Unit 2 Home Sweet Home Section B 1a-1e 教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 2 Home Sweet Home-Section B-1a-1e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握家庭相关词汇句型，提升听说表达能力； 文化意识：理解中西方家庭情感表达差异； 思维品质：培养观察、归纳和逻辑表达能力； 学习能力：养成自主、合作学习习惯，提升语境运用能力。 教学重难点 重点：掌握memory、honest等核心词汇及“used to...”等句型，能听懂家庭回忆相关对话并完成听力任务，能简单分享家庭回忆。 难点：准确运用短语和句型，自然表达家庭情感。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示一张自己的家庭老照片，面带微笑地用英语分享：“This is a photo of my family taken many years ago. Looking at it always brings back so many wonderful memories. I remember playing games with my siblings in the yard, and my mother cooking delicious food in the kitchen.” 分享完毕后，提问学生：“Do you have a family photo that brings you sweet memories? What do you remember when you look at it?” 2. 小组互动：将学生分成4-5人小组，让学生轮流展示自己的家庭老照片或分享家中有特殊意义的旧物品，用简单的英语描述物品背后的故事，如“This is my favorite toy from childhood. My father gave it to me on my fifth birthday. I used to play with it every day.” 小组内成员认真倾听，可简单回应“Really?”“That’s sweet!”等。 3. 导入主题：教师总结学生的分享，引导学生：“All of you have sweet family memories. Today we will learn Section B 1a-1e, and we’ll talk more about family memories, learn some new words and sentences to describe our home and memories.” 板书课题：Unit 2 Home Sweet Home Section B 1a-1e。 设计意图：通过教师自身的家庭回忆分享，创设真实、亲切的教学情境，拉近与学生的距离，激发学生的情感共鸣。让学生展示家庭照片、分享旧物品故事，既能激活学生已有的生活经验和英语基础，又能自然引出本节课“家庭回忆”的核心主题，为后续词汇、听力和口语教学做好铺垫，同时培养学生的口语表达能力和情感体验。 （二）词汇教学（1a） 1. 词汇呈现：利用多媒体课件，依次展示与家庭回忆相关的图片，每展示一张图片，同步呈现对应的英文词汇和短语，播放标准发音，带领学生跟读3-4遍，强调发音要点。具体呈现内容如下： （1）展示“旧相册”图片，呈现词汇memory（回忆），用简单英文解释：“Memory is something you remember from the past. For example, I have a happy memory of my family trip last year.” （2）展示“美分硬币”图片，呈现词汇cent（美分），说明：“It’s a kind of money in some countries, and it’s very small.” （3）展示“铁路”图片，呈现词汇railway（铁路），结合生活场景说明：“Many people take the train to go home, and the train runs on the railway.” （4）展示“诚实的孩子”图片，呈现词汇honest（诚实的），用例句帮助理解：“An honest person always tells the truth. To be honest, I don’t like eating carrots.” 同时引出短语to be honest（说实话）。 （5）补充短语bring back（带回；使回忆起），结合导入环节的内容举例：“The old photo brings back my sweet memories.” 2. 词汇巩固练习 （1）“猜猜看”游戏：教师描述词汇的含义或用词汇造句，让学生猜测单词。例如，教师说“This is a kind of money in some countries, and it’s very small. It’s a...”引导学生猜出cent；说“It’s something you remember from the past. It’s a...”引导学生猜出memory。猜对的学生获得“回忆小达人”贴纸奖励，激发学生的参与积极性。 （2）词汇配对：给每个小组发放打乱的单词卡片和图片卡片，要求小组在规定时间内将单词与对应的图片配对。完成后，各小组代表上台展示成果，其他小组进行评价和补充，教师对表现优秀的小组给予表扬，加深学生对词汇的记忆和理解。 （3）句型填空：教师展示3-4个句子，句子中挖空本节课所学的词汇或短语，让学生独立完成填空练习。例如：① Looking at these old photos gives me so many sweet ______. ② To be ______, I miss my childhood very much. ③ The old song ______ many sweet memories to me. 学生完成后，同桌之间互相核对答案，教师进行讲解和总结，强调词汇的用法和拼写注意事项，强化学生对词汇的运用能力。 3. 1a任务完成：引导学生观察1a的图片，图片展示了不同的家庭场景和物品，让学生将图片与对应的词汇或短语匹配起来。学生独立完成后，教师邀请2-3名学生上台展示答案，核对无误后，带领学生齐读图片对应的词汇和短语，进一步巩固词汇记忆，同时衔接本节课的听力任务。 设计意图：词汇教学结合图片、例句和生活场景，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，避免机械记忆。通过游戏、配对、填空等多样化的练习形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握核心词汇和短语，为后续的听力和口语表达奠定坚实的语言基础。1a任务的完成，既巩固了词汇，又为听力输入做好了铺垫，实现了词汇教学与后续任务的自然衔接。 （三）听力教学（1b-1c） 1. 听力前准备（Pre-listening）：教师展示1b的图片，引导学生观察图片内容，提问：“Look at the picture. What can you see? Do you think it’s a family memory? What do you think they are talking about?” 让学生自由发言，猜测听力内容，激活学生的思维，同时引导学生关注听力中可能出现的核心词汇和句型，降低听力难度。随后，再次带领学生齐读本节课所学的核心词汇和短语，提醒学生在听力中注意捕捉这些词汇。 2. 听力任务一（1b）：播放第一遍听力录音，让学生认真倾听，了解听力对话的大致内容，感受对话的语气和语境。播放第二遍录音，要求学生根据录音内容，判断1b中每个句子的正误（T/F），并在句子旁边做好标记。播放第三遍录音，带领学生逐句核对答案，对于错误的句子，再次播放对应的录音片段，让学生找出错误原因，理解句子含义。对于学生普遍出错的句子，教师进行重点讲解，强调句子中的核心词汇和语法点，如“used to...”句型的用法。 3. 听力任务二（1c）：教师引导学生观察1c的表格，表格分为“People”和“What they did”两列，让学生明确任务要求：倾听录音，捕捉不同人物所做的事情，将人物与对应的行为匹配起来。播放第一遍录音，让学生尝试填写表格，重点捕捉关键词和关键信息。播放第二遍录音，让学生补充完善表格内容，对于不确定的地方做好标记。播放第三遍录音，带领学生逐句核对表格答案，针对学生填写错误或遗漏的内容，进行详细讲解，引导学生总结听力技巧——捕捉人物名称和动作类词汇，培养学生的听力信息捕捉能力。 4. 听力拓展：播放听力录音原文，带领学生跟读2-3遍，模仿录音中的语音、语调和语气，纠正学生的发音错误。随后，将学生分成两人小组，分角色朗读听力对话，还原对话场景，加深对听力内容的理解，同时提升学生的口语朗读能力。 设计意图：听力教学遵循“听前准备—听中任务—听后巩固”的流程，符合学生的听力认知规律。听前引导学生观察图片、猜测内容，为听力输入做好铺垫；听中设计分层任务，从判断正误到匹配信息，逐步提升听力难度，培养学生捕捉关键信息的能力；听后通过跟读、分角色朗读，巩固听力内容，同时衔接口语表达，实现“听”与“说”的有机结合，提升学生的语言综合运用能力。 （四）口语教学（1d-1e） 1. 1d任务：教师引导学生观察1d的问题，这些问题围绕家庭回忆展开，如“What’s your earliest memory of your family?”“Are there any old things at home that hold special memories for you?”“How do these memories make you feel?” 首先，教师示范回答其中1-2个问题，如“My earliest memory of my family is my first birthday party. My parents prepared a big cake for me, and all my relatives came to celebrate. It makes me feel warm and happy.” 随后，让学生在小组内进行讨论，轮流回答1d的问题，分享自己的家庭回忆。小组讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，对于表达不流畅或有语法错误的学生，及时给予帮助和纠正，引导学生运用本节课所学的词汇和句型，如memory, to be honest, bring back, used to...等，丰富表达内容。 2. 小组展示：每个小组推选1-2名代表，上台分享小组内的精彩发言，其他学生认真倾听，听完后可以进行简单的提问或补充，如“Do you still have that old thing?”“How often do you think about that memory?” 教师对学生的发言进行评价，肯定学生的优点，如词汇运用准确、表达流畅等，同时指出需要改进的地方，引导学生不断完善口语表达。 3. 1e任务：教师展示1e的话题：“Talk about your home and family memories with your partner. Use the words and sentences you’ve learned.” 首先，引导学生梳理本节课所学的核心词汇和句型，在黑板上简要罗列，帮助学生搭建口语表达的框架。随后，让学生两人一组，进行对话练习，要求对话中至少运用3个本节课所学的词汇或短语，内容围绕家庭回忆展开，体现对家的情感。例如： A: What’s your favorite family memory? B: My favorite family memory is the time when I went to the railway station with my father. He took me to see my grandparents. A: That sounds great! Do you have any old things to remember it? B: Yes, I have a cent that my grandfather gave me. To be honest, it brings back many sweet memories. A: How do you feel when you see it? B: I feel warm and happy. I used to play with it every day when I was a child. 4. 对话展示与评价：邀请3-4组学生上台展示他们的对话，教师和学生共同进行评价，评价重点包括：词汇和句型的运用是否准确、对话是否流畅、内容是否贴合主题、语气是否自然等。对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励；对于存在不足的小组，给予指导和鼓励，帮助学生提升口语表达能力和语言运用能力。 5. 口语拓展：教师引导学生进一步拓展话题，提问：“What does home mean to you? Do you think home is just a place or a feeling?” 让学生自由发言，分享自己对家的理解，引导学生体会家庭的温暖和亲情的珍贵，升华本节课的情感目标。同时，鼓励学生运用“No matter how long I’m away, home is always glad to see me again.”等句子，丰富表达内容，提升口语表达的深度。 设计意图：口语教学以小组讨论、对话练习、展示评价为主要形式，符合八年级学生的认知特点和学习习惯。通过教师示范、小组讨论，降低学生的口语表达难度，鼓励学生大胆发言；通过对话展示和评价，帮助学生发现自身的优点和不足，不断提升口语表达能力。1d和1e任务的设计，层层递进，既巩固了本节课所学的词汇和句型，又让学生在真实的口语交流中，表达自己的家庭回忆和对家的情感，实现了语言能力和情感态度的双重提升。 （五）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，包括：（1）核心词汇：memory, cent, railway, honest等；（2）核心短语：to be honest, bring back等；（3）核心句型：“I used to...”“It’s + adj. + to do sth.”等；（4）听力和口语技巧：捕捉听力关键信息、运用所学词汇句型进行口语表达。引导学生梳理知识框架，加深对本节课内容的理解和记忆。同时，总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Home is a warm harbor for all of us. We have many sweet memories at home, and our family members always love and care for us. We should cherish these memories and show our love to our family members.” 鼓励学生在课后多与家人沟通交流，分享自己的心情和回忆，珍惜亲情，热爱家庭。 3. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生完成以下两项内容：（1）用3-5句话描述自己最珍贵的家庭回忆，运用本节课所学的词汇和句型，写在英语本上；（2）回家后，用英语向家人分享自己本节课学到的内容，或者分享自己的家庭回忆，锻炼口语表达能力。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合本节课的主题，引导学生体会家庭的温暖和亲情的珍贵，实现情感态度目标的达成。课后拓展任务，将课堂知识延伸到课外，让学生在真实的生活场景中运用所学语言，实现“学用结合”，进一步提升学生的语言综合运用能力。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和短语，抄写每个词汇和短语3遍，并造句1个；背诵1b的听力对话，能够熟练朗读并默写。 2. 提升作业：完成课后拓展任务中的书面表达，用3-5句话描述自己最珍贵的家庭回忆，要求词汇运用准确、句型正确、语句通顺。 3. 实践作业：回家后，用英语向家人分享自己的家庭回忆，或者用英语询问家人的家庭回忆，录制一段1-2分钟的口语音频，下节课上交。 设计意图：作业布置遵循“基础巩固—能力提升—实践运用”的分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实语言基础；提升作业锻炼学生的书面表达能力；实践作业让学生在真实的生活场景中运用英语，实现“学用结合”，进一步提升学生的口语表达能力和语言综合运用能力。 板书设计 Unit 2 Home Sweet Home Section B 1a-1e 一、核心词汇（Key Vocabulary） memory (n.) 回忆 cent (n.) 美分 railway (n.) 铁路 honest (adj.) 诚实的 二、核心短语（Key Phrases） to be honest 说实话 bring back 带回；使回忆起 三、核心句型（Key Sentences） 1. I used to play with it every day. 2. It’s + adj. + to do sth. 3. Looking at it brings back sweet memories. 4. To be honest, I miss my childhood. 5. No matter how long I’m away, home is always glad to see me again. 四、话题（Topic） Family Memories & Love for Home 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $