3.3 中国的矿产资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

中国的矿产资源（教学设计） 课题 第三章 第三节《中国的矿产资源》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1 课时 备课人 储亚梅 教材 商务星球版初中地理 课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 素养目标 区域认知:描述中国矿产资源的种类、储量、分布等特点， 说出中国主要的矿产资源产地和消费地。 综合思维：分析中国的矿产资源种类、储量、分布、供需状况之间的关系，理解矿产资源与经济发展之间的关系。 人地协调观:认识到矿产资源的开发对环境的影响，树立合理开发利用与保护矿产资源的观念。 地理实践力：学会运用地图和资料，分析解决地理问题；能通过小组合作完成任务，并进行成果展示和交流。 教材分析 本课隶属于“ 中国的自然资源 ”单元，承上启下，旨在引导学生从宏观上认识我国矿产资源的特点、分布及开发利用问题。教材结构清晰，通常遵循“总述地位—分析特点与分布—探讨利用与保护 ”的逻辑链条，突出“分布不均 ”的核心特征和“可持续发展 ”的主线。通过图文结合，尤其是矿产分布图，培养学生读图析图能力，并借助“活动 ”、“ 阅读 ”等栏目，引导学生关注现实问题，树立科学的资源观和环境观，体现了从知识学习到价值观念培养的升华。 学情分析 八年级学生通过对中国地理的初步学习，已具备一定的读图和分析能力，对“资源 ”有模糊概念，知道煤炭、钢铁等是重要物资。但学生对矿产资源的成因、分类及其与工业布局的深层联系缺乏系统认知，空间分布概念较弱。 学习本课，学生易于理解矿产资源的“分布不均 ”特点，但可能难以将“富煤少油缺气 ”等结构与国家宏观战略（如西气东输）主动关联。部分抽象概念如“战略性矿产 ”、“综合 利用 ”将成为理解难点。同时， 学生习惯于记忆具体矿产地，而对分析矿产资源问题（如枯 竭、环境破坏）并提出对策的综合性思维训练会感到挑战。 因此，教学需借助地图与案例，化抽象为具体，引导学生从“识记分布 ”上升到“理解问题与对策 ”，培养其资源观和可持续发展观念。 学习目标 1.能够说出矿产资源的概念、分类，结合生活实例说明矿产资源与人类生产生活的关系。 2.运用地图，描述中国矿产资源的质量、数量和空间分布等主要特征。 3.通过矿产资源的节约和综合利用，认识开发、利用、保护矿产资源的重要意义。 重难点 重点： 1.我国矿产资源的分布特点。 2.矿产资源与人类生产生活的关系及合理利用矿产资源的重要性。 难点： 1.分析我国矿产资源的主要特征及对经济发展的影响。 2.理解矿产资源综合利用的经济意义和生态意义。 教学过程 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 讨论在日常生产生活中有用到哪些矿产资源 让学生讨论生活中印象最深的矿产资源及其用途并分享。 结合自身生活经验激发学生兴趣，同时锻炼其表达能 力，自然引入矿产资源主题。 环节一 溯古—— 青铜的辉 煌 一. 播放利用 AI 生成的关于青铜器的视频 二. 出示三星堆及良渚出土的珍贵文物 【提问】学生思考青铜器为何会成为华夏礼乐文明的基石? 三. 引导学生思考制作青铜器的原材料需要哪一些呢? 学生通过观看视频和图片资料依次思考和回答老师的问题. 铸造青铜器需要垄断矿产和工匠，是国家力量的体现。将稀缺的技术与资源转化为了维护社会秩序的“权力符号 ”。 跨学科学习,将学生从古老的青铜作坊带向现代工业长廊，最终引领至可持续发展的设计桌前。它不仅仅是关于矿石的知识传 递，更是一场贯穿五千年文明、培养家国情怀与全球视野的沉浸式学习旅程。旨在引导学生理解矿产资源如何塑造中华文明，又如何决定着我们未来的命运。从而开启以下课题 环节二 观今—— 工业的‘粮 食“ 一、矿产资源资源与我们 1.矿产资源的概念 【提问】什么是矿产资源? 【讲述】矿产资源指经过地质成矿作用形成的，埋藏于地下或出露于地表，并具有开发利用价值的矿物或有用元素的集合体，是不可再生资源。 2.矿产资源的分类 【阅读】阅读教材的第一段材料。 【组织活动】思考矿产资源主要分成哪些类型， 【讲述】根据矿产资源的特点和用途，可以分为金属矿产、非金属矿产和能源矿产。 【展示】金属矿产（金、银、铜、铁）、非金属矿产（硅石、石灰岩、磷矿、磷灰石）、能源矿产（煤、石油、天然气）图片 二、矿产资源的主要特征——小组合作 1.数量与质量特征 【提问】我国的矿产资源的种类和数量有何特点？ 阅读教材的正文，进行自主学习。读出矿产的概念，说说它的含义及分类。 互动交流，说说矿产资源与我们生产生活的关系。 1.通过阅读教材和思考分类，引导学生自主构建矿产资源类型的知识框 架，培养信息提取与归纳能力。 2.结合生活实际，展示常见矿产图 片，让学生直观感受矿产资源与生活的紧密联系，激发学习兴趣，同时巩固对矿产用途的认知。 2 / 6 学科网（北京）股份有限公司 【展示】展示数据资料。 【归纳】我国矿产资源的主要特征： ① 种类齐全 ② 总量丰富 ③ 人均占有量少; ④ 品位较低，富矿少，伴生矿多 ⑤ (先讲各资源的分布特征再得出第五点结论)) 2.分布特征——活动 【提问】我国主要矿产资源在分布上有何特点? 【组织活动】在老师发的的任务卡中，圈画我国主要 读图和数据，完成课件的设空问题。 同桌之间相互评比，看谁找的又快又准。 借助教材图表，引导学生读图分析我国矿产资源的分布特点，培养地理读图与空间分析能 力。 3 / 6 学科网（北京）股份有限公司 矿产资源的分布地区并完成问题: ①说出我国煤炭、石油、天然气、铁矿石分布的主要省级行政区。 ②简述我国能源矿产、金属矿产和非金属矿产空间分布的特点。 【归纳】我国矿产资源的分布特征： 分布广泛，但地区分布不均衡，北方多能源矿产和铁矿，南方多有色金属矿产。 3.课堂小结:回顾本节内容重难点知识，加深印象。 学生用不同颜色的笔在任务卡中绘制各矿产资源的空间分布 根据教材及相关材料，讨论我国矿产资源的主要特征。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 课上紧跟老师步伐,绘制自己专属的中国矿产资源分布图,自己动手巩固加深记忆.充分发挥学 生主观能动性. 通过资料分析，让学生归纳我国矿产资源在种类、数量、质量上的特征，提升信息整合与概括能力。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 环节三 共创—— 绿色的未 来 三、矿产资源的节约与综合利用 【思考】 :针对我国矿产资源的特点，我国应怎样应对供需矛盾问题？ 结合课本第 77 页的内容回答，分组讨论综合利用矿产的意 义，从经济和生态等角度归纳。各小组派代表进行汇报，相互点评。 引导学生思考矿产资源合理开发的必要性及综合利用的意义，培养资源保护意识与辩证思 维。 4 / 6 学科网（北京）股份有限公司 【实践活动】:重生之我是矿区生态修复师引导学生思考矿山复绿的措施 【展示】结合乡土地理展示我国矿山复绿的成功案例(南京牛首山、上海深坑酒店、马鞍山野生动物园、淮南”渔光互补“、庐江文创街区) 学生可头脑风暴,畅所欲言 通过实践活动，帮助学生树立可持续发展观念，提升综合分析与解决问题的能力。 板书设计 中国的矿产资源 一、矿产资源与生活 1.定义 2.分类 二、主要特征 1.数量 2.质量 3.分布 三、节约综合利用 作业设计 设计一份未来资源型城市的“重生 ”方案 例如:“淮南 2060”：一座资源型城市的未来规划案 核心任务： 假设你是“未来城市实验室 ”的首席规划师。你的团队任务是：为安徽省淮南市设计一份面向 2060 年的城市可持续发展总体规划，帮助这座因煤而兴的城市，在化石能源时代后，实现完美的“华丽转身 ”。 作业要求： 这份规划案需要超越空想，有理有据。请从以下四个核心维度中至少选择两个， 提出你的具体、创新且可行的解决方案： 1. 【经济转型】寻找新的“城市发动机 ” 2. 【生态修复】治愈大地的“伤疤 ” 3. 【社会与文化】重塑城市的“灵魂 ” 4. 【科技创新】建设“智慧矿城 ” 教学反思 在讲授《中国的矿产资源》时， 我尝试以“青铜器 ”为例进行跨学科融合，但效果流于表面。仅停留在“铜锡铅是矿产资源 ”与“青铜器是产物 ”的简单关联，未能深入挖掘其背后的历史、技术与文明维度。未能引导学生思考：矿产分布如何塑造了夏商周的权力格局？采矿、冶炼技术体现了古人怎样的智慧？未能真正打破学科壁垒，激发学生思辨。未来应设计更精妙的探究活动， 将矿产资源置于更广阔的人文社科背景中，让学生理解“资源 ”如何真正驱动文明进程。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $