11.1 功 教学设计-2025-2026学年人教版八年级下册物理

该初中物理教学设计聚焦“功”的核心知识点，涵盖力学中功的含义（两个必要因素）及计算公式W=Fs。通过叉车举货物或托举物体的生活实例导入，联系学生已有力学基础，搭建“力的成效”到“功”的学习支架，为能量观念形成奠定基础。 此资料以“三环六学”模式为框架，突出科学探究与科学思维。通过学生动手提书比较做功多少、作图标注力与移动方向等活动，引导从具体实例抽象出功的概念，培养分析解释能力与严谨推理习惯。助力教师结构化教学，突破判断力是否做功的难点，让学生深化物理源于生活的认知。

物理 教 案 NO： 课 题 11.1 功 授课 时间 授课班级 主备 教师 课型 新授 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生产生活的联系。 3.1.2 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到其他物体，不同形式的能量可以相互转化。 3.1.3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。 3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。 课时 教学 目标 1．通过生活实例，知道力学中做功的含义，能运用公式 W=Fs进行简单计算，能判断力是否对物体做功，为形成能量观念奠定基础。 2．在利用功的定义分析生活实例的过程中，发展抽象概括的思维能力。 3．通过举例说明做功与不做功的情况，提升分析、解释、交流的能力。 4．通过分析具体生活实例，经历功的概念的建立过程，深化对物理源于生活的感悟，养成热爱科学、乐于探索的态度。 教学 重点 难点 及突破方法 重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。功的概念比较抽象，教学中应遵循具体→抽象→具体的原则。学生在学习过程中需要一些直观认识作为依托，因此在教学中应该借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 教学 模式 三环六学：自主质疑——展示探讨——巩固运用 教学 内容 分析 本节主要包括力学中的功和功的计算两部分内容。其中，"力学中的功"通过生活中的实例研究工作是否有成效，使学生认识到做功包含两个必要因素，同时也为功的计算打好基础。"功的计算"明确了功的计算方法，使学生懂得从定量的角度来研究功。教材设计意在培养学生通过分析生活实例得出物理结论，再利用物理结论分析识别生活中的做功现象，培养学生利用公式进行简单计算和估算的能力。 学情 分析 在学习本节内容之前，学生还没有学习关于能量的知识，因此无法从能量转化的角度给出功的定义。但学生已有一定的力学基础，能够理解和运用"力的成效"方面的知识，因此引导学生构建功的概念。 教学准备 课程资源 希沃课件 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 导入 3min 新授一 力学中的功 7min 新授二 功的计算 15min 课堂总结 练习检测 15min 叉车要把货物从地面搬到车上。在这个过程中，叉车除了要对货物施加力，还需要怎样做才能完成这个任务？ 在叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离s，力F作用的成效体现在货物被举高了。对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功。 带着学生一起做一做，选择身边的任一物体，如文具袋、书本、笔、水杯等，完成三个动作：(1）推着物体在桌上向前移动一段距离；(2）拉着物体在桌上向后移动一段距离；(3）举着物体向上移动一段距离。归纳总结出做功的两个必要条件。 感受做功的过程并比较做功的多少 【学生】用手将放在课桌旁地面上的一捆书和一本书分别匀速提到桌面上。 【教师】请学生思考：哪次做的功多一些，为什么？【学生】用手将放在课桌旁地面上的一捆书分别匀速提到凳子上和桌面上。【教师】请学生思考：哪次做的功多一些，为什么？比较、分析，判断不同情境中做功的多少，进而得出功的多少与力的大小和在力的方向上移动距离的大小有关。得出计算公式W=Fs。 利用作图的方法研究做功的两个必要因素 【教师】要求学生在图11-2和图11-3中标注人对物体施加力的方向和物体移动的方向。【学生】根据所作的图，讨论分析做功和不做功两种情况的特点。【教师】总结：作用在物体上的力F使物体在力F的方向上移动了一段距离s，物理学中就说这个力做了功。这个功包含了两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。 例题 目前，我国正在大力推广装配式建筑。这种建筑方式不仅施工效率高，还能大幅降低能耗，避免现场粉尘、泥浆等的污染，实现绿色施工。g取10N/kg。 (1）把质量为1.5t的构件匀速提升到30m高的楼顶，竖直向上的拉力做了多少功？ (2）依据需要，又将这个构件沿水平方向速移动了3m。在水平运动阶段，竖直向上的拉力又做了多少功？ 同步练习：能力培养 可以通过播放叉车工作的视频，也可以通过演示托举物体引入新课。还可以设置其他问题引导学生思考，进入新课的学习。 引导学生对力的大小和移动距离的大小进行比较、分析，判断不同情境中做功的多少，进而得出功的多少与力的大小和在力的方向上移动距离的大小有关 判断力是否对物体做功是本节教学的难点，需要帮助学生学会判断的方法。针对"想想议议"栏目中的实例和生活中的其他实例组织学生分析讨论，得出做功时物体受到了力的作用，同时物体在力的方向上移动了一段距离。 需要帮助学生厘清逻辑关系，从题目中获取有用信息，引导学生养成规范作答的习惯。 知道力学中做功的含义 通过分析具体生活实例，经历功的概念的建立过程 提升分析、解释、交流的能力 能判断力是否对物体做功 作业设计 基础作业：能力培养1.7.8题 能力提升：2.3题 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $