Unit 1 Happy Holiday Section A-Pronunciation教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 1 Happy Holiday-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握/i:/、/ɪ/、/e/发音及句子节奏； 文化意识：了解中外假期表达差异； 思维品质：培养发音辨析与归纳能力； 学习能力：提升自主模仿与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握/i:/、/ɪ/、/e/的正确发音及对应字母/组合规律，把握句子重音与节奏。 难点：精准区分相似音素差异，在连贯表达中保持自然节奏与语调。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师以“假期分享”为主题，用英语亲切问候学生，提问：“How was your last holiday? Did you have a good time?” 引导学生用简单的英语短语或句子分享自己的假期经历，如“I went to the park.”“It was great.” 期间，教师有意识地使用包含/i:/、/ɪ/、/e/音素的词汇，如“happy”“see”“bread”“trip”，让学生在自然交流中初步感知目标音素。 2. 趣味 chant 导入：呈现与假期和目标音素相关的简单chant，如“Happy holiday, happy day! I see a bee, it’s near the tree. I eat bread, it’s fresh and great. I take a trip, it’s fun to sip.” 教师先示范朗读，强调其中的目标音素和句子节奏，再带领学生拍手跟读，重复2-3遍，让学生在欢快的节奏中熟悉目标音素的发音特点，调动课堂积极性。 设计意图：以学生熟悉的“假期”话题为切入点，贴合单元主题，降低学生的语言陌生感，激发学习兴趣。通过日常对话和趣味chant，自然渗透目标音素，激活学生已有的发音基础，为后续的发音教学做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力和学习积极性。 （二）新知呈现：精准示范，明确规律 1. 音素示范与讲解：聚焦本节课核心元音音素/i:/、/ɪ/、/e/，逐一进行示范教学。教师借助音标卡片，清晰展示每个音素的发音口型，用简洁通俗的语言讲解发音要领：/i:/发音时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，嘴角向两边张开，呈微笑状，发音长而清晰；/ɪ/发音时，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴型扁平，发音短促轻快；/e/发音时，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴型扁平，上下齿之间可容纳一指，发音长短适中，类似汉字“挨”的轻读音。 教师每讲解一个音素，都进行慢读、常速读、分组读示范，同时引导学生观察教师的口型，模仿发音，及时纠正学生的错误口型和发音，如提醒学生发/i:/时不要缩短发音时长，发/ɪ/时不要过度抬舌，发/e/时不要张大嘴巴。 2. 字母及字母组合发音规律归纳：结合单元主题词汇，呈现包含目标音素的单词，引导学生观察、归纳发音规律。例如，呈现“he, see, she, need”等单词，引导学生发现字母“e”、字母组合“ee”“ea”常发/i:/；呈现“trip, city, swim, busy”等单词，引导学生总结字母“i”、字母“y”常发/ɪ/；呈现“fresh, bread, forget, ready”等单词，帮助学生归纳字母“e”、字母组合“ea”常发/e/。 教师将归纳的规律整理在黑板一侧，同时补充1-2个拓展单词，让学生尝试根据规律拼读，巩固对发音规律的记忆，如根据/i:/的规律，拼读“tea”“meet”；根据/ɪ/的规律，拼读“big”“happy”；根据/e/的规律，拼读“bed”“let”。 设计意图：遵循“音素—单词—规律”的教学逻辑，符合八年级学生的认知特点，帮助学生从具体到抽象，逐步掌握目标音素的发音和对应规律。教师精准示范、细致讲解，能有效帮助学生纠正发音误区，培养正确的发音习惯；引导学生自主归纳规律，既能提升学生的思维品质，也能增强学生的自主学习能力。 （三）巩固练习：分层操练，强化技能 1. 基础练习：音素与单词配对。教师呈现打乱顺序的音标卡片（/i:/、/ɪ/、/e/）和单词卡片，邀请学生上台进行配对，将单词与对应的音素匹配，完成后带领全班核对，核对时要求学生大声朗读单词，强调目标音素的发音。同时，开展“听音辨词”活动，教师朗读单词，学生快速判断单词所含的目标音素，举手回答，如教师读“see”，学生回答“/i:/”；教师读“city”，学生回答“/ɪ/”，通过反复操练，强化学生对音素的识别能力。 设计意图：基础练习聚焦音素与单词的对应关系，难度较低，能帮助学生巩固新知，夯实发音基础，同时调动全体学生的参与度，让基础薄弱的学生也能获得成就感。 2. 提升练习：单词朗读与辨析。将学生分成3组，每组负责一类音素对应的单词，进行小组朗读比赛，要求发音准确、清晰，节奏一致，教师对每组的表现进行点评，肯定优点，指出不足并纠正。之后，呈现易混淆单词，如“see-sit”“she-shit”“bread-bead”，让学生对比朗读，辨析其中的音素差异，教师逐句指导，提醒学生注意口型和发音时长的区别，避免混淆。 此外，开展“错音诊疗室”活动，收集学生在朗读中出现的典型错误发音，如将“sit”误读为“see”，将“bread”误读为“bead”，制作对比练习，让学生反复跟读、纠正，加深对相似音素的区分记忆。 设计意图：通过小组比赛的形式，激发学生的竞争意识和学习积极性，同时培养学生的合作学习能力。易混淆单词辨析和错音诊疗活动，针对性地突破教学难点，帮助学生精准区分相似音素，提升发音的准确性。 3. 拓展练习：句子节奏与重音训练。呈现本节课相关的假期主题句子，如“How was your holiday?”“I went on a trip and ate fresh bread.”“She saw many beautiful flowers and felt happy.” 教师先示范朗读，讲解句子的重音和节奏规律，告诉学生句子中表达核心意思的单词需要重读，如“holiday”“trip”“fresh”“happy”，朗读时要注意停顿和节奏，避免读得生硬。 引导学生标记句子中的重读音节，然后带领学生逐句跟读，打拍子练习节奏，先慢读，再常速读，最后分组朗读、齐读。之后，开展“节奏模仿秀”活动，邀请学生上台模仿教师的节奏和语调朗读句子，其他学生进行评价，教师进行补充指导，确保学生能掌握句子的重音和节奏。 设计意图：语音教学不仅要掌握音素发音，还要把握句子的节奏和重音，这是提升口语表达自然度的关键。通过句子朗读、节奏练习和模仿活动，将音素学习与句子表达结合起来，实现“语音—语义—语境”的联动，提升学生的语言运用能力，同时培养学生的语感。 （四）综合运用：情境实践，学以致用 1. 小组任务：假期分享对话创编。将学生分成4-5人小组，围绕“我的假期”主题，创编一段简短的对话，要求对话中包含至少5个含有目标音素（/i:/、/ɪ/、/e/）的单词，同时注意句子的重音和节奏。小组内先进行讨论、分工，确定对话内容，然后进行排练，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生纠正发音、调整节奏，鼓励学生大胆表达。 2. 成果展示：每个小组推选1-2组代表上台展示对话，其他学生认真倾听，从发音准确性、节奏流畅度、对话完整性三个方面进行评价，教师进行总结点评，肯定各小组的优点，如对话内容贴合主题、发音准确，同时指出需要改进的地方，如节奏不够自然、个别单词发音错误，并带领学生一起纠正。 3. 拓展延伸：“语音朋友圈”活动。让学生用英语写1-2句话描述自己的假期，要求包含目标音素，然后上台朗读自己的句子，分享给全班同学，教师鼓励学生大胆表达，对发音准确、表达流畅的学生给予表扬，激发学生的表达欲望。同时，引导学生课后互相分享自己的“语音朋友圈”，互相纠正发音，共同进步。 设计意图：将语音知识融入真实的情境对话中，让学生在实践中运用所学知识，实现“学用结合”，提升语言运用能力。小组合作创编对话，能培养学生的合作学习能力和创造力；成果展示和评价活动，能让学生及时了解自己的学习情况，同时学习他人的优点，提升学习积极性；拓展延伸活动，能将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理目标音素/i:/、/ɪ/、/e/的发音要领和对应字母/组合规律，回顾句子重音和节奏的相关知识，让学生用自己的话总结本节课的收获，如“Today I learned how to pronounce /i:/, /ɪ/ and /e/. I know that ‘ee’ often sounds /i:/, and ‘i’ often sounds /ɪ/.” 教师对学生的总结进行补充和完善，强化学生的知识记忆。 2. 情感升华：结合单元主题“Happy Holiday”，引导学生感受假期的美好，鼓励学生多用英语分享自己的假期经历，培养学生积极乐观的生活态度。同时，引导学生了解不同国家的假期文化，如国外的假期活动和表达习惯，感受文化多样性，培养尊重多元文化的意识，提升文化品格。 3. 作业布置：① 跟读教材Pronunciation部分的单词和句子，录制音频，发给老师检查；② 收集5个含有目标音素的英语单词，整理在笔记本上，并正确朗读；③ 和同桌一起创编一段包含目标音素的假期对话，下次课进行展示。 设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课的核心内容，形成完整的知识体系，提升思维的条理性。情感升华环节，将语音教学与文化教育、情感教育结合起来，落实四维核心素养的培养目标。作业布置贴合本节课所学内容，既能巩固课堂知识，又能延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 板书设计 Unit 1 Happy Holiday Section A Pronunciation 一、核心元音音素及发音要领 1. /i:/ 舌尖抵下齿，舌前部抬，嘴角张开（微笑），长而清晰 2. /ɪ/ 舌尖抵下齿，舌前部稍抬，嘴型扁平，短促轻快 3. /e/ 舌尖抵下齿，舌前部稍抬，嘴型扁平，长短适中 二、发音规律 /i:/ — e (he, she), ee (see, need), ea (tea, eat) /ɪ/ — i (trip, swim), y (city, happy) /e/ — e (bed, let), ea (bread, ready) 三、句子节奏与重音 重音：核心词汇（holiday, trip, fresh, happy...） 例句：① How was your holiday? ② I went on a trip and ate freshbread. 四、核心句型 — How was your holiday? — It was great/wonderful/relaxing. — What did you do on holiday? — I went on a trip/ate fresh bread/saw beautiful flowers. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $