。 同时，本节课利用了“国家中小学智慧平台 ”的教学资源来帮助开展课后实践活动，即在完成了一个知识点讲授后，利用“智慧课堂 ”的平板将相应的实践资源分发给学生，让学生在课后通过平板学习并提交成果，以此完成相关的实践活动要求，并达成跨学科学习的目的。 三、学习者特征（学情分析） 本节内容学习之前，学生已经储备了一定的知识，比如地形地势、气候、河流等，而且也具备了读图、析图的能力。在第一课时的学习中，学生也已对农业的分类、农业分布的地区差异以及因地制宜发展农业的必要性等知识有了系统的学习。但农业生产毕竟离城市学生的生活较远，学生对农业生产活动中使用到的技术措施只能通过文字描述去理解，缺乏实践的直观认知。故本课采用情境帮助学生直观认识农业生产中的科技实例，并结合信息技术、劳动等课程帮助学生进行地理实践力的培养 四、教学内容与任务教学内容： 1、核心知识： （1）科技在农业中的应用（生物技术、无土栽培、物联网技术） 对实现“优质、高产、高效”农业的作用。 （2）我国农业面临的挑战及科技兴农的战略意义。 2、教材依托： 商务星球版八年级地理第四章第 1 节 3、跨学科整合： 劳动教育：无土栽培技术实践（番茄种植）； 信息技术：物联网系统设计与编程（自动灌溉）。 教学任务： 1、课堂任务： 任务一：分析合肥三十岗乡西瓜种植的自然条件（气候、地形等）， 巩固“因地制宜 ”原则（结合材料一、二、三）。 任务二：分组探究三大农业问题及科技解决方案： 活动一：生物技术提升西瓜品质（材料四+视频分析）； 活动二：无土栽培应对耕地减少（材料四、五+课后实践）； 活动三：物联网技术节省人力（材料六+硬件编程实践）。 任务三：解读中国粮食进口数据图，总结科技兴农的必要性。 2、课后实践任务：（小组选择完成） （1）无土栽培蔬菜种植（劳动技术）； （2）设计自动浇水物联网系统（信息技术）； （3）撰写科技兴农成果调查报告（地理+文献调研） 五、教学目标 1.通过知识学习了解我国农业生产面临的困难及严峻形式，认识到科技是如何促进我国发展优质、高产、高效农业的，培养综合思维能力。 2.学生能够对初中阶段信息、劳动等课程中提及的用于农业生产的具体技术措施进行实际操作，能对相关科技应用状况进行社会调研，培养地理实践能力。 3.学生能够树立因地制宜发展农业，坚定走科技兴农道路的意识，树立正确的人地协调观念。 4.激发学生热爱合肥市的爱乡情怀，增强学生对自己家乡自豪感和自信心。 六、教学策略设计 1.情境驱动策略： 以“瓜农伯伯的困境”为真实情境主线，贯穿三大任务（品质、耕地、人力问题），激发学生探究动机。 2.跨学科项目式学习： 劳动+地理：通过无土栽培实践理解“高产”农业； 信息+地理：用物联网编程解决“高效”农业需求； 生物+地理：分析良种培育对“优质”农业的贡献。 3.技术赋能分层实践： 课堂：智慧平板分发资源（视频/图文材料），支持小组协作分析； 课后：按小组能力分配实践任务（栽培/编程/调研），通过平台提交并展示成果。 4.评价激励设计： 即时反馈：小组竞答积分制（课堂汇报+个人抢答），优胜组优先选择实践任务； 成果评价：实践作品（种植成果/硬件程序）与调查报告多维评估。 七、信息资源与教学环境设计 信息资源：（来自“国家中小学智慧教育平台”的课程视频资源） 1、课程教学-学生自主学习-初中 · 七年级 · 劳动与技术：主题活动：无土栽培樱桃番茄 2、课程教学-教师备课授课-实验教学：传感与识别——设计并搭建简易物联系统 教学环境：智慧课堂。主要通过平板分发上述课程资源，学生在课后完成学习并提交学习实践成果。 八、教学过程 教学环节 起止时间（“-”） （按照 完整视 频的时 间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 新课导入 00:06 -01:59 通过品尝西瓜和讲解，利用瓜农伯伯的疑难情境拉开教学帷幕，提高学生的学习兴趣。 将提前准备好的西瓜与同学们分享。 在学生吃完西瓜后介绍西瓜来源：合肥三十岗乡周边的小户瓜农伯伯所赠。 提出要求：西瓜不能白吃，吃了瓜农伯伯的瓜，要帮助瓜农伯伯解决问题。 开展小组活动： 通过瓜农的求 助，开展小组活动讨论，分发课程任务单 学 生 品 尝瓜农伯伯赠送的西瓜，聆听老师的讲解。 学 生 观 看聊天记录截图，了解瓜农伯伯存在困扰。 任务一： 为瓜农 伯伯鼓 鼓劲 02:00 -07:44 1、通过所学知识和材料 分析合肥市 的西瓜种植 条件，对所 学知识及技能 进 行 巩固。 2、通过情境案例进行知 识回顾，进 师：瓜农伯伯已经在当地种植了很多年的西瓜了，当他提出这个问题的时候说明他遭遇了迷茫。我们吃了人家的瓜，是不是该为瓜农伯伯鼓鼓劲呢？ 师：当然了，如果只是喊一喊 “ 加油”、“坚持住”之 学 生 响 应号召，愿意为瓜农伯伯鼓鼓劲。 学 生 小 组内部讨论，结合 一步深化学生对“ 因地制宜发展农业 ”的认知。 类的语言，鼓励效果是很苍白的，我们要发挥自己学习的知识，从科学的角度帮助瓜农伯伯树立信心，坚信合肥是适合种植西瓜的。 小组活动：利用所学地理知识并结合课程资料包中的材料一、材料二和材料三，从气候、地形、水源、土壤四个角度分析合肥地区种植西瓜的优势条件，坚定瓜农伯伯种植西瓜的信心。 师：从同学们汇报的结论来看，合肥三十岗乡是非常适合种植西瓜的。瓜农伯伯在适合种植西瓜的地方种植了西瓜，这种行为在地理学中应该用什么词形容 材料一、二、三，从气候、地形、水源、土壤四个角度分析合肥地区种植西瓜的优势条件，完成课程任务单中的任务一并派出代表汇报（第一个汇报结论得到老师认可的小组加 5 分）。 学生进行书本 阅读，认真思 考，积极回答。 个人回答：“因 地制宜 ”（第一 个得到老师认 可的答案，其所 在小组加 4 分） 任务二：为农民 伯伯出 07:44 -17:05 通 过 对材料的分析及 视 频 观看，让学生 理解生物技 术是如何帮 （过渡转折）从刚刚的活动中我们了解到，在三十岗乡种植西瓜是符合“因地制宜”原则的。那么，做到了“因地制宜”， 学 生 认 真观看多媒体展示，聆听老师的讲解。 出招（活动一） 助农业生产实现“优质 ”目标的 瓜农伯伯还会有烦恼吗？他的烦恼又应该如何解决呢？ 师：在了解瓜农伯伯烦恼之前呢，老师有一个好消息告诉大家，今天不仅仅是同学们吃了瓜，办公室的老师们也吃了瓜，他们分别是生物、信息和劳动老师。为了表示感谢，他们为大家提供了课程资料包中的材料四、材料五和材料六，帮助同学们一起为农民伯伯解决烦恼。 出示与瓜农的聊天截图，展示瓜农遇到的第一个困境。 为与瓜农的聊天记录提供现实佐证，出示超市照片。 提出问题：瓜农伯伯所生产的西瓜价格卖不上去，最可能的原因是什么？ 进而提出活动一：结合课程资料包中的资料四，帮助瓜农伯伯分析能够提升西瓜品质的途径。 学 生 认 真阅读由老师提供的材料，分析材料内容： 学 生 个 人回答：当地西瓜因为口感 、 甜度、瓜子等方面的品质不如其他西瓜，所以卖不上去价格（第一个得到老师 播放视频：40 年 前中国西瓜品质与现今西瓜品质对比。 小结：从视频中我们 可以看出，在生物技 术培育良种的帮助 下，中国西瓜的品质 提升十分明显，说明 生物技术等手段是有 助于我们发展“优质 ” 农业的。 认可的答案，其 所 在 小 组 加 4 分）。 学 生 小 组内部讨论，结合材料四，完成课程任务单任务二中的活动一，并派出代表汇报（第一个汇报结论得到老师认可的小组加 5 分）。 学生认真观看 视频，了解在科 学技术的发展 下，我国西瓜品 质的提升。 任务二： 为农民 伯伯出 出招 （活动 二） 17:05 -23:32 1、通过数据分析，让学 生了解中国 面临“耕地 资源紧张 ”的现状 2、通过材料分析，让学 生理解生物 技术、无土 栽培技术是 如何帮助农 业生产实现 出示与瓜农聊天截图，展示瓜农的第二个困难 为与瓜农的聊天记录提供现实佐证，出示聊天截图。 提出问题：导致这种现象的原因最可能是什么？ 出示庐阳区耕地 观 看 多 媒体展示，了解瓜农伯伯的第二个困难。 学 生 个 人回答：导致这种现象的原因可能是耕地转变 “优质 ” 目标的 3、通过课后实践，让学生真切认识“ 无 土 栽培 ”技术的使用原理 面积变化图，验证学生答案。 进而提出活动二：利用课程资料包中的资料四和资料五，帮助瓜农伯伯分析能够应对西瓜种植面积减少的办法。 小结：从学习中我们可以得出，在培育良种和无土栽培等技术的帮助下，我们可以收获更多的农作物，说明科学技术是有助于我们发展“高产”农业的。 布置课后实践任务 一：根据“国家中小 学智慧平台”上的劳 动课程案例“无土栽 培樱桃番茄”，利用 无土栽培技术，在校 园劳动基地成功种植 一次蔬菜与同学们分 享。 为了城市建设用地（第一个得到老师认可的答案，其所在小 组加 4 分）。 学 生 小 组内部讨论，结合材料四和材料五，完成课程任务单任务二中的活动二，并派出代表汇报（第一个汇报结论得到老师认可 的 小 组 加 5 分）。 课后观看劳动 课程案例，完成 课后实践一 平台教学 资源一： 劳动与技 术 · 主题 活动：无 土栽培樱 桃番茄 任务二：为农民 伯伯出出招 23:33 -30:01 1、通过材料分析，让学 生理解信息 技术是如何 出示与瓜农聊天截图，展示瓜农的第三个困难 观看多媒体展示的图片，了解瓜农伯伯的第三个困难，寻 （活动三） 帮助农业生产实现“ 高效”目标的 2、通过课后实践，让学生真切认识“物联网 ”技术的使用原理 提出活动三：利用课程资料包中的资料六，小组讨论帮助瓜农伯伯找到种植过程中能节省人力的办法。 播放视频：现代化蔬菜种植工厂全自动种植过程。 布置课后实践任务二：参照“国家中小学智慧平台”平台上的“传感与识别— —设计并搭建简易物联系统”，与信息老师进行沟通，使用学校现有开源硬件，编写出一套可以实现自动浇水、施肥的种植基地能使用的硬件及程序。 找节省人力的办法。 学 生 小 组内部讨论，结合课程资料包中的资料六，完成课程任务单任务二中的活动三，并派出代表汇报（第一个汇报结论得到老师认可的小组 加 5 分）。 通 过 观 看视频，了解我们现代农业通过物联网技术能达到的水平。 课 后 观 看劳动课程案例，完成课后实践二。 平台教学资源二：实 验 教学：传感与识别— —设计并 搭建简易物联系统 任务三： 为中国 农业点 点赞 30:02 -36:31 1、通过学生 自己的观察对比，用图示法来培养学生的读图能力，培养学生的图文转换能力。 2、让学生客观认识到我国农业发展的 严 峻 形式， 也不会盲目忧虑，对我国农业发展失去信心。 3、帮助学生树立“ 坚定不移的走科技 兴 农 之路”的意识 （转折过渡）刚刚我们看到了瓜农伯伯的困扰，但其实大家应该发现了，这种困扰其实很大程度上是一种甜蜜的困扰，主要来自于中国的西瓜种植发展太成熟了。 师：但很遗憾，在中国，并非所有的种植都像西瓜领域这么强大，像下面两幅图里其实就隐藏着中国农业发展面临的危机，同学们可以看出来吗？ 师：没错，中国人多地少，随着社会发展，人地矛盾也进一步加剧，使得我国粮食安全问题也日益凸显。那面对农业生产的严峻形势，我们应该如何应对呢？ 布置课后作业任务：利用网络和课外书籍查询我国在科技兴农方面所取得的成果， 通过读图、聆听老师讲解，理解在科学技术的帮助下，中国西瓜种植领域取得的成就。 学 生 个 人回答：通过“中国近年来大豆、谷物及谷物粉进口量的变化趋势图”，可以看出中国大豆进口量和谷物 进口量都有大幅上涨，说明中国的粮食需求对外界依赖增加（第一个得到老师认可的答案，其所在小组 加 4 分）。 学生通过思考 后得出：要依靠科技进步发展优质、高产、高效农业。坚定不移的走科技兴农之路 汇总成 800 字调查报告在课堂分享。 表彰及实践任务分配 36:32 -39:40 通过第一小组 接 受 荣誉，其它小组分别接受作 业 的 设计。既让学 生体会到学习的满足感与荣誉感，也将实践作业分配到不同小组落实并分享，节省了学生的课后时间，也更提高了实践效率。 对于评分第一的小组，发放荣誉证书。 评分第二、第三、第四的小组按评分高低，每小组依次选择课后实践任务一、任务二以及课后作业中的一项完成。 课后实践任务 一：根据“国家中小学智慧平台”上的劳动课程案例，利用无土栽培技术，在校园劳动基地成功种植一次蔬菜与同学们分享。 课后实践任务 二：参照“国家中小学智慧平台”平台上的“传感与识别——设计并搭建简易物联系统”，与信息老师进行沟通，使用学校现有开源硬件，编写出一套可以实现自动浇水、施肥的种植基地能使用的硬件及程序。 课后作业：利用网络和课外书籍查询我国在科技兴农方面所取得的成果 ，汇总成800 字调查报告在课堂分享。 第 一 小 组同学上讲台领取荣誉证书并拍照纪念。 其他三个小组按照评分高低，依次选择课后任务。 课后实 践优秀 案例展示 39:40 -41:40 检查实践任务的学习效果 让学生利用课后时间，学习教师通过平板分享的教学资源，并结合自己的创意，完成课后实践任务。 在完成小组任务后，利用智慧课堂平板拍摄视频对本小组的实践作品展 利用“智 慧课堂 ” 的作业提 交功能， 检测同学 对优秀案例，教师进一步指导其完善，形成物化成果。 开介绍，并通过智慧课堂平台提交，由教师进行评价并反馈。 们的课后 实践任务完 成 情况。 学科网（北京）股份有限公司 $