1 专题重难突破 板块1 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读 进阶复习3.0 新视角洞察：觅动向,驭变革（课件PPT）-【满分思维】2026年高考二轮专题复习·语文

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌鉴赏核心考点，依据高考评价体系梳理思维“宽度”的横向多元关联（形象、语言、技巧、情感四维度整合及比较鉴赏）与思维“深度”的情境升维延伸（诗论类、场景应用类情境），分析高频考法权重，归纳立体化建构、关联对比阅读等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于高考真题训练与应试策略指导，如以2025年山东日照二模、河北唐山一模典题为例，通过“两步骤”“五注意”思维路径培养学生思维能力与审美创造素养，诗论类题“精解诗评—分析诗歌—结合阐释”方法可助学生掌握答题技巧，教师据此能精准教学，提升高考冲刺效率。

进阶复习3.0　新视角洞察:觅动向,驭变革 预测点1　思维“宽度”上,强化横向多元关联 预测点2　思维“深度”上,注重情境升维延伸 目录索引 预测点1 思维“宽度”上,强化横向多元关联 高考古代诗歌命题正以横向多元关联的思维,推动鉴赏从单向分析转向立体化。命题突破单点考查,整合“形象、语言、技巧、情感”四维度,构建网状联结,要求考生建立跨要素逻辑关联。同时,强化比较鉴赏,促使考生跳出单一文本,在跨文本对话中辨识异同、分析深层关联。这种命题导向拓宽了解读思维场域,通过要素联动与比较分析训练,培养考生的系统思维,实现从表层理解到深层思辨的跃升。 考法1 考法2 考法1　从单向考查转向立体化建构 考查 角度一形象+表达技巧+思想情感 典题体验 (2025·山东日照二模)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 满庭芳·次旧韵,答蔡州王道济大夫见寄 叶梦得 一曲离歌,烟村人去,马头微雪新晴。隔年光景,回首近清明。断送残花又老,春波净、湖水初平。谁重到,雕阑尽日,遥想画桥横。　　高城。凝望久,何人为我,重唱余声。问桃李如今,几处阴成。老去从游似梦,尊前事、空有经行。犹能记,殷勤寄语,多谢故人情。 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 [典题]词中空间场景不断变换,对表达情感有何作用?请谈谈你的理解。(6分) ①开篇从过去烟村送别朋友的场景,转换到眼前晚春花谢场景,再到回忆中与朋友雕栏画桥同游的场景,最后落笔在现实中的高城场景;②场景的变换形成今昔对比,又虚实相生;③强化了词人的孤独之感,表达出对朋友的思念和对时光流逝、物是人非的感慨。(每点2分,意思对即可) 考法1 考法2 随文拓展训练 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.“马头微雪新晴”以简练的笔触勾勒送别友人时的场景,营造出离别的清冷氛围。 B.又近清明,残花再次凋零,春水涨平,词人以自然景物的变化写出时光流逝之感。 C.词人梦想自己老去时,依然还可以和朋友结伴同游,共饮美酒,畅聊当年往事。 D.“多谢故人情”以恳切的语言收束全词,呼应标题,表达了对深情厚谊的珍视。 C 解析:“老去从游似梦”并非梦想老去时与朋友同游,而是感慨如今自己已衰老,回想往昔与友人同游的时光,恍如梦境般遥远模糊。 考法1 考法2 考查角度二 语言风格+意象+思想内容 典题体验 (2025·河北唐山一模)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 和陈郎中 曾　巩 材薄安时甘寂寞,身闲乘兴喜登临。 每寻香草牵狂思,曾向幽兰费苦吟。 明月几人非按剑①,高山从古少知音。 数篇清绝赓②歌意,默见冯唐③异俗心。 注①按剑:这里指心怀戒备。②赓:接续。③冯唐:西汉名臣,以敢于直谏著称,其性格特立独行,不随流俗。 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 [典题]曾巩的诗歌“言近旨远”,颔联借助意象和行为动作表达心志。请谈谈你的理解。(6分) ①“香草”和“幽兰”这两个意象,含蓄地表达诗人对高洁品质的追求和赞美。②“寻”“向”两个动作,表达诗人对美好事物的追求。③“狂思”和“苦吟”这两个行为,表达诗人对艺术与理想的执着。(每点2分,意思对即可) 考法1 考法2 随文拓展训练 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.诗人以谦逊的口吻开篇,称自己的才能平庸,甘愿安于寂寞的时光。 B.第二句写在闲暇时登临高处,欣赏美景,洋溢着诗人对生活的热爱。 C.颈联借明珠按剑、高山流水两个典故,表达人心难测、知音难觅的感慨。 D.尾联写陈郎中的诗歌清雅绝妙,具有超凡脱俗的情怀和特立独行的精神。 D 解析:“数篇清绝”指诗人自己的诗歌,而非“陈郎中的诗歌”。 考法1 考法2 考查角度三 意象+思想情感+个性化解读 典题体验 (2025·辽宁大连双基测试)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 秣陵送客入京① 朱　放 秣陵春已至,君去学归鸿。 绿水琴声切,青袍草色同。 鸟喧金谷②树,花满洛阳宫。 日日相思处,江边杨柳风。 注①京:指洛阳,唐代洛阳被称为东都,武则天称帝后曾定都洛阳。②金谷:指金谷园,西晋富豪石崇在洛阳的私家园林。 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 [典题]学校古典诗歌社团的同学们在研习这首诗歌时,对“青袍草色同”一句的理解,产生了分歧。一方认为“青袍”是指代“诗人与友人”,一方认为“青袍”只是指代“友人”。请结合诗歌,谈谈你的理解。(6分) 示例 (1)“青袍”指代“诗人与友人”。①二人穿着同样的青袍,且青袍之色与草色同,意味着二人拥有同样的相对低下的身份;②二人同着青袍,同处作别之地,彼此间的依依不舍之情溢于言表。 (2)“青袍”指代“友人”。①友人身着青袍,在诗人的视线里,渐行渐远,最终与草色融为一体。②与下文想象友人到达洛阳后的情景衔接更自然,更能突出对友人的依依不舍之情。 (每点3分,意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分) 考法1 考法2 随文拓展训练 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.诗歌开篇直接破题,交代了送别时间和地点,并巧妙以“归鸿”喻友人。 B.诗歌颈联描写了想象中友人所到之地洛阳的繁华热闹,暗含着美好祝愿。 C.诗歌末句与杜甫《登岳阳楼》的末句在表现手法上一样,都是以景结情。 D.这首送别诗虽也抒发了不舍与思念之情,但无一般送别诗的悲伤哀愁。 C 解析:“都是以景结情”错误。本诗末句“江边杨柳风”通过描写江边杨柳在风中摇曳的景象来寄托对友人的相思之情,以景结情;杜甫《登岳阳楼》末句“凭轩涕泗流”是直接抒发对北方战事的忧虑和自己的悲痛之情,并非以景结情。 考法1 考法2 思维路径 “两步骤”,解答古代诗歌立体建构题 第一步,准确理解诗词内容 这是解题的基础,需细致阅读全诗,捕捉标题、作者、注释等关键信息,理解诗句的字面意义与深层含义,想象诗歌描绘的场景,体会其中蕴含的情感。可从意象分析、意境营造等方面入手,确保对诗歌主旨有准确把握。 考法1 考法2 第二步,把握实质,明确角度 综合性考查的题目,其设问虽然不像单一考法那样明确,但总有个落脚点。考生在作答此类题目时,可以先确定设问的落脚点,如表现手法、修辞手法、语言风格、情感分析等。依据题目要求,从相应角度切入,结合诗词内容具体阐述。注意答题的条理性和规范性,确保每个要点都紧密结合诗词原文,做到有理有据,逻辑清晰。 