1 专题重难突破 板块1 阅读Ⅲ 文言文阅读 进阶复习2.0 微专题突破：防易错,攻重难（课件PPT）-【满分思维】2026年高考二轮专题复习·语文

该高中语文高考复习课件聚焦文言文阅读微专题突破，依据高考评价体系覆盖断句、实词虚词、翻译、概括分析等核心考点，通过2024新课标Ⅰ/Ⅱ卷真题解析，明确“翻译（8分）”“概括分析（5分）”等高频考点权重，归纳“观点比较”“原因分析”等常考题型，助力学生系统构建文言知识网络。 课件亮点在于“真题情境+素养导向+技巧赋能”，如以李陵事件真题为例，通过“代词入句”“代句入段”法破解翻译采分点，培养语言运用和逻辑思维素养。特设“易错点警示”（如虚词“之”的取独用法辨析）和“答题模板库”，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准开展专题复习，提升备考效率。

进阶复习2.0　微专题突破:防易错,攻重难 突破点1　拆解高考真题,激活词句万千 突破点2　穿越古今时空,译准文言语句 目录索引 突破点3　打通文本关联,破解文言简答 突破点1　拆解高考真题,激活词句万千 高考真题是淬炼思维的金石,每道题目都凝结着命题专家的匠心。选文如璞玉,每个字词都经千琢万磨,承载着精准的语言范式和深邃的思想。通过精读拆解,考生能在具体语境中破解关键词的“语言密码”,让沉睡的知识点在真实命题场景中苏醒。文后配套真题训练,如同打开命题者的“思维黑箱”,使考生既掌握解题技法,更领悟命题逻辑,实现从“机械应答”到“智慧破题”的跃升,让词句在思维碰撞中迸发万千可能。 一、(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文言文,在右栏词语解释,并完成后面的题目。 　材料一　李广有孙陵,为①侍中,善②骑射。帝以为③有广之风④,使⑤教射⑥酒泉、张掖以⑦备⑧胡。及⑨贰师[注]击匈奴,陵叩头自请曰:“臣所将⑩屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山,与单于相值,骑三万围陵军。陵搏战攻之,虏还上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言:“陵事亲孝, 与士信, 材料二　李陵之降也,罪较著①而不可掩②。如谓其孤军支③虏而无援,则以④步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命⑤之不获⑥辞⑦也。陵之族⑧也,则嫁其祸于李绪;迨其后李广利征匈奴,陵将⑨三万余骑追汉军,转战九日,亦将委⑩罪于绪乎?如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文若不及,而抑称道李广于不绝,以其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 注贰师:指汉代贰师将军李广利。 常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔,下迁腐刑。久之,上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也。陵使人刺杀绪,大阏氏欲杀陵,单于匿之北方。大阏氏死,乃还。单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料一　 ①为:　　　　　　　　　 ②善:　　　　　　　　  ③以为:　　　　　　　  ④风:　　　　　　　  ⑤使:　　　　　　　  ⑥教射:　　　　　　　  ⑦以:　　　　　　　  ⑧备:　　　　　　　  ⑨及:　　　　　　　  ⑩将:　　　　　　　  ⑪屯边:　　　　　　　  ⑫涉:　　　　　　　  ⑬许:　　　　　　　  ⑭值:　　　　　　　  ⑮骑:　　　　　　　  ⑯可:　　　　　　　  担任 擅长,精通 认为 风范 让,省略“之”,让李陵 教习射箭 表目的,用来 防备 等到 率领,带领 戍边 原指徒步渡水,这里指进入 答应 逢,遇 骑兵 大约 ⑰搏战:　　　　　　　  ⑱还:　　　　　　　  ⑲走:　　　　　　　  ⑳步斗:　　　　　　　  ㉑居:　　　　　　　  ㉒报:　　　　　　　  ㉓甚:　　　　　　　　 ㉔罪:　　　　　　　　  ㉕以:　　　　　　　  ㉖盛言:　　　　　　　  ㉗事:　　　　　　　  ㉘与:　　　　　　　  ㉙信:　　　　　　　  ㉚徇:　　　　　　　  ㉛素:　　　　　　　  ㉜畜积:　　　　　　　  ㉝风:　　　　　　　  ㉞提:　　　　　　　  ㉟蹂:　　　　　　　  ㊱抑:　　　　　　　  ㊲师:　　　　　　　  ㊳虽:　　　　　　　  搏杀战斗 退还 逃跑 步行作战 处在 返回,往复 非常 怪罪 用 极力申说 对待,侍奉 结交 讲信用 同“殉”,为某种目的而死 平素,向来 积聚,积蓄(积攒的美德) 风范 率领 践,涉足,踏入 抑制,遏制 军队 虽然 ㊴陷败:　　　　　　　  ㊵然:　　　　　　　  ㊶摧败:　　　　　　　  ㊷暴:　　　　　　　  ㊸宜:　　　　　　　  ㊹当:　　　　　　　  ㊺报:　　　　　　　  ㊻以:　　　　　　　  ㊼诬罔:　　　　　　　  ㊽之:　　　　　　　  ㊾无救:　　　　　　　  ㊿因:　　　　　　　  (51)生口:　　　　　　　  (52)为兵:　　　　　　　  (53族:　　　　　　　  (54)乃:　　　　　　　  (55)汉将降匈奴者:　　　　　　　　　　　  (56)乃:　　　　　　　  (57)妻:　　　　　　　  (58)用事:　　　　　　　  (59)转战:　　　　　　　  陷没战败 然而 打败、挫败敌人的战绩 显露,显名 应该 恰当时机 报答 认为 虚构事实欺骗朝廷 衬字,无实义 没有(派救兵)救援 趁机 活口,俘虏 训练士兵,用兵 灭族 是 定语后置句,降匈奴者汉将 才 名词作动词,嫁给 掌权 辗转作战 材料二　 ①著:　　　　　　　  ②掩:　　　　　　　  ③支:　　　　　　　  ④以:　　　　　　　  ⑤命:　　　　　　　  ⑥获:　　　　　　　  ⑦辞:　　　　　　　  ⑧族:　　　　　　　  ⑨将:　　　　　　　  ⑩委:　　　　　　　  ⑪制:　　　　　　　  ⑫伊:　　　　　　　  ⑬信:　　　　　　　  ⑭令:　　　　　　　  ⑮两袒之心:　　　　　　　  ⑯委:　　　　　　　  ⑰持:　　　　　　　  ⑱文:　　　　　　　  ⑲过:　　　　　　　  显著 掩饰 抗拒、抵挡 率领 命令 得以,能够 推辞,拒绝 被灭族 带领 推卸 控制 句中语气词,无义 相信 假使,假如 两面讨好的心思 委托,交付 对抗 掩饰 过错,罪过 ⑳抑:　　　　　　　  ㉑称道:　　　　　　　  ㉒以:　　　　　　　  ㉓奖:　　　　　　　  ㉔世业:　　　　　　　  ㉕浣:　　　　　　　  ㉖逆:　　　　　　　  ㉗固:　　　　　　　  ㉘得:　　　　　　　  还,又 赞美 表目的,来 褒奖,夸赞 世代功业 洗刷 忤逆,叛乱 本来 能够 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 解析:首先根据句意进行判断,“为将而降”意为“(李陵)身为将领却向敌军投降”,句意完整、连贯,其后应断开。其次,根据句子成分进行判断,“虽欲浣涤其污”中,“虽”为转折连词,承前省略主语“李陵”,“欲浣涤”为谓语,“其污”为宾语,句子主谓宾结构完整,故其前后应分别断开。 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分) A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。[题点提示:词类活用之意动用法,考教衔接] B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。[题点提示:实词“亲”的意义,考教衔接] C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。[题点提示:虚词“之”的用法,考教衔接] D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。[题点提示:实词“迨”的意义,考教衔接] C 解析:C项,“‘之’用法不相同”理解错误。“彼之不死”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”均为助词,用于主语和谓语之间,取消句子的独立性。二者用法相同。A项,“上壮而许之”中,“壮”意为“认为……豪壮”,为形容词的意动用法。“不贵难得之货”中,“贵”意为“认为……宝贵”,为形容词的意动用法。二者用法相同。B项,“陵事亲孝”中,“亲”意为“父母”。“我有亲父兄”中,“亲”意为“血统最接近的”。二者意思不同。D项,“迨其后李广利征匈奴”与“迨诸父异爨”中的“迨”,都意为“到,等到”。二者意思相同。 3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。[题点提示:材料一事件概括,材料二对此事件的评价] B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。[题点提示:材料一事件概括,材料二对此事件的评价] C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。[题点提示:材料一事件概括,材料二对此事件的评价] D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸。[题点提示:材料一事件概括,材料二对此事件的评价] C 解析:“王夫之认为,司马迁……是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”理解错误。由材料二“迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业”可知,王夫之提及司马迁替李陵掩饰过错、称道李陵的祖父李广并表彰其家族功业,是希望汉武帝看在李广的情分上饶恕李陵,并未说明司马迁为李陵掩饰罪过的目的是不损害李广的声誉。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。(4分) (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。(4分) (我)希望能独立带领一队,到兰干山南分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。(译出大意给2分,“分”“乡”两处,每译对一处给1分) 李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事情找个借口。(译出大意给2分,“得当”“愧”两处,每译对一处给1分) 解析:(1)“分”,分离、分散;“乡”,同“向”,面向、朝着。(2)“得当”,得到适当的机会;“愧”,形容词的意动用法,感到惭愧。 5.王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) ①李陵打仗失败后即投降匈奴;②与降将卫律一道成为单于的左膀右臂;③率领大军追击汉军。(每答出一点给1分,答出两点给3分,答出三点给5分。意思答对即可) 解析:首先,要理解王夫之的观点“大节丧,则余无可浣也”,这句话说的是李陵丧失忠于汉廷的大节,背叛汉廷,是不争的事实,其他的事情也不用辩解了。然后围绕“背叛汉廷,抛弃节义”这一点从材料一中筛选李陵的行为。根据材料一中的“陵居谷中,虏在山上……士卒多死,不得行。陵曰:‘无面目报陛下!’遂降”可知,李陵打仗失败后很快就投降匈奴,背叛汉廷。根据材料一中的“单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议”可知,李陵投降单于后,受到单于重用,他与降将卫律一道成为单于的左膀右臂,辅佐单于。根据材料一中的“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日”可知,曾是汉将的李陵不顾节义,率领大军追击汉军。 参考译文 材料一　李广的孙子李陵,担任侍中,精通骑马射箭之术。汉武帝认为李陵有其祖父李广的风范,让他在酒泉、张掖一带教习骑马射箭之术,以防备匈奴。等到李广利出击匈奴时,李陵叩头请求说:“我带领的那些屯边的将士,都是荆楚一带的勇士、奇才与剑客。(我)希望能独立带领一队,到兰干山南分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿意以少击多,用五千步兵进入单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪壮,就答应了他的请求。李陵带军到达浚稽山,与单于率领的匈奴军队相遇,大约三万匈奴骑兵包围了李陵的军队。李陵与敌人搏战相攻,匈奴兵纷纷后退逃跑至山上,汉军继续追击,杀死数千敌军。单于大吃一惊,召集八万多骑兵围攻李陵。李陵的军队在树林间步行与匈奴骑兵拼杀,又杀敌几千人。李陵率军退守山谷中,敌军在山上,从四面向汉军射箭,箭如雨下。汉军士兵多战死,不能 前行。李陵说:“我没有脸面去见陛下啊!”于是投降了。皇帝非常愤怒,群臣都怪罪李陵。皇帝问太史令司马迁对此事的看法,司马迁极力申说:“李陵侍奉父母很孝顺,对士兵诚信,经常奋不顾身解救国家危难,从他一向的表现来看,有国士之风。况且李陵率领不到五千人的步兵,长驱直入匈奴腹地,抵挡数万敌军。他虽然战败被俘,然而他摧败敌军的战绩也足以光耀天下了。他之所以没有死节,是想在适当的时机报效汉朝。”皇帝认为司马迁欺诈,下令对司马迁处以宫刑。过了很久,皇帝后悔没有及时救援李陵。皇帝派公孙敖率军深入匈奴迎接李陵,公孙敖率军无功而回,趁机说:“捕到俘虏,说李陵教单于用兵以防备汉军。”皇帝于是将李陵灭族。后来又听说,是汉军投降匈奴的李绪,不是李陵。李陵派人刺杀李绪,大阏氏想杀李陵,单于把他藏在北方。大阏氏死后,李陵才回来。单于把女儿嫁给李陵为妻,立他为右校王,与卫律都受到尊崇而重用。卫律常在单于左右;李陵居 外庭,有大事才入内议事。(征和三年)三月,皇帝派遣李广利率军七万人出征五原,以抗击匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军,与汉军周旋转战达九天。 材料二　李陵投降匈奴,他的罪行相当显著而无法掩饰。如果说他孤军奋战没有后援,那率领五千步兵出塞作战,是李陵自己炫耀勇力,不是汉武帝下命令而他无法推辞。李陵被灭族,就嫁祸给李绪;等到后来李广利征讨匈奴,李陵率领三万多骑兵追击汉军,转战九天,也要嫁祸给李绪吗?如果说李陵受到匈奴单于的控制,不得不奉命追击汉军、四处转战,难道匈奴就没有其他可信之人?假如李陵有两面讨好的心思,单于又怎么能信任李陵而委以重兵,让他深入腹地与汉军将领相持呢!司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的,于是又不断称道李广,夸赞其世代功业。身为将领却向敌军投降,投降以后又为新主效死作战,即使想要洗清自己身上的污点,可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已经沦丧,其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛,本来就不是司马迁所能文饰的。 二、(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文,在右栏完成词语解释,并完成后面的题目。 材料一　文侯受①子夏经艺②,客③段干木[①],过④其闾⑤,未尝不轼⑥也。秦尝欲伐魏,或曰:“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记·魏世家》) 材料二　上欲废太子,立戚夫人子赵王如意。吕后恐,乃使建成侯吕泽劫①留侯,强要②曰:“为我画计③。”留侯曰:“顾④上有不能致⑤者,天下有四人。今公诚⑥能无爱⑦金玉璧帛,令太子为书⑧,卑辞⑨安车⑩,因使辩士固,宜来。上知此四人贤,则一助也。”汉十二年,上从击破布军归,疾益甚,愈欲易太子。及燕,置酒,太子侍。四人从太子,年皆八十有余,须眉皓白,衣冠甚伟。上怪之,问曰:“彼何为者?”四人前对,各言名姓。上乃大惊,曰:“吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎?”四人皆曰:“陛下轻士善骂,臣等义不受辱,故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝,恭敬爱士,天下莫不延颈欲为太子死者,故臣等来耳。”上曰:“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕,趋去。上起去,罢酒。竟不易太子者,留侯本招此四人之力也。 (节选自《史记·留侯世家》) 材料三　论者或①曰:“魏文式段干木之闾,秦兵为②之不至③,非法度之功④。虽⑤全⑥国有益,非所贵⑦也。”夫法度之功者,谓何等也?养三军之士,明⑧赏罚之命,严刑峻法,富国强兵,此法度也。六国之亡,皆灭于秦兵。六国之兵非不锐⑨,士众之力非不劲⑩也,然而至于破亡者,强弱不敌,众寡不同,虽明法度,其何益哉?使童子变孟贲[②]之意,孟贲怒之,童子操刃与孟贲战,童子必不胜,力不如也。孟贲怒,而童子修礼尽敬,孟贲不忍犯也。秦之与魏,孟贲之与童子也。夫力少则修德,兵强则奋威。秦以兵强,威无不胜。却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子,吕后患之,子房教以敬迎四皓而厚礼之,太子遂安。夫太子敬厚四皓,以消高帝之议,犹魏文式段干木之闾,却强秦之兵也。 (节选自王充《论衡·非韩》) 注[①]段干木:战国初魏国名士。[②]孟贲:战国时勇士。 材料一　 ①受:　　　　　　　　　 ②经艺:　　　　　　　　  ③客:　　　　　　　  ④过:　　　　　　　  ⑤闾:　　　　　　　  ⑥轼:　　　　　　　  受学,学习 经术,解说经书的专门学问 以客礼相待 经过 里巷 手扶车前横木表示敬意 材料二　 ①劫:　　　　　　　  ②要:　　　　　　　  ③画计:　　　　　　　  ④顾:　　　　　　　  ⑤致:　　　　　　　  ⑥诚:　　　　　　　  ⑦爱:　　　　　　　  ⑧书:　　　　　　　  ⑨卑辞:　　　　　　　  ⑩安车:　　　　　　　  ⑪因:　　　　　　　  ⑫固:　　　　　　　  ⑬请:　　　　　　　  ⑭易:　　　　　　　  ⑮侍:　　　　　　　  ⑯从:　　　　　　　  ⑰对:　　　　　　　　 ⑱义:　　　　　　　　  ⑲窃:　　　　　　　  ⑳延颈:　　　　　　　  胁迫 要挟 筹谋计策 回头看,回想 招致 如果,假如 吝惜 书信 言辞谦恭 预备安稳的车子 接续,然后 坚决,恳切 邀请 更换 侍奉 跟随 回答,奏对 讲求义理 私下 伸长脖子,表示殷切盼望 ㉑烦:　　　　　　　  ㉒卒:　　　　　　　  ㉓调护:　　　　　　　  ㉔趋:　　　　　　　  ㉕竟:　　　　　　　  ㉖本:　　　　　　　  劳烦 始终 调教辅佐 小步快走 最终 根本原因 材料三　 ①或:　　　　　　　  ②为:　　　　　　　  ③至:　　　　　　　  ④功:　　　　　　　  ⑤虽:　　　　　　　  ⑥全:　　　　　　　  ⑦贵:　　　　　　　  ⑧明:　　　　　　　  ⑨锐:　　　　　　　  ⑩劲:　　　　　　　  ⑪至于:　　　　　　　  ⑫益:　　　　　　　  ⑬使:　　　　　　　  ⑭变:　　　　　　　  ⑮操:　　　　　　　  ⑯如:　　　　　　　  ⑰犯:　　　　　　　  ⑱奋威:　　　　　　　  ⑲以:　　　　　　　  ⑳患:　　　　　　　  ㉑安:　　　　　　　  ㉒消:　　　　　　　  有人,有的 因此 到达,到来 功效 虽然 保全 重视 明确 精锐 强劲 到了,达到 好处,用处 假使 违背 拿着 比得上 侵犯,加害 发扬威力 靠,凭借 担忧 安稳 消除 6.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 解析:可根据句意和句子结构进行判断。“国人称仁”意为“魏国人都称赞他的仁德”,其中“国人”为主语,“称”为谓语,“仁”为宾语,句子主谓宾结构完整,其前后应分别断开,故应在C、E处断开。“上下和合”意为“上下和谐同心”,“上下”为主语,“和合”为谓语,句子主谓结构完整,其后应断开,故应在H处断开。 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分) A.燕,同“宴”,指宴饮,成语有“新婚燕尔”,其中的“燕”字意思与此相同。[题点提示:实词之通假现象及一词多义] B.怪,以……为怪,意动用法,与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。[题点提示:词类活用之意动用法的判断,考教衔接] C.为寿,向尊长敬酒并祝长寿,《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。[题点提示:文化常识,考教衔接] D.式,同“轼”,指扶轼,与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。[题点提示:实词之通假现象,考教衔接] A 解析:A项,“成语有‘新婚燕尔’,其中的‘燕’字意思与此相同”表述错误。“及燕”中的“燕”同“宴”,意为“宴会,以酒食待客”,文中意译为“宴饮”。“新婚燕尔”中的“燕”同“宴”,意为“安乐,欢乐”。二者意思不同。 8.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分) A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺,他崇礼敬贤,在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时,他一定会行礼致意。[题点提示:材料一事件概括] B.汉高祖想废掉太子,改立赵王如意,吕后为此十分恐慌,派人强行要留侯出主意,留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人,将会对太子有利。[题点提示:材料二前半部分事件概括及观点态度] C.四位贤人表示太子仁孝爱士,汉高祖打消了废太子的念头,希望他们好好辅助太子;四人本是留侯亲自招来的,这也是没有另立太子的一个因素。[题点提示:材料二后半部分事件概括及观点态度] D.王充认为,假如有儿童持刀与孟贲相斗,儿童肯定不能取胜;如果儿童对孟贲恭敬有加,孟贲就不忍心伤害。魏国与秦国的情况正与此相类似。[题点提示:材料三的观点态度] C 解析:“四人本是留侯亲自招来的,这也是……一个因素”曲解文意。由材料二相关信息可知,留侯建议吕后让太子派人去请四位贤人,并非留侯亲自招来四人。 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎?(4分) (2)却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。(4分) 我找你们好几年,你们躲着不见我,现在你们为什么来跟我儿子交往呢?(译出大意给2分;“辟”“游”两处,每译对一处给1分) (秦国)退兵还师,不进犯魏国边境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重礼。(译出大意给2分;“却”“操”两处,每译对一处给1分) 解析:(1)“辟逃”,同义复词,回避,躲避;“游”,交往。(2)“却”,退;“操”,操守。“贤”与“高”都是形容词活用作动词,分别是“看重”和“推崇”之意。 10.王充认为,“太子敬厚四皓,以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾,却强秦之兵”,请根据材料分析二者的相似之处。(3分) ①魏国、汉太子均因力弱而面临险境;②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。(答对一点给1分,答对两点给3分。意思答对即可) 解析:由材料一“文侯受子夏经艺,客段干木,过其闾,未尝不轼也。秦尝欲伐魏……文侯由此得誉于诸侯”和材料三“魏文式段干木之闾,秦兵为之不至,非法度之功”可知,魏国本处于被秦国攻打的危险处境,但因为魏文侯礼遇段干木等修德的行为,得到了诸侯的称誉,秦军也因魏文侯这种尊重贤士的行为没有向魏国发兵。 由材料二“上欲废太子,立戚夫人子赵王如意”“窃闻太子为人仁孝,恭敬爱士,天下莫不延颈欲为太子死者,故臣等来耳”“上起去,罢酒。竟不易太子者,留侯本招此四人之力也”可知,面对汉高祖欲改易太子的危急情形,太子凭借高尚的品行得到商山四皓这四位贤士的辅佐,展示出了仁义、谦恭及敬重贤士的品质,最终打消汉高祖心中的易储之意,化险为夷。 综上,魏文侯和汉太子都曾因力量弱小而处于危险的境地,但他们都为人谦逊、礼遇贤才,重视修养自身德行,最终使自己转危为安。 参考译文 材料一　魏文侯师从子夏学习儒家经艺,以贵客礼接待段干木,经过他的乡里,没有一次不是手扶车前横木表示敬意。秦国曾想讨伐魏国,有人说:“魏君对贤人特别敬重,魏国人都称赞他的仁德,上下和谐同心,不可以谋取。”文侯从此在诸侯中获得声誉。 材料二　皇帝想废掉太子,立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很惊恐,就派建成侯吕泽胁迫留侯张良,(吕泽)竭力要挟说:“一定得给我出个主意。”张良说:“回想皇帝不能招致的,天下有四个人。现在您如果能不惜金玉璧帛,让太子写一封信,言辞要谦恭,并预备安稳的车子,再派有口才的人恳切地聘请,他们应当会来。皇帝知道这四个人贤能,这对太子是一大帮助。”汉十二年,皇帝随着击败黥布的军队归来,病势更加沉重,更加想要更换太子。等到宴会时,设置酒席,太子在一旁侍候。那四人跟随太子,他们的年龄都已八十多岁,须眉皆白,衣帽非常壮美。皇帝于是感到非常奇怪,问道:“他们是做什么的?”四个人上前回答,各自说出姓名。皇帝感到奇怪,说:“我找你们好几年,你们躲着不见我,现在你们为什么来跟我儿子交往呢?”四人都说:“陛下轻慢士人,喜欢骂人,我们讲求义理,不愿受辱,所以惶恐地躲避。我们私下听说太子为人仁义孝顺,谦恭有礼,喜爱士人,天下人没 有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的,因此我们就来了。”皇上说:“劳烦诸位始终如一地好好调教辅佐太子吧。”四个人向陛下敬酒并祝长寿完毕后,小步快走离去。皇帝起身离去,酒宴结束。皇帝最终没能更换太子,根本在于留侯推荐的四位老人所出的力。 材料三　议论者中有人说:“魏文侯从段干木居住的里巷前经过,手扶车前横木表示敬意,秦军因此不去攻打魏国,并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处,却不值得重视。”那法制的功能,指的是什么呢?养活三军士兵,明确赏罚法令,严厉刑法,富国强兵,这就是法制。六国灭亡,都是被秦国的军队所灭。六国的军队并非不精锐,士兵的力量也并非不强劲,然而到了被打败灭亡的地步,这是因为强弱不相当,多少不一样,即使明确法制,又有什么用处呢?假使小孩违背了大力士孟贲的心意,孟贲发怒,小孩持刀跟孟贲对打,小孩一定不能取胜,因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒,而小孩讲究礼节对他非常恭敬,孟贲就会不忍加害。秦国与魏国,就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该讲究德行,军队强大就该发扬威力。秦国靠军队强大,威力无穷,战无不胜。(秦国)退兵还师,不进犯魏国边境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重礼。汉高皇帝议论想废掉太子,吕后很 担忧,张良教太子用谦恭的态度迎请四位白发隐士,并优厚地礼待他们,太子的地位于是安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士,用以消除高皇帝废掉太子的想法,就像魏文侯经过段干木居住的里巷时手扶车前横木表示敬意,退却强大的秦国军队一样。 突破点2　穿越古今时空,译准文言语句 高考文言翻译如穿越时空的密语破译,需以语境为舟楫精准摆渡。对文言语句不能孤立审视,只有将其放回原来的文章和时代背景里,才能准确理解其意。考生常困于“硬译”迷局,皆因割裂了词句与语境的联系。须知实词虚词皆非孤岛,句式变换必有源流,采分点如星斗散落文中,需以语境为网打捞真意。强化语境意识,让“字回词,词回句,句回篇”,方能使文言密码在时空穿梭中显现真义,让每滴墨痕都成为与古人对话的密钥。 一 二 一、强化采分敏感度,提升答题精准度 (一)推断实词义项 实词的义项有本义、引申义、比喻义等,要在语境中推断实词义项,即要“代词入句,代句入段”,联系上下文准确判断。因为只有在具体语境中,词义才是相对固定的。 一 二 1.分析语义语境,即要判断语义领域。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“何伤乎”,语境强调弟子们发表自己的观点,畅所欲言,与“受伤”“伤害”不属于同一语义领域,“伤”应该理解为“妨碍”。 2.分析关联语境,即要在全文搜索关联信息,利用一切可以利用的文章信息破解重点词语。突破疑难词,要全面利用内部语境和外部语境,一般要遵循由内而外的顺序,即先分析词句内部,再分析词句外部,寻找有关联的各方面的信息。特别注意要求翻译的句子前后的句式结构,前后句式结构一致时,往往对应词语的词义相近或相反。 一 二 典题体验 (2025·山东潍坊一模)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 秦已并天下,乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄,筑长城,延袤万余里。恬任外事而蒙毅常为内谋,名为忠信,故虽诸将相莫敢与之争焉。 高有大罪,秦王令蒙毅法治之。毅不敢阿法,当高罪死,帝以高之敦于事也,赦之。始皇三十七年冬,行出游会稽,道病,至沙丘崩。高雅得幸于胡亥,因立胡亥为太子,又怨蒙毅法治之而不为己也,系蒙毅于代,遂杀之。遣使者以罪赐公子扶苏、蒙恬死。扶苏已死,蒙恬疑而复请之。使者以蒙恬属吏,更置。 (节选自司马迁《史记·蒙恬列传》,有改动) 蒙毅不敢枉法,依法判处赵高死罪,秦始皇因为赵高办事勤勉,赦免了他。 一 二 参考译文 秦国兼并天下之后,就派蒙恬率领三十万大军向北追赶戎狄,修筑长城,长城绵延曲折长一万多里。蒙恬在外负责军事而蒙毅经常在朝内出谋划策,被称为忠信大臣,因此即使是各位将相也没有敢和他们竞争的。 赵高犯下了重大罪行,秦王让蒙毅依照法令惩处他。蒙毅不敢枉法,依法判处赵高死罪,秦始皇因为赵高办事勤勉,赦免了他。秦始皇三十七年冬天,出行巡游会稽,在途中患病,走到沙丘时去世。赵高向来受到胡亥的宠幸,于是拥立胡亥为太子,又怨恨蒙毅依法惩处他而没有袒护自己,就把蒙毅囚禁在代地,最终杀了他。赵高派使者以罪名赐公子扶苏、蒙恬死。扶苏自杀后,蒙恬产生怀疑又请求申诉。使者把蒙恬交给执法官吏,另外派人接替他的职务。 一 二 答题有招 画线句中的“阿”“当”“敦”“赦”是采分点。“阿”常解作“偏袒”,需结合蒙毅执法情境确认,前文“法治之”暗示需严格依法,故“阿法”即“枉法偏私”; “当”在司法语境中多解作“判决”,后接“罪死”形成动宾结构,印证此义;“敦”需突破字面“厚道”义,“高之敦于事”强调赵高的工作态度,故“敦”译为“勤勉”;“赦”字虽常见,但需结合“赦之”与前文“法治”的因果逻辑,确认应是君主的赦免行为。解题时尤需注意前后语句之间的关系:“法治之”与“阿法”构成正反对比,“当高罪死”与“赦之”形成事理转折,通过文脉逻辑锁定词义。 一 二 (二)推断虚词义项 掌握文言虚词翻译的“两个原则”: 1.可不译的虚词——不译则删 ①发语词:夫、且夫、盖等。 ②补字:之、者(今者、向者)。 ③句式标志词:定语后置句(之、者),宾语前置句(是、之),表停顿的助词(者、也),表语气或起连接作用的助词等。 一 二 2.必须翻译的虚词——当译则译 ①常见副词:除表敬谦外,有实在意思的,应译出。如表程度的“稍”“略”“弥”,表范围的“悉”“皆”,表时间的“既”“曾”,表语气的“必”“诚”,表频率的“屡”“每”等。 ②固定虚词词组:所以、奈何、是以、无以、何……为、奈……何等。 ③兼词:焉(于何/于此)、诸(之于/之乎)、盍(何不)、曷(同“盍”,何不)、叵(不可)等。 一 二 典题体验 (2025·广东深圳一模)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 夫兵甲者,国家凶器也。土地虽广,好战则人凋;中国虽安,忘战则人殆。凋非保全之术,殆非拟寇之方,不可以全除,不可以常用。故农隙讲武,习威仪也;三年治兵,辨等列也。是以勾践轼蛙,卒成霸业;徐偃弃武,终以丧邦。何也?越习其威,徐忘其备也。孔子曰:“以不教人战,是谓弃之。”故知弧矢之威,以利天下,此用兵之职也。 (节选自唐太宗《帝范》) 由此可知,弓箭(武器)的威力,是用来造福天下百姓的,这就是用兵的真正要领。 一 二 参考译文 兵器甲胄,是国家的凶器。国家虽然领土广阔,但如果喜好战争,就会导致百姓疲惫不堪;中原地区虽然安宁,但如果忘记战备,民众就会陷入懈怠之中。使百姓疲惫并不是保国安民的方法,让民众懈怠也不是应对外敌的策略,武装既不能彻底废除,也不能频繁使用。因此,在农闲之时要组织军事演习,以训练军队的礼仪和威严;每隔三年要整顿军队,以明确军队的等级和编制。因此,越王勾践给怒蛙敬礼,是为了激励将士,最终成就了霸业;徐偃王废弃了武备,最终导致了国家的灭亡。这是为什么呢?因为越国经常练习其威仪军威,而徐偃王却忘记军备这个根本。孔子说:“让没有受过训练的人去作战,这是抛弃他们(让他们去送死)。”由此可知,弓箭(武器)的威力,是用来造福天下百姓的,这就是用兵的真正要领。 一 二 答题有招 首看“以”字,作为表目的的介词,可译为“用来”;句末“也”为判断句的标志,不译则删。次辨“之”的用法:“弧矢之威”和“用兵之职”中的“之”为结构助词,译为“的”。解题时遵循“先辨虚词性质,再定翻译取舍”原则,使译文既合文言语法,又符现代汉语表达习惯。 一 二 (三)推断通假字 推断一个字是否是通假字有两种方法: 1.明确词意,抓住逻辑找通假。若文言实词按照字面意思来翻译有悖于整个句子的逻辑或句意,那么它极有可能是通假字。 2.明确词性,抓住搭配找通假。若文言实词的字面词性不能与其前后的句子成分搭配,就可以考虑该字为通假字。 一 二 典题体验 (2025·陕西汉中质检)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 秦始皇帝既吞天下,乃召群臣而议曰:“古者五帝禅贤,三王世继,孰是?将为之。”博士七十人未对。鲍白令之对曰:“天下官,则禅贤是也;天下家,则世继是也。故五帝以天下为官,三王以天下为家。”秦始皇帝仰天而叹曰:“吾德出自五帝,吾将官天下,谁可使代我后者?”鲍白令之对曰:“陛下行桀、纣之道,欲为五帝之禅,非陛下所能行也。”秦始皇帝大怒曰:“令之前!若何以言我行桀、纣之道也?趣说之,不解则死。” (节选自《说苑·至公》) 你凭什么说我走的是桀、纣一样的道路?赶快解释清楚,不能解释就处死罪。 一 二 参考译文 秦始皇已经吞并了天下,便召集群臣商议说:“古代五帝传位让贤,夏、商、周三王世袭,哪一种做法对?我将采用它。”七十个博士官没有一人回答。鲍白令之回答说:“天下公有,那么禅让贤人就对;天下私有,那么世袭就对。因此五帝是以天下为公有,三王是以天下为私有。”秦始皇仰天长叹说:“我的国运出自五帝,我将以天下为公有,谁人可以在我之后接替天下呢?”鲍白令之回答说:“陛下走的是桀、纣一样的道路,想要像五帝那样禅让天下,不是陛下所能做到的。”秦始皇大怒说:“你上前来!你凭什么说我走的是桀、纣一样的道路?赶快解释清楚,不能解释就处死罪。” 一 二 答题有招 “趣说之”若按本字“趣”(意趣,趣味)翻译,则与后文“不解则死”的紧迫语境矛盾。结合秦始皇暴怒的场景,“趣”应同“促”,表“赶快”,使整个句子形成“立刻解释——否则处死”的语义逻辑,符合暴君威胁大臣的语境。全句采分点在于精准识别“趣→促”的通假关系,并通过“不解则死”的威胁语气,反推出“趣”在特定语境下的急促含义。 一 二 (四)推断词类活用 1.如果名词出现在谓语位置,用作动词或形容词,翻译时就翻译成动词或形容词;如果动词或形容词出现在主语或宾语位置,一般用作名词,翻译时需要翻译成名词或名词性短语。如“籍吏民,封府库”(《鸿门宴》)中的“籍”出现在谓语位置,所以“籍”为名词活用作动词,意为“造册登记”。 2.如果名词出现在动词前,而不作主语,那么这个名词就作状语,翻译为“用……”“在……”“像……”“向……”等。如《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中的“翼”,本为名词“翅膀”,在此句中处于状语位置,应译为“像翅膀一样”。 一 二 3.名词、形容词不能带宾语而强带了宾语,多是意动用法或使动用法。如“先破秦入咸阳者王之”(《鸿门宴》)中,“王”本为名词,这里是使动用法,是“使……为王”的意思。使动用法是主语让宾语发出谓语动作;意动用法是主语认为宾语具有谓语所代表的性状,是“以……为……”的意思。 一 二 典题体验 (2025·山东淄博一模)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 近闻尔曹学业有进,有司考校,获居前列,吾闻之喜而不寐。此是家门好消息,继吾书香者,在尔辈矣。勉之,勉之!吾非徒望尔辈但取青紫,荣身肥家,如世俗所尚,以夸市井小儿。尔辈须以仁礼存心,以孝弟为本,以圣贤自期,务在光前裕后,斯可矣。 (节选自王阳明《赣州书示四侄正思等》) 我不是只希望你们只是考中个一官半职,使自己荣耀,使家人显贵,像世俗之人所崇尚的那样,来向市井小民夸耀。 一 二 参考译文 最近听说你们学业有进步,有关部门考核校对,你们获得了名列前茅的成绩,我听到这个消息高兴得睡不着觉。这是我们家门的好消息啊,能够继承我们家读书传统的,就靠你们这些人了。努力吧,努力吧!我不是只希望你们只是考中个一官半职,使自己荣耀,使家人显贵,像世俗之人所崇尚的那样,来向市井小民夸耀。你们必须把仁爱和礼仪放在心中,把孝顺父母、敬爱兄长作为根本,把成为圣贤作为自己的目标,务必做到光耀祖先、惠及后代,这样才可以。 一 二 答题有招 “荣”“肥”本为形容词,但后接名词“身”“家”作宾语,符合“形容词带宾语多为使动用法”规律,应译为“使……荣耀”“使……显贵”。 一 二 (五)推断特殊句式 文言句式在翻译题目中是重要的得分点,翻译时审出句中的特殊句式是关键。考生要在特定的语言环境中准确识别并正确翻译判断句、被动句、倒装句、省略句和固定句式。 1.要审出句子中的特殊句式,必须具备“语言标志意识”。特殊句式总有一定的语言标志,如判断句多以“……者……也”或“乃”“则”等为标志,被动句多以“于”“见”“为”等为标志。考生容易忽略的是定语后置句、宾语前置句、无标志词的被动句和判断句等。 一 二 2.掌握各种特殊句式的翻译要点: (1)判断句,加上“是”“就是”等词语。 (2)被动句,加上“被”字。 (3)倒装句,学会用“调”的方法。 (4)省略句,用“补”的方法补出省略的成分。 (5)固定句式(结构),不能生硬地翻译,它有固定的译法,必须熟记于心。 一 二 典题体验 (2025·江西上饶一模)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 丁固为项王臣不忠,然则为项王臣忠者,宜莫如季布。丁公已戮,而季布方购,高帝非能以公灭私者也。然则高帝曷为斩丁公?曰:高帝之怨丁公,犹其怨季布尔矣。然而丁公斩,季布终赦者,季布数窘高帝,卒无害于高帝,自以为罪而逃之,则非高帝之所甚恶也。丁公能窘高帝,能释高帝,自以为德而谒之,是则高帝之所甚耻也。不然,鸿门之役,使项王失天下者,项伯也,而封之,其有词于后世也哉? (节选自《续古文观止·汉高帝论》) 但是丁公被杀、季布最终被赦免的原因,是季布(虽然)屡次把刘邦逼入险境,(但)最终对刘邦没有造成伤害。 一 二 参考译文 丁固作为项羽的臣子是不忠的,然而最忠于项羽的大臣,应该说谁也比不上季布了。丁固被杀以后,刘邦又悬赏招降季布,刘邦不是个能秉持公心消除私欲的人啊。那么刘邦为什么要杀丁固呢?我认为:刘邦怨恨丁固,如同怨恨季布一样啊。但是丁公被杀、季布最终被赦免的原因,是季布(虽然)屡次把刘邦逼入险境,(但)最终对刘邦没有造成伤害,他自以为有罪所以逃跑,其实刘邦并不为此感到太痛恨季布。丁固既能把刘邦逼入险境,又能放他走,他自以为对刘邦有恩惠来面见刘邦,这才是让刘邦感觉到非常羞耻的事情。要不然的话,鸿门宴上,使得项羽失去天下的是项伯,(刘邦)却封赏了项伯,难道对后世还有什么话解释吗? 一 二 答题有招 首辨“丁公斩”和“季布终赦”为无标志被动句,应补出“被”,译作“丁公被杀”“季布最终被赦免”;“季布终赦者”中“者”表判断,需译为“季布最终被赦免的原因,是……”(判断句式)。再析“卒无害于高帝”为状语后置,需调整语序为“最终对刘邦没有造成伤害”。 一 二 二、把握语境整体感,确保翻译大意分 在翻译文言句子时不能只满足于逐字对译,还要在完整的语境中揣摩句子的大意。高考文言文翻译评分标准中,把握句子大意一般也有分值。如果所译句子晦涩难懂,无法找准采分点,就要依靠语境来理解并翻译句子,进而获得句子大意分。这就需要“两读法”: 一 二 1.“代句入段”读法 将译句代入其所处段落中去读,看看该句在语意和语法上与上下文有无关联,有怎样的关联。如在语意上,该句与上下文构成怎样的叙事链、说理层次;在语法上,该句与上下文是否有对称关系等。 2.“代词入句”读法 细读句子,明确句子的陈述对象、谓语动词、句子内部结构关系,尤其要把作为采分点的关键实词、虚词代入句子中来确定其义项。 一 二 典题体验 (2025·河北唐山一模)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 王伽,河间章武人也。开皇末,为齐州行参军,初无足称。后被州使送流囚李参等七十余人诣京师。时制,流人并枷锁传送。伽行次荥阳,哀其辛苦,悉呼而谓之曰:“卿辈既犯国刑,亏损名教,身婴缧绁,此其职也。今复重劳援卒,岂独不愧于心哉!”参等辞谢。伽曰:“汝等虽犯宪法,枷锁亦大辛苦。吾欲与汝等脱去,行至京师总集,能不违期不?”皆拜谢曰:“必不敢违。”伽于是悉脱其枷,停援卒,与期曰:“某日当至京师,如致前却,吾当为汝受死。”舍之而去。 (节选自《隋书》卷七十三) 你们这些人已经触犯了国家的刑法,损害了名教,身戴枷锁,这是你们应得的惩罚。 一 二 参考译文 王伽是河间章武人。开皇末年,担任齐州行参军,起初没有什么值得称道的。后来受州里派遣,押送李参等七十多名流放的囚犯到京城。当时的制度规定,流放的犯人都要戴着枷锁押送。王伽走到荥阳时,怜悯他们一路辛苦,把他们都召集起来,对他们说:“你们这些人已经触犯了国家的刑法,损害了名教,身戴枷锁,这是你们应得的惩罚。如今又让押送的士卒跟着受累,难道你们心里就不愧疚吗!”李参等人都表示谢罪。王伽又说:“你们虽然触犯了法律条规,但戴着枷锁也实在辛苦。我想给你们去掉枷锁,你们自行走到京城集合,能不耽误期限吗?”囚犯们都下拜感谢说:“一定不敢违背约定。”王伽于是把他们的枷锁全部去掉,遣散了押送的士卒,与他们约定说: “某日应当到达京城,如果延误了期限,我将替你们去死。”说完就离开了。 一 二 答题有招 首先代句入段:联系上文王伽“哀其辛苦”的怜悯态度,此处实为“先责后恕”的劝诫逻辑:先强调囚犯罪有应得(触发愧疚),再质问“岂独不愧于心”(激发良知),为后文解除枷锁的信任做铺垫。因此,“此其职也”需强化归责语气,译作“这是你们应得的惩罚”,突出因果对应。解题时需注意“身婴缧绁”与后文“悉脱其枷”形成对比,暗示王伽打破制度的人性化举措。 然后代词入句:“亏损名教”中“亏损”本为动词,但前接“既犯国刑”,后接“身婴缧绁”,构成因果链,故“亏损”需译作使动“使……受亏损”,即“损害”;“婴”与“缧绁”搭配,结合囚犯身份,可推断“婴”意为“缠绕”;“此其职也”中“其”代指“卿辈”,“职”呼应前文“国刑”,应译为“应得的惩罚”。 一 二 突破点3　打通文本关联,破解文言简答 近年来高考文言文阅读多采用复合文本形式,以主题串联构建语境,考生需打破单篇限制,找出文本之间的联系。对比分析要从观点、手法、情感等角度入手,既辨异同又找原因;参照阅读需明确主宾,以宾篇印证主篇,如用典故佐证思想。解题时关注人物、史实等互证点,迁移信息串联文本,在文献关联中把握作者意图。这种方式既提升解题能力,又培养知识整合能力,让考生在传统文化中构建知识网络,实现文言素养提升。 一 二 一、运用对比分析把握材料异同 典题体验 (2025·江西南昌一模)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 材料一　孤始举孝廉,年少,自以本非岩穴知名之士,恐为海内人之所见凡愚,欲为一郡守,好作政教,以建立名誉,使世士明知之;故在济南,始除残去秽,平心选举,违迕诸常侍。以为强豪所忿,恐致家祸,故以病还。 后征为都尉,迁典军校尉,意遂更欲为国家讨贼立功,欲望封侯作征西将军,然后题墓道言“汉故征西将军曹侯之墓”,此其志也。而遭值董卓之难,兴举义兵。及至袁绍据河北,兵势强盛,孤自度势,实不敌之,但计投死为国,以义灭身,足垂于后。幸而破绍,枭其二子。 一 二 今孤言此,若为自大,欲人言尽,故无讳耳。设使国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王!或者人见孤强盛,又性不信天命之事,恐私心相评,言有不逊之志,妄相忖度,每用耿耿。 (节选自曹操《让县自明本志令》) 一 二 材料二　袁绍运谷车数千乘至,公用荀攸计,遣徐晃、史涣邀击,大破之,尽烧其车。 公与绍相拒连月,虽比战斩将,然众少粮尽,士卒疲乏。公谓运者曰:“却十五日为汝破绍,不复劳汝矣。”冬十月,绍遣车运谷,使淳于琼等五人将兵万余人送之,宿绍营北四十里。绍谋臣许攸贪财,绍不能足,来奔,因说公击琼等。左右疑之,荀攸、贾诩劝公。公乃留曹洪守,自将步骑五千人夜往,会明至。琼等望见公兵少出陈门外公急击之琼退保营。遂攻之。绍遣骑救琼。左右或言“贼骑稍近,请分兵拒之”。公怒曰:“贼在背后,乃白!”士卒皆殊死战,大破琼等,皆斩之。 一 二 绍初闻公之击琼,谓长子谭曰:“就彼攻琼等,吾攻拔其营,彼固无所归矣!”乃使张郃、高览攻曹洪。郃等闻琼破,遂来降。绍众大溃,绍及谭弃军走,渡河。追之不及,尽收其辎重图书珍宝,虏其众。公收绍书中,得许下及军中人书,皆焚之。冀州诸郡多举城邑降者。 (节选自陈寿《三国志·魏书·武帝纪》) 一 二 图解文本 一 二 [典题]材料一和材料二都提及了官渡之战,但叙事侧重点有所不同,请简要分析。(5分) ①材料一是曹操自述,情感真切,侧重于表达自己的志向和抱负,自证忠心,表明无夺取帝位的野心。②材料二是史官著述,重在记录史实,讲述了在双方力量悬殊的情况下曹操发挥军事指挥、战术运用和人心笼络上的智慧和谋略取得胜利的事实。 一 二 审题 有道 ①“叙事侧重点”,需聚焦两则材料对同一事件(官渡之战)的叙述角度、内容取舍与表达目的差异。 ②“材料一和材料二”,需注意文体差异(自传体/史传体)与作者立场的不同(曹操自述/史官记录)。 ③“简要分析”,需结合具体文本内容,分点概括不同侧重点。 答题 有招 ①辨文体,明立场:材料一为曹操自传,侧重主观情志表达,需关注“自明本志”的写作目的;材料二为史传,侧重客观史实记录,需关注“大破之,尽烧其车”等战役细节的陈述。 ②抓关键,析内容:材料一写官渡之战前“自度势,实不敌之,但计投死为国”,强调个人志向与忠勇;材料二详写“用荀攸计”“士卒皆殊死战”,突出军事谋略与战役过程。 ③联目的,定差异:自传体多为“借事明志”,史传体多为“纪实存史”,据此概括侧重点。 一 二 思维路径 比较材料异同“四步骤” 比较阅读的基本方法是“异中求同,同中求异”。异中求同是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同特点,揭示一般规律;同中求异则是通过剖析材料,弄清各自表达的内容,找出各自的个性,揭示个性特征。做题的基本步骤: 第一,初读文言语段,整体把握其主要内容。 第二,落实题目要求和比较的内容。复合文本一般是针对同一历史事件、同一历史人物的不同文本记录或者评价。 一 二 第三,反复阅读相关文字,勾画分析,逐项进行“异中求同”或“同中求异”。看准具体比较点是什么。观察角度、立场、态度、原因分析都是比较的重点。比较异同点简答题难度并不大,找比较句子或比较区间非常关键。 第四,联系全文,整体分析,按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来,不要用原文言文句子,要转为自己的理解,还要注意比较点不要有交叉重合。 一 二 随文拓展训练 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 琼等A望见B公兵少C出陈D门外E公急击之F琼退G保营。 解析:“琼等”作主语,“望见”作谓语,“公兵少”作宾语,句子主谓宾结构齐全,单独成句,故C处断句;“公急击之”主谓宾结构齐全,单独成句,故E、F处断句。 一 二 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分) A.“孝廉”是察举“孝顺亲长、廉能正直”者的科目,晋朝李密曾举孝廉。 B.“相”偏指“我”一方,与《孔雀东南飞》中“会不相从许”的“相”意思不同。 C.“却十五日为汝破绍”与《苏武传》中“何以汝为见”的“为”用法相同。 D.“将”,统率,率领,与《唐雎不辱使命》中“与臣而将四矣”的“将”意思不同。 C 解析:C项解说错误,“却十五日为汝破绍”的“为”是介词,“替、给”;《苏武传》中“何以汝为见”的“为”是助词,加强疑问语气。 一 二 3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分) A.曹操年少时不愿被人轻视,想通过从事政治教化而建功立业证明自己,后来随着时局的变化,转为以武力为国讨贼成就功业。 B.材料一中曹操提及自己的功绩,看似自夸自大,实为无所隐讳、平实坦荡地表明本志,以消除当时朝野内外对他的谤议。 C.许攸叛变投奔曹操,并劝说曹操突袭淳于琼等人,曹操的谋士都表示怀疑,但曹操力排众议,相信许攸并作出战略部署。 D.在官渡之战中,袁绍和其长子最终抛弃辎重细软,遗弃大量士兵,仓皇出逃。曹操以少胜多,以弱胜强,得到冀州。 C 解析:“但曹操力排众议,相信许攸并作出战略部署”错误,由材料二“左右疑之,荀攸、贾诩劝公”可知,曹公左右的人都不相信许攸,但荀攸、贾诩二人劝说曹公采纳许攸的建议。 一 二 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)以为强豪所忿,恐致家祸,故以病还。(4分) (2)公与绍相拒连月,虽比战斩将,然众少粮尽,士卒疲乏。(4分) 因而被豪强权贵忌恨,我担心给家族招来灾祸,所以托病还乡了。(“为”“忿”“致”各1分,大意1分) 曹公与袁绍对峙几个月,虽然连续几次交锋都斩杀了袁军的大将,但是兵少粮尽,士兵疲劳困乏。(“相拒”“比”各1分,大意2分) 一 二 参考译文 材料一　我被举为孝廉时,年纪很轻,自以为不是那种隐居深山而有名望的人士,恐怕被天下人看作是平庸无能之辈,所以想当一个郡的太守,把政治和教化搞好,来建立自己的名誉,让世上的人都清楚地了解我;所以我在济南(任国相)时,开始革除弊政,公正地选拔、推荐、任用官吏,这就触犯了各当政的宦官。因而被豪强权贵忌恨,我担心给家族招来灾祸,所以托病还乡了。 一 二 后来我被征召做了都尉,又调任典军校尉,心里就又想为国家讨贼立功了,希望得到封侯,当个征西将军,死后在墓碑上题字说“汉故征西将军曹侯之墓”,这就是我当时的志向。然而遇上董卓犯上叛乱,各地纷纷起兵讨伐。待到袁绍占据黄河以北,兵势强盛,我估计自己的力量,实在不能和他匹敌,但想到我这是为国献身,为正义而牺牲,这样也足以留名后世。幸而打败了袁绍,还斩了他的两个儿子。 今天我说这些,好像很自大,实是想消除人们的非议,所以才无所隐讳罢了。假使国家没有我,还不知道会有多少人称帝,多少人称王呢!可能有的人看到我的势力强大,又生性不相信天命之事,恐怕会私下议论我,说我有夺取帝位的野心,这种胡乱猜测,常使我心中不得安宁。 一 二 材料二　袁绍几千辆运粮的军车来到,曹公采用荀攸的计谋,派徐晃、史涣截击,大败袁军,尽数烧毁了他们的粮车。 曹公与袁绍对峙几个月,虽然连续几次交锋都斩杀了袁军的大将,但是兵少粮尽,士兵疲劳困乏。曹公对运粮的人说:“半月后,一定替你们打败袁绍,不再劳累你们了。”冬十月,袁绍派兵运粮,命淳于琼等五人带一万多人护送,在袁绍大寨北面四十里的地方宿营。袁绍的谋士许攸贪财,袁绍不能满足他的要求,便来投奔曹公,趁机劝说曹公派兵偷袭淳于琼等人。曹公左右的人都不相信他,荀攸、贾诩二人劝说曹公采纳他的建议。曹公于是让曹洪留守大营,亲自率领步兵骑兵五千人连夜前往,正好天亮时赶到。淳于琼等看曹公的人少,就在营外摆开阵势,曹公下令冲击,淳于琼退回营内固守。曹军于是攻打营寨。袁绍派骑兵救援淳于琼。左右有人说“敌人骑兵越来越近了,请分兵抵抗”。曹公大怒说:“等敌人到了背后再来报告!”士兵都殊死奋战,把淳于琼等打得大败,把他们都杀了。 一 二 袁绍开始听闻曹公攻打淳于琼时,对大儿子袁谭说:“趁他攻打淳于琼等人时,我们去攻占他的营垒,他肯定就无处可归了!”便派张郃、高览攻打曹洪。张郃等人听说淳于琼兵败,就来投降了曹公。袁绍的军队一败涂地,袁绍和袁谭弃军逃跑,渡过黄河。曹军追赶不及,尽数收缴了他们的辎重和图书珍宝,俘虏了他们的人马。曹公从收缴的袁绍的书信中,发现了许都和自己军队里的人给袁绍的信件,他把这些信全部烧掉了。冀州各郡大多向曹公献城投降。 一 二 二、通过参照阅读实现观点印证 典题体验 (2025·安徽黄山二测)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 材料一　冯道,字可道,少纯厚,好学能文。遇岁俭,所得俸余悉赈于乡里,道之所居唯蓬茨而已,凡牧宰馈遗,斗粟匹帛无所受焉。明宗入洛,迁刑部尚书平章事。凡孤寒士子,抱才业、素知识者皆与引用;唐末衣冠,履行浮躁者必抑而置之。天成、长兴中,天下屡稔,朝廷无事。明宗留道访以外事,道曰:“臣曾奉使中山,径井陉之险,忧马有蹶失,不敢怠于衔辔;及至平地,则无复持控,果为马所颠仆,几至于损。臣所陈虽小,可以喻大。”明宗深然之。 一 二 及晋祖以道为首相,曾以用兵事问道,道曰:“陛下历试诸艰,创成大业,神武睿略,为天下所知,讨伐不庭,须从独断。臣本自书生,为陛下在中书,守历代成规,不敢有一毫之失也。”晋祖颇可其说。晋少帝即位,出道为同州节度使。岁余,移镇南阳,加中书令。契丹入汴,道自襄、邓召入,戎王因从容问曰:“天下百姓,如何可救?”道曰:“此时百姓,佛再出救不得,唯皇帝救得。”其后衣冠不至伤夷,皆道与赵延寿阴护之所至也。是岁三月,随契丹北行,与晋室公卿俱抵常山。道在常山见有中国士女为契丹所俘者出橐装以赎之皆寄于高尼精舍,后相次访其家以归之。 一 二 (后周)太祖平内难,复拜太师、中书令,甚重之,每进对不以名呼。及太祖崩,世宗以道为山陵使。会河东刘崇入寇,世宗召大臣议欲亲征,道谏止之,世宗因言:“唐初,天下草寇蜂起,并是太宗亲平之。”道奏曰:“陛下得如太宗否?”世宗怒曰:“冯道何相少也!”及世宗亲征,不及扈从,留道奉太祖山陵。时道已抱疾。及山陵礼毕,薨于其第,享年七十有三。 (节选自《旧五代史·冯道传》) 一 二 材料二　冯道以宰相事四姓九君,议者讥其反君事仇,无士君子之操。大义既亏,虽有善,不录也。盖道事唐明宗,始为宰相,其后历事八君,方其废兴之际,或在内,或在外,虽为宰相,而权不在己,祸变之发,皆非其过也。篡夺之际①,虽贲、育②无所致其勇,而道以拜跪谈笑却之,非盛德何以致此?而议者黜之曾不少借,甚矣。士生于五代,立于暴君骄将之间,日与虎兕为伍,弃之而去,食薇蕨,友麋鹿,易耳,而与自经于沟渎何异。不幸而仕于朝,如冯道犹无以自免,议者诚少恕哉。 (节选自苏辙《历代论·冯道》) 注①篡夺之际:指“契丹入汴”。②贲、育:指孟贲和夏育,二人皆为战国时的著名勇士。 一 二 图解文本 一 二 [典题]材料二中苏辙评价冯道有“盛德”,材料一有哪些事实可以支持苏辙的观点?请简要概括。(5分) ①尽职尽责,举贤荐能。冯道多次劝谏帝王,举荐有才干、有抱负的寒门士人,谨守宰相职责。②以柔克刚,巧救士民。面对契丹君主,巧言化解危机,用谦卑姿态(“拜跪谈笑”)缓和冲突,保护中原士族百姓。③仁德为本,济世安民。灾荒之年,用自己的俸禄救济乡里,赎回被俘士女并助其归家。 一 二 审题 有道 ①材料二的评价是对冯道一生的总结,“盛德”,即高尚的品德。 ②需结合材料一的具体事例,分析冯道的行为如何体现“盛德”。 答题 有招 ①理解评价核心:材料二中“盛德”指高尚的品德,涵盖忠诚、智慧、仁爱等品质。需从材料一中提取事实,印证这些品质。 ②筛选对应事实:如体现忠诚尽责的事实,用智慧化解危机的事例,仁爱济世的事例等。 ③归纳印证逻辑:将事实与“盛德”内涵一一对应,形成观点与材料的内在呼应。 一 二 思维路径 复合材料观点印证“三步骤” 这类题目一般以“材料二的观点在材料一中是(怎样)如何体现的”形式出现,主要考查考生分析文章信息、归纳内容要点的能力。这类题目在思路上属于“反推”题,根据题干中的结论或者理论、评价,去原文中寻找答案,然后提取归纳。 答题步骤: (1)阅读题干,理解题干给出的理论或评价。试题材料二给出的评价句其实都是结论性观点,也可以作材料一的论点。 (2)根据这一观点,寻找文本答题区间,找到对应句子,其实就是寻找论据。答题区间都在材料一。找到之后,权衡分析,一一对应。 (3)最后,根据答题区间内容,提取归纳“体现”。观点和论据合二为一。 一 二 随文拓展训练 1.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 道在常山A见有中国B士女C为契丹D所俘者E出F橐装G以赎之H皆寄I于高尼精舍 解析:“道在常山”是完整的地点状语,故在A处断开。“见”是谓语,“有中国士女为契丹所俘者”是宾语,“为契丹所俘者”是定语后置,修饰“中国士女”,故在E处断开。“出”是谓语,“橐装”是宾语,“赎之”是目的,用“以”连接,中间不断开,故在H处断开。 一 二 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分) A.衣冠,代称士大夫,与《游山西村》中“衣冠简朴古风存”的“衣冠”意思不同。 B.然,认为……对,意动用法,与《六国论》中“李牧连却之”的“却”用法相同。 C.山陵使,掌皇帝丧葬之事,由大臣临时兼任。古代以“山陵崩”讳称帝王诸侯之死。 D.黜,摈除、排斥,与《谏太宗十思疏》中“则思正身以黜恶”的“黜”意思相同。 B 解析:A项解说正确。衣冠,代称士大夫/村民的穿戴。B项解说错误。然,认为……对,意动用法/却,使……退却,使动用法。C项解说正确。D项解说正确。 一 二 3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分) A.冯道历仕四朝,尽心辅佐君王。他以骑马为喻,劝谏明宗居安思危;也曾直言谏阻后周世宗亲征刘崇,劝他不要轻举妄动。 B.晋高祖曾向冯道咨询用兵打仗的事,冯道恪守本分,委婉拒绝,引起晋高祖的不悦。晋少帝即位后便将他贬为同州节度使。 C.契丹攻陷汴州后,面对契丹君主的询问,冯道态度谦卑,言辞逢迎,并与赵延寿暗中保护中原士族百姓,使他们免遭异族屠戮。 D.“议者”批评冯道不守臣节、侍奉多君,认为他于大义有亏损;苏辙则将冯道置身于当时特定的时代背景,主张应宽容评价。 B 解析:“引起晋高祖的不悦”错误。材料一提到“晋祖颇可其说”,意思是晋高祖很赞同冯道的说法。 一 二 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)遇岁俭,所得俸余悉赈于乡里,道之所居唯蓬茨而已。(4分) (2)不幸而仕于朝,如冯道犹无以自免,议者诚少恕哉。(4分) 遇上年成不好,(冯道)就将自己所得俸禄的剩余部分全部用来救济乡民,冯道居住的地方,只是茅草棚而已。(“俭”“赈”各1分,大意2分) (士人如果)不幸在朝廷做官,像冯道这样的人也尚且无法自求避灾免祸,议论的人确实应(对此)稍加宽恕。(“无以”“少”各1分,大意2分) 一 二 参考译文 材料一　冯道,字可道,年轻时纯朴宽厚,喜爱学习且擅长写文章。遇上年成不好,(冯道)就将自己所得俸禄的剩余部分全部用来救济乡民,冯道居住的地方,只是茅草棚而已,凡是地方官员赠送的东西,(即使是)一斗粟、一匹帛(他)都不接受。后唐明宗进入洛阳,(冯道)升任刑部尚书平章事。凡是出身低微的读书人,怀有才能学识且向来被(他)了解的,(冯道)都加以任用;唐朝末年的世家大族子弟,行为浮躁的,(他)一定抑制打压。天成、长兴年间,天下多次丰收,朝廷平安无事。后唐明宗留下冯道询问朝廷之外的事,冯道说:“臣曾经奉命出使中山,途经险要的井陉,担心马有失足摔倒,不敢放松缰绳;等走到平地,就不再控制缰绳,结果被马颠下摔倒,几乎受伤。臣所说的事虽小,却可以说明大道理。”后唐明宗深以为然。 一 二 等到晋高祖让冯道担任首相,(晋高祖)曾经拿用兵之事询问冯道,冯道说:“陛下历经诸多艰难,开创大业,英明神武、有卓越谋略,被天下人所知,讨伐不服从的人,应该由您独自决断。臣本是一介书生,为陛下在中书省任职,遵守历代既定的规矩,不敢有一丝一毫的闪失。”晋高祖很赞同他的说法。晋少帝即位,调冯道离京任同州节度使。过了一年多,转任镇守南阳,加授中书令。契丹进入汴京,冯道从襄、邓被召回,契丹君主于是不慌不忙地问他:“天下百姓,怎样才能拯救?”冯道说:“现在的百姓,就是佛再出世也救不了,只有皇帝您能救得。”那以后,士大夫没有受到伤害,都是冯道和赵延寿暗中保护的结果。这年三月,(冯道)跟随契丹向北行进,和晋朝皇室的公卿一起抵达常山。冯道在常山看到有被契丹俘虏的中原士人和女子,就拿出自己的财物把他们赎出来,都安置在尼姑庵中,后来陆续寻访他们的家人把他们送回去。 一 二 (后周)太祖平定内部叛乱,又任命(冯道)为太师、中书令,很看重他,每次(冯道)进见回答问题时(太祖)不喊他的名字。等到太祖去世,周世宗任命冯道为山陵使。恰逢河东刘崇入侵,周世宗召集大臣商议想要亲自出征,冯道进谏阻止他,周世宗于是说:“唐朝初年,天下草寇纷纷兴起,都是唐太宗亲自平定的。”(冯道)于是上奏说:“陛下能比得上唐太宗吗?”周世宗生气地说:“冯道你太看不起人了!”等到周世宗亲征,(冯道)没来得及随从护卫,留下来主持太祖的丧葬事务。当时冯道已经生病。等到山陵祭祀礼仪结束,(冯道)在自己家中去世,享年七十三岁。 一 二 材料二　冯道以宰相身份侍奉四个姓氏九个君主,议论的人讥讽他背叛君主、侍奉仇敌,没有士大夫的操守。大义已经缺失,即使有善行,也不被记录。大概冯道侍奉后唐明宗时,开始担任宰相,那以后又侍奉了八位君主,在朝代废兴之际,(他)有时在朝内,有时在朝外,虽然身为宰相,但权力不在自己手中,祸乱发生,都不是他的过错。在篡位夺权的时候,即使是孟贲、夏育(那样的勇士)也无法施展他们的勇气,而冯道却能用跪拜、谈笑的方式化解,若不是有高尚的品德怎么能做到这样?然而议论的人贬低他一点也不宽容,太过分了。士人生活在五代时期,处于暴君和骄纵的将领之间,每天与如虎兕般凶狠的人相处,抛弃一切离开,去吃薇蕨(过隐居生活),与麋鹿为伴,这很容易,但这和在沟渠中自杀又有什么不同。(士人如果)不幸在朝廷做官,像冯道这样的人也尚且无法自求避灾免祸,议论的人确实应(对此)稍加宽恕。 一 二 $