2 祖父的园子 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

统编教科书五年级下册第一单元第2课 祖父的园子（第一课时） 【教材分析】 《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子里的生活。本文共十九个自然段，大致可以分成三部分，第一部分（第1—3自然段）展示了园子的基本样貌，第二部分（第4—14自然段）主要写了“我”和祖父在园子里的活动，第三部分（第15—19自然段）再次写了园中的景物，这一切都是富有生命力且不受任何约束。 《祖父的园子》一文中作者运用了大量富有诗意的语言，在带领读者走入园子后，展现出明丽的富有童话色彩的画面，园中的一切欣欣然，充满生命气息。课文重点讲述了作者在园中的童年生活，跟随祖父栽花种草，铲地浇水，这种生活让她感受到充实，无论是快乐的时光，还是慈爱的祖父，都给幼时的作者带来了心灵的安慰。因此在她眼中，园中的生活充满梦幻色彩。 眼中园、心中园 【教学目标】 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。（重点） 3.能结合关键词句，体会课文表达的思想感情。（难点） 【教学过程】 1.回顾火烧云。 （1）（出示火烧云图片）看着这美丽的景色，是不是想到了一篇曾经读过的课文呢？——《火烧云》。（2）关于这篇课文，你们还记得些什么呢？回忆一下。——这篇课文的作者是萧红这一位作家让你印象深刻（板书：萧红）还有些什么？我还记得《火烧云》这篇课文来自《呼兰河传》。   是的，作者回忆了童年中无限美好的景色，特别的奇妙，我们一起来读一读（课件出示句子） 课件出示：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。 ——作者就是用这样孩童的视角与语言，让我们感受到了美好。 2. 今天这节课，就让我们再次走进这本书，去感受萧红的童年往事。离上课还有点时间，请大家大声地把课文读一读。 时间差不多了，咱们准备上课！ （一）导入新课、齐读课题 1.导入单元页，回顾方法。同学们，今天我们要走入五年级下册第一单元的学习，我们要走进不同年代、不同人物的童年生活，并感受其中表达的思想感情。在之前的学习中，我们已经掌握了很多体会思想感情的方法（屏幕呈现），今天我们跟随萧红一起，走进她童年的记忆，去体会她的情感。 2.齐读课题。 （二）初读课文，梳理园中的“景”“事”，整体把握主要内容（16分钟） 1.读词语。课前，同学们已经读了课文，这几个词语不太好读，谁来试试？ ——“晃”是第三声；“倭瓜”就是南瓜，地域不同，叫法也不同。 2.初步交流对园子的整体印象。祖父的园子给你留下了怎样的印象？——景色美丽、欢乐自由、发生了很多趣事……【板书】景、事 2.整体梳理。那么祖父的院子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么呢？请大家快速默读课文，圈画出相关词句。 学习活动一： 默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，圈画出相关词句。 （1）生自主学习，教师巡视指导。 （2）生交流汇报：祖父的园子里有些什么。（顺着学情圈画，差不多了，再归类，概括板书） ①生汇报，教师圈画。 预设1：课文第一自然段写了这个大花园里面有很多动物，我看到有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。蝴蝶呢，又有白蝴蝶和黄蝴蝶，还有大红蝴蝶。 预设2：果园里有一棵樱桃树、李子树，还有一棵大榆树。 预设3：我还在第16自然段里发现还有黄瓜、倭瓜、玉米等蔬菜。（随文理解“倭瓜”的意思） ②归类。大家一下子找到了这么多，我们来看看，可以分成哪几类？这些都是园子里的——动物，这些树木、瓜果我们可以统称为——植物。 【板书】动物、植物 小结：通过大家的分享，我们发现课文这几个部分主要写了祖父园中的——景物。1-3自然段写的是“我”——【板贴】观察小昆虫、大榆树，那这一部分（标记4—14自然段）主要写了什么？——“我”和祖父在园子里的趣事。 （3）那么“我”和祖父在园子里都做了些什么呢？刚才，同学们已经找到了很多，让我们借助《语文作业本》来梳理。请同学们完成第4大题的这张图表。 ①提取学情，板贴。 （预设：栽花拔草、溜平土窝、踢飞菜种、辨认谷子、胡乱浇菜、把水往天上扬） ②比较、整合。 ——学情点：溜平土窝、踢飞菜种，是同一件趣事，可以整合在一起。还有哪些可以整合？（——胡乱浇菜，把水往天上扬） ③补充：除了这些，大家还有补充吗？ ——是啊，园中的趣事讲也讲不完【板书】…… 小结：同学们很会学习，刚才我们默读课文，梳理信息，通过交流整理，初步读懂了作者主要回忆了园中的这些景和事。 过渡：那我们先去看看园中的景物。 （三）品读词句，批注感受，体会园中景物蕴含的思想感情 学习活动二： 默读课文第1-3自然段，思考：景物有什么特点？从中体会怎样的感情？圈画出相关词句，批注在旁边。 1.出示学习要求，自主学习。 2.学生交流汇报： 预设1：色彩明艳。“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的……满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 （1）学生读批注。批注1：我觉得景物的色彩明丽，新鲜漂亮，从“胖乎乎，圆滚滚”体会到了蜜蜂的可爱，作者很喜爱祖父的园子。 是啊，花园里有这么多的色彩，多么新鲜漂亮，正如作者所说——花园里边明晃晃的……新鲜漂亮。（板书：色彩明丽、新鲜漂亮） （2）引导想象：“圆滚滚、胖乎乎”平常是用来形容谁的呀？（——小孩子）展开想象，你仿佛看到了怎样的画面？从中你又体会到了什么？——作者眼中的动物是多么可爱，她多么喜爱这些景物。带着这样的体会，请你读一读。 （3）同学们你们看，作者一下子罗列了这么多园中的景物，对它们如数家珍，他是怎么说的？是啊，样样都有（圈画出）读着读着你又体会到了什么？——炫耀着，多么自豪，带着体会一起读一读。 预设2：“这榆树……太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。” 批注2：圈画出“发光”“闪烁”，榆树生机勃勃，十分繁茂，从中我体会到作者对榆树的喜爱之情。 （1）生汇报、朗读。 （2）抓住“发光”“闪烁”，结合课本中的插图，想象画面。 ——想象到榆树的枝繁叶茂，感受到它旺盛的生命力。 （3） 联系上文“来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟”，抓住两个“先”进一步体会榆树的高大和枝叶之繁密。 （4）串读体会情感。同学们，作者无时无刻不在园子里欣赏着这棵榆树，——来了风，她听到——榆树先呼叫；来了雨，她看到——榆树先冒烟；太阳一出来，她又看到——榆树的叶子就发光了，想象到——它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。读着读着，你又体会到了什么呢？——（园子给“我”留下了鲜明记忆，“我”对园子有深深的喜爱之情） 3.小结：同学们，你们看，刚才我们通过抓住关键词句来体会，展开想象，联系着读，不仅感受到了祖父园中景物的特点，还感受到了景中蕴含的情感。 过渡：刚刚同学们已经发现了，课文中的这一部分也写到了园中的景物，它们又有着怎样的特点，蕴含着怎样的情感呢？ 学习活动三： 自主学：默读课文第15-19自然段，思考：景物有什么特点？从中体会怎样的感情？圈画出相关词句，进行批注。 合作学：1.组内交流分享，互相补充，选派代表进行发言； 2.合作朗读相关语句，准备班级展示。 1.生自主学习，教师巡视指导。 2.小组合作学习，汇报，（不投屏）。 （1）第1组：聚焦第15自然段。批注1：园子“特别大”，天空“特别高”，阳光还“特别亮”，正因为作者生活在这里很愉快，所以有这样的感受。 批注2：在“我”心中，园中的景物、事物都活了，成了我的好朋友，从中我体会到作者深深热爱着园中的一切，我生活在园中很快乐。 ①小组汇报、朗读。 ②引入资料。你们看，这一组运用刚才的方法，抓住了这些词句，体会到了“我”的快乐。原著当中，作者也有这样的回忆，请一位同学来读一读—— 人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的……只觉得着园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。 ③从中你又体会到了什么呢？——是啊，在我眼里一切都是那么鲜活明亮，“我”和它们就是最好的伙伴，我是多么快乐。【板书：乐】 ④齐读。正因为心中有着这份快乐，所以“我”眼中的景物是多么——新鲜漂亮、生机勃勃，带着这样的体会，我们一起来读一读——凡是太阳下的，都是健康的、漂亮的…… （2）第2组：聚焦第16自然段，体会自由。 批注1：圈画出“愿意”“就”，从中我体会到园中的景物想做什么就做什么，是十分快乐、自由的。 批注2：圈画“睡醒了”“逛”“要做什么……都是自由的”我想象到园中的植物、动物都很随意地生活在园子里，无忧无虑，很自由、快乐…… ①小组成员汇报、朗读。 ——你们看，这一小组很会学习，抓住了这些词句，展开了想象，体会到了景物的自由。带着你们的体会读一读。 ②发现表达上的特点，深入体会景语和情语的联结。 这一段在表达上很有特点——“愿意怎么样，就怎么样”，除了倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶是自由的，还有什么是自由的？出示：（ ）愿意（ ）就（ ） ——但是玉米真的愿意长多高就长多高，愿意长上天去，就能长上天去吗？大家是怎么想的？ ——预设：我觉得是“我”生活在祖父的园子里很自由很快乐，所以在“我”眼中这些景物也是自由生长的，童年的“我”把所有的景物都当作了自己的朋友。 ③勾联上文。“我”在园中是怎样自由生长的？联系着上文去再读一读刚才我们找到这些趣事（指向板书）你又有怎样的体会？（生自由交流2处） ——“我”生活在园中自由。 ——祖父很疼爱我，这是“我”童年的美好回忆。 小结：是啊，正因为“我”心中自由，所以我眼中的万事万物都是如此的自由，正所谓是一切景语皆情语啊！ ④师生合作配乐朗读第16自然段。 3.总结：这节课，我们读到了祖父园子中的景物，梳理了这些趣事（画线）通过品读，不仅感受作者对景物的喜爱，还体会到了她对自由的向往，对童年美好快乐的回忆，那么是不是整篇文章都是表达了这样一种“乐”的情感呢？（打个“？”）下节课，我们继续去阅读全文、借助阅读链接，联系着整本书的相关内容，再去体会作者感情。 学科网（北京）股份有限公司 $