考法1 考法2 考法2　统整视野下的关联与对比阅读 考查角度一 课内外古诗关联与对比阅读 典题体验 (2025·河北邯郸第二次调研)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 和贾舍人早朝大明宫之作 王　维 绛帻鸡人[注]送晓筹,尚衣方进翠云裘。 九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕旒。 日色才临仙掌动,香烟欲傍衮龙浮。 朝罢须裁五色诏,佩声归向凤池头。 注绛帻鸡人:天将亮时,古代宫中有头戴红巾的卫士,于朱雀门外高声喊叫,好像鸡鸣,以警百官,故名鸡人。 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 [典题]本诗与柳永的《望海潮》都用到了“凤池”这一意象,二者在表情达意上有什么不同?请简要分析。(6分) ①本诗中“佩声归向凤池头”的意思是贾舍人早朝后还要去宫中为皇帝起草诏书,体现了他深受皇帝器重,诗人借“凤池”表达了对贾舍人的赞美。②柳词中“异日图将好景,归去凤池夸”的意思是有朝一日把杭州美景描绘出来,回到朝廷,向同僚夸耀杭州的美景,词人借“凤池”委婉称扬孙何政绩卓著,还表达了对其将入朝执政的美好祝愿。(每点3分,意思对即可) 考法1 考法2 随文拓展训练 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.首联诗人选用“鸡人”报晓和尚衣局官员进献礼服两个细节,营造了早朝庄严肃穆的氛围。 B.颔联以“九天阊阖”喻天子住处,勾勒了“早朝”气势,万国为皇帝呈上华服冠冕,彰显了大唐气象。 C.“日色”一句写日色才临,仪仗即动,“临”和“动”两字描写细腻生动,展现了诗人高超的炼字技巧。 D.“香烟”句中飘忽的轻烟、天子衣物上闪动的锦绣龙纹光泽等内容,描绘出皇家生活的奢侈。 B 解析:“万国为皇帝呈上华服冠冕”理解错误,“万国衣冠”运用借代手法,这里指万国使臣。 考法1 考法2 考查角度二 课外古诗关联与对比阅读 典题体验 (2025·广东深圳第一次调研)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。 初见杏花 梅尧臣 不待春风遍,烟林独早开。 浅红欺醉粉,肯信有江梅? 和梅圣俞杏花 欧阳修 谁道梅花早,残年岂是春? 何如艳风日,独自占芳辰。 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 [典题] 1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.梅诗前两句点题,诗人于早春时节雾气萦绕的树林见到刚刚开放的杏花。 B.梅诗以“醉粉”指代梅花,并以“肯信有江梅”暗示其花事已接近尾声。 C.欧诗以“岂是”来表示反问,明确反对世人认为残冬里也有春天的观点。 D.两诗一唱一和,都将杏花与梅花进行比较,也都有意突出早春杏花之美。 C 解析:欧诗“谁道梅花早,残年岂是春”中,“残年岂是春”是说残冬时节哪里能算是春天呢,这里不是反对世人认为残冬里有春天的观点,而是说梅花在残冬开放,不能算是真正占得春景,不能算真正的春天之花。这是诗人自己在抒发对早春杏花独自绽放、占尽芳辰的赞叹。 考法1 考法2 2.这两首诗借花来表达不同的哲理。请结合相关内容简要分析。(6分) ①梅诗:早春刚开的杏花要比残冬留下的梅花更加艳丽,可见新生的事物要胜过陈旧的事物。 ②欧诗:梅花不能像杏花一样独占芳辰,是因为它开放在残冬而非春天,可见想要出类拔萃必须抓住适当的时机。(每点3分,意思对即可) 考法1 考法2 思维路径 “五注意”,解答古诗关联与对比阅读题 1.注意通读试题所提供的诗歌,整体把握其思想内容和主要写法,包括作家作品的背景知识和注释说明。 2.注意审题,明确比较角度:写作对象、诗词内容、思想感情、表现手法、表达方式、修辞技巧、意象运用、最有表现力的字词等。 3.注意比较鉴赏的先后顺序。命题人所给的诗歌素材中,一定会有某一方面的相同点,也一定会有某一方面的不同点,所以,答题时要先找相同点,再找不同点。 4.注意点面结合,既要有总体分析,又要有具体分析。表述时要注意条理清楚、层次分明。 5.注意用鉴赏术语,同时也要注意,答案不能“贴标签”。既要有鉴赏术语,也要有根据诗词句子所作的具体分析,所谓“有理有据”就是这个意思。 考法1 考法2 预测点2 思维“深度”上,注重情境升维延伸 近年高考创设的诗论类、场景应用类等新情境,要求考生突破平面化解读,在不同情境层级间实现认知跃升。诗论类情境要把名家评论和诗歌结合起来,通过理论和作品互解,建立立体的鉴赏框架,提高分析阐释能力;场景应用类情境则要把诗歌内容变成小评论、脚本等生活里能用的表达,在情境转换中体现诗歌的现实价值。这两类题都在推动思维升级,让考生既懂诗歌内核,又能在不同情境中延伸创新,形成应对复杂问题的思维模式。 考法1 考法2 考法1　诗论类情境 诗论类情境指的是题目中给出名家典籍、古代诗词评论家或者后世人对诗词特点的评价,然后让考生结合诗歌内容进行分析。这是一种综合性较强的试题,主要考查考生围绕给定的评价观点,定向鉴赏诗歌内容、情感、表达技巧等方面的能力,考查考生综合理解和赏析诗歌的能力。 考法1 考法2 典题体验 (2025·福建漳州三测)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 宿　渔　家 李咸用① 促杼②声繁萤影多,江边秋兴独难过。 云遮月桂几枝恨,烟罩渔舟一曲歌。 难世斯人虽隐遁,明时公道复如何? 陶家壁上精灵物③,风雨未来终是梭④。 注①李咸用:习儒业,久不第,曾应辟为推官。因唐末乱离,仕途不达,遂寓居庐山等地。②杼:指机杼,织布机上的一个零件。③精灵物:此处指挂在墙上的纺织工具。④梭:织布的工具,织布时在织机上不停地穿梭。 考法1 考法2 [典题]南宋诗人杨万里评价李咸用的诗是“国风之遗音(反映现实、同情百姓)”,请结合本诗简要分析。(6分) ①通过渔家秋夜劳作的场景,表现渔民生活的艰辛;②以云遮月桂表现美好事物被遮蔽,揭露世道不公的现实;③以百姓随时可能面临风雨的侵袭,表达对百姓的同情。(每点2分,意思对即可) 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 思维路径 诗论类情境题解题策略 1.答好诗评题的前提是审准题,即精解诗评,具体来说就是审读诗评的含意,进而明确答题要求。 诗评大多是摘引古人名家诗话,它们大都言简意丰,故对诗评要咬文嚼字,精准把握它们评论的角度、内容与范围。 考法1 考法2 2.在审准诗评内涵及答题要求后,以文本为根本进行精准分析。 (1)读懂诗歌,把握思想内容 正确理解诗歌的内容,了解诗歌所抒发的感情,是做诗评题的根本。读懂作品、领会作品的内涵是进行古诗鉴赏的第一步,也是至关重要的一步。我们可以从作品的标题、作品的注释、诗人的身份、作品的意象、作品的用典、作品的议论抒情句等角度入手,快速理解诗词内容。 (2)结合相关诗句或内容,分析阐释诗评内容 务必概括诗评所涉及的角度层次(表达技巧、思想感情、语言风格、诗歌风格等),并结合相关的诗句展开分析,而不是单纯地翻译诗句,要与诗评保持一致。 考法1 考法2 随文拓展训练 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.机杼声声,萤火虫飞舞,开篇以所见所闻描绘了秋夜渔家欢快的劳动场景。 B.云遮住月桂,渔舟隐现在烟雾之中,景象朦胧,表达了诗人内心的迷茫。 C.颈联对清明世道进行大胆质疑和反思,反映诗人对社会公正的深刻思考。 D.“风雨”与《春晓》“夜来风雨声”的“风雨”含义虽有不同,但都情真意切。 A 解析:“开篇……描绘了……欢快的劳动场景”分析错误。“江边秋兴独难过”一句中的“独难过”直接抒发了诗人的孤独和忧伤之情,故“欢快的劳动场景”错误。 考法1 考法2 考法2　场景应用类情境 这类情境往往体现生活化、应用性的特点,或是视频拍摄脚本,或是小评论,或是解说词,或是读书札记,等等。 考法1 考法2 典题体验 (2025·河南开封二测)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 南　乡　子 王安石 自古帝王州[注]。郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦,堪愁。晋代衣冠成古丘。　　绕水恣行游。上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问,回头。槛外长江空自流。 注帝王州:指金陵(今江苏南京),三国的吴,东晋,南北朝的宋、齐、梁、陈,五代的南唐等朝代在此建都,故称为“帝王州”。 考法1 考法2 图解文本 考法1 考法2 [典题]学校微视频社团计划将本词拍摄成一个短视频,由你负责拟写下片的视频拍摄脚本,请根据词作内容,展开合理想象,完成下面表格,每处不超过15个字。(6分) 视频时长30秒 音乐(风格) 画面(环境) 镜头人物动作 低沉感伤,营造沧桑之感。 高高的城楼下,长江奔流不息。 绕水而行,登上高楼,伫立远眺。 考法1 考法2 解析:音乐(风格):本词下片整体情感基调是对往事的感伤与怅惘,舒缓的音乐能营造出一种悠然的氛围,与词人“绕水恣行游”的状态相契合;略带忧伤则能体现出“往事悠悠君莫问,回头”所蕴含的惆怅,帮助观众更好地沉浸在沧桑的情感氛围中。 画面(环境):“绕水恣行游”表明有江水围绕,这是词人活动的大环境;“上尽层城更上楼”则明确提到了楼阁,说明画面中要有高耸的城上建筑,能直观呈现出词中的空间环境。 镜头人物动作:“绕水恣行游”对应着沿着水边悠闲漫步的动作;“上尽层城更上楼”自然是登楼的动作,而从词人对往事的感慨以及“槛外长江空自流”可推测出登楼后会有远眺的动作,以此展现人物的行为和思绪。 考法1 考法2 思维路径 场景应用类情境题解题策略 场景应用类情境题体现了高考“反传统”、设问“反套路”的命题新趋向,我们可以对设问进行转换,从而回到传统的考题上来,进而找到答题方向。具体来说,要注意如下三点: 1.审题要全面,不要忽略每一个细节 要专注细心,逐字逐句分析;要抓住关键词语,对可能引起误解的概念反复推敲。要弄清楚题目问的是什么,怎么问的;问什么,答什么;怎么问,怎么答。做到问与答对缝合榫,准确无误。 考法1 考法2 2.深入阅读,选准角度具体作答 在整体感知诗歌大意的基础上深入阅读,根据题干中问答指向的范围选定一个恰当的角度(能言之有据、言之成理的角度)进行具体分析,捕捉并筛选信息,进行深入挖掘和探究。 3.锤炼语言,言之有物、有据、有序 组织答案时,要紧扣文本,从作品本身出发,结合作品的相关注解、作者的生平与时代背景等,作出合理的阐释。力求言之有物,即观点阐述要简明扼要;力求言之有据,即充分结合文本中的具体诗句与相关背景等作出恰当的判断、推理与评价;力求言之有序,即理由的阐述要合乎一定的因果逻辑顺序,条理分明。 考法1 考法2 随文拓展训练 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.开篇“帝王州”一词承载着厚重的历史背景,既有对金陵历史地位的肯定,也隐含对历史变迁的思考。 B.“郁郁葱葱佳气浮”一句不仅展现了金陵的自然之美,也寓意着金陵作为帝王之州的非凡气象。 C.词人将六朝的兴盛与衰亡看作“一梦”,与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦”所抒情感相同。 D.词作咏史述怀,语言质朴自然,情感充沛真切,展现出词人对于历史和时间的深刻理解和感慨。 C 解析:本词抒发盛衰之感,隐含忧国忧民之情;苏词“人生如梦,一尊还酹江月”表达壮志难酬的悲慨及豁达的人生态度。 考法1 考法2 $