Unit 2 Home Sweet Home Section B (1a-1e)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2 “Home Sweet Home” Period 4的Section B阅读教学，围绕春节回家的记叙文，引导学生通过预测、略读、精读策略理解人物、情节与情感，梳理“家”的主题意义。课堂导入用春节春运照片激活生活经验，连接“家”的感受，搭建从生活到文本的学习支架。 亮点在于融合语言能力（阅读策略与表达训练）、文化意识（春节回家文化渗透）、思维品质（细节推断情感态度）。Pre-reading预测内容，While-reading分析人物行为深化主题，Post-reading结合诗歌讨论“家”的意义，小组讨论与写作任务提升综合能力。助力教师落实素养目标，帮助学生理解家的情感价值。

Unit 2 Home Sweet Home (Period 4) Section B (1a-1e) 教学设计 教学目标 1．通过观察标题和图片，能够预测文章内容。 2．通过阅读语篇，能够结合记叙文的语篇特征，理解其中的人物、情节、情感态度和主题意义，并能够通过细节描写推断人物的感受与态度。 3．通过拓展讨论，能够深入思考并阐明对“家”的个人理解。 教学重点 1．能够运用略读、精读的阅读策略，快速获取文章基本信息，并在理解大意的基础上，寻找细节信息，体会记叙文人物塑造的写法。 2．能够把文本理解和生活经验结合起来做出推断，并判断故事中的人物情感，深化对单元主题意义的探究。 教学难点 能够结合记叙文的语篇特征，理解其中的人物、情节、情感态度和主题意义，并能够通过细节描写推断人物的感受与态度。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 首先，呈现3张有关春节和春运的照片，让学生观察图片并回答问题“How did your family celebrate the Spring Festival last year? How did you feel?”，唤起学生对去年过年场景和过年感受的回忆，激活学生的背景知识。接着提问“Why do you think so many Chinese people travel far to go home for the Spring Festival?”，并请学生自由回答，完成学习任务单中的课堂学习任务一。教师最后进行简要总结，引出本课阅读语篇主题。 新知探究 Step 1: Pre-reading 【教师活动】呈现教材活动1a中的问题“How does home make you feel? Share your ideas with a partner.”并引导学生思考。随后邀请学生回答自己关于家的感受，并给予积极回应与引导。 【学生活动】回忆“家”所带给自己的感受，简单用英语进行描述。 【教师活动】呈现阅读语篇的标题和图片，让学生预测可能会读到的内容。接着提出4个问题：“Look at the key phrase ‘going home’ in the title. What do you think the story might be about?”“Who is going home?”“Where is his or her home?”“How does he or she go home?”，引导学生思考语篇可能包含哪些信息。 【学生活动】阅读语篇的标题和图片，完成学习任务单中的课堂学习任务二。 【设计意图】通过读前活动，引出阅读语篇的主题，让学生结合自身实际，初步调动自己对“家”的感受。 Step 2: While-reading 【教师活动】请学生快速阅读文章，核对读前预测，并提出问题“What is the passage about?”“What is the text type?”“What are some basic elements in a story?”，引导学生关注文本体裁，进一步理解文本。 【学生活动】快速阅读文章，核对读前预测，完成学习任务单中的课堂学习任务三。 【教师活动】请学生阅读文章，思考并回答教材活动1b的3个问题。完成后组织学生分享答案并进行全班核对。在核对答案的过程中，引导学生关注本节课重点单词和短语。 【学生活动】阅读文章，完成教材活动1b，分享并核对答案；学习本节课重点单词和短语。 【教师活动】继续提出问题：“How many characters are there in the story? What did they do?”，请学生思考问题并完成教材活动1c句子填空，最后师生一起核对答案。 【学生活动】阅读文章，思考问题，并完成教材活动1c。 【教师活动】组织学生分组讨论教材活动1d的问题，表达自己的看法，回应读前活动中的问题“Why do you think so many Chinese people travel far to go home for the Spring Festival?”。然后邀请不同小组代表分享讨论结果，并从语言表达准确性和内容合理性等方面进行评价。 【学生活动】分组讨论教材活动1d的问题，并记录要点；小组代表分享讨论结果。 【教师活动】播放课文录音，要求学生集体跟读模仿，然后分组朗读。在学生分组朗读时，教师巡视各小组并及时提供针对性的指导。 【学生活动】听课文录音，跟读模仿并分组朗读。 【设计意图】本环节围绕文本，通过读中活动，让学生在理解文本大意的基础上，从文中寻找细节信息；让学生关注文本体裁和写作手法，并以人物为线索归纳行为，体会记叙文人物塑造的写法；让学生通过分析人物关怀家人、表达爱意的具体行为，思考“如何让家充满爱”的语篇主旨，回应板块引导性问题，深化单元主题意义的探究。 Step 3: Post-reading 【教师活动】请学生阅读教材活动1e的诗歌，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的感受，提醒学生关注其中的拟人手法（... home is always glad to see me ... / It greets me when ... / It always welcomes me ...），并提醒学生先表达观点，再运用日常生活中的细节支撑观点（Home is not a place. It’s kind of feeling. It greets me when I walk through the door.）。 【学生活动】写下自己对于家的理解，与同学分享并完成教材活动1e。 【设计意图】通过读后活动，让学生基于前续学习和思考，以口语表达的形式阐释自己对“家”的体会与理解。 课堂小结 New words: almost; journey; pull; familiar; several; Unit 2 describe; wherever; matter; freshly ... Period 4 New expressions: share sth with sb; go on a journey; be familiar with; no matter ... Reading: A story of going home for the Spring Festival 课后任务 Write a short passage about a warm moment with your family using at least 5 new words from this lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $