Unit 1 Section A 2a--2f 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

章节名称 U1 Section A(2a-2f) How do people spend their holidays? 编号 1 课 型 听说课 主备人 上课人 上课时间 课标依据 在课程内容方面，新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流；初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力；梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点；以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英语。 在学业质量分析方面，新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 语篇分析 【What】本课有1个对话语篇，主要呈现了Adam和Peter关于假期经历的对话。Peter 假期和家人去了云南，在丽江古城停留，游览了玉龙雪山、品尝了当地美食；Adam 假期则在家阅读、玩游戏放松。 【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，借用一段生动的对话，一方面，让学生在真实交流情境中运用语言知识，提升口语和听力等语言技能；另一方面，以假期做有意义的事（如旅行、尝试新体验等）为引导，鼓励学生在假期积极探索、积累新知识新技能，让假期过得更充实有意义，培养其积极的生活态度和学习意识。 【How】该对话以日常寒暄（How are you?）开启，接着围绕假期（How was your holiday?）展开问答，通过一般疑问句（Did you...?）询问经历，用陈述句回应，逻辑清晰，符合日常交流顺序。在语言运用方面，运用一般过去时描述过去的假期活动（如went, stayed, took等），有情景化的词汇（如 holiday, Yunnan, old town等）和表达（如 sound great, take one's breath away等），让语言贴近生活，便于学生理解和模仿运用，助力学生构建日常交流的语言体系，实现用英语分享经历、交流生活的目的。 学情分析 学生已掌握简单的一般过去时表达，认识部分假期活动相关基础词，具备基本英语日常问答交流能力；对假期活动有生活体验，清楚常见假期行为（旅行、探亲、参加活动等 ），能关联自身经历理解文本中Yaming和Emma的假期故事。 想深入学习更多假期相关的地道词汇、复杂句式，掌握如何更生动地用英语讲述假期见闻，以及不同假期场景下的英语交流技巧；好奇不同国家独特的假期节日形式、国外家庭假期相处模式，想了解更多世界各地有趣的假期旅行目的地及特色活动。 掌握新的假期活动词汇，熟练运用一般过去时描述丰富假期经历；提升听力中捕捉假期活动信息的能力，以及口语中清晰、生动分享假期故事的能力；了解中外不同的假期生活样态，感受文化差异，拓宽文化视野，明白假期可通过多样方式充实自我，激发规划有意义假期、积累新体验的意识。 学习 目标 1. 能够在与朋友分享假期经历的情境中，通过听读活动，获取对话中的关键信息，包括Peter去云南的行程、在丽江的活动，Adam在家的放松方式等内容；(学习理解) 2. 能够运用一般过去时和假期相关词汇，完成对话角色扮演，自然、准确地模拟交流假期经历，包括问答行程、活动、感受等；(应用实践) 能够仿造对话语言模式，用英语分享个人真实假期经历，灵活运用目标词汇和语法，拓展内容（如独特活动、深刻感受），实现真实语境交流。(迁移创新) 教学 重点 重点：掌握假期交流相关词汇；熟练运用一般过去时进行对话交流；听懂对话中关于假期经历的关键信息；运用目标语言进行角色扮演，提升口语表达和交际能力；感受不同地域文化，激发对探索不同地方、丰富假期生活的兴趣； 教学 难点 难点：在复杂对话情境中正确运用一般过去时，灵活运用丰富词汇和表达；在听力中快速捕捉细节信息；将对话中学到的语言结构和内容迁移到自身假期经历分享中，创造性地运用语言，规划和描述更丰富、有意义的假期。 教学 媒体 选择 分析 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 图片、音频 皮特和亚当的旅行 B A 谈论假期 20min 自制 PPT 对话练习 D A 谈论假期 15min 自制  ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教学过程 环节及 对应目标 教师活动、学生活动 学习评价 能够在与朋友分享假期经历的情境中，通过听读活动，获取对话中的关键信息，包括Peter去云南的行程、在丽江的活动，Adam在家的放松方式等内容；(学习理解) Have a free talk about their own holidays. Sa: My holiday was great. I went to Xinjiang with my family. We ... Enjoy the pictures and learn some names of places in Yunnan. Ask some questions. T: How was your holiday? T: Did you eat anything special? T: Let’s travel to Yunnan. Show some pictures of places of interest in Yunnan and teach the English names. 师评。观察学生能否在教师的问题引导下，准确回答，结合自身假期经历与师生做积极分享。 师评。观察学生能否正确说出部分云南景点的英文名称。 设计 意图 【设计意图】利用精美的图片和视频等多媒体资源，激发学生参与英语学习的兴趣，导入假期旅行话题，学习云南景点名称；通过自由谈论引导学生复习上节课所学，激活学生已知，渗透目标语言让学生进行初步的感知。 能够运用一般过去时和假期相关词汇，完成对话角色扮演，自然、准确地模拟交流假期经历，包括问答行程、活动、感受等；(应用实践) Look at the pictures and make predictions about the conversation. Task 1: Know about Lijiang Watch the video and learn something about Lijiang. Task 2: Know about Peter’s trip in Lijiang Try to make predictions about the content of the missing places. Listen to the conversation and choose the words they hear. Check their answers. Read the conversation and complete the table. Then check their answers. Sa: Peter went to Yunnan. He stayed in the old town for... Complete the summary of the conversation. One S read the passage to check the answers. Listen to the conversation again and pay attention to the pronunciation, intonation and stress. Role-play the conversation in pairs. Sa: Hi, Peter. How are you? Sb: Hi, Adam. I’m fine, thanks. 师评。观察学生能否在观察图片后，准确获取图片中的关键信息，如地点、人物感受等。 师评。观察学生能否在教师的引导下，合理预测2a对话中所缺部分的内容和句式结构。 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，听一遍录音后能准确、快速地将对话补充完整。核对答案时，语言准确，表达流畅，声音洪亮。 自评、师评。观察学生能否阅读对话后，在限定时间内使用准确的语言完成表格和短文，能否在完成的任务过程中关注单词拼写的准确性、动词的过去式形式、和不定代词的使用。 自评、互评、师评。观察学生能否在跟读时关注语音语调现象，有意识地将句子进行节奏性处理；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 设意图 通过速读观察对话上下文，引导学生针对所缺信息的主要内容和表达方式进行合理预测。这一过程不仅激发了学生的学习兴趣，还为他们后续的听力训练提供了必要的学法指导。通过听力补全对话，学生能够初步了解不定代词的使用情境，巩固陈述句和一般疑问句的上下衔接。通过阅读对话填写表格并完成短文，学生需要准确提取对话中的关键信息（如地点、人员、活动、感受等），并对其进行分类和整理。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的逻辑思维和归纳能力。 能够仿造对话语言模式，用英语分享个人真实假期经历，灵活运用目标词汇和语法，拓展内容（如独特活动、深刻感受），实现真实语境交流。(迁移创新) Work with their partners and try to find out different information about the holiday. Try to talk about their favourite holiday and reason. Sa: I prefer Adam’s vacation. Because it’s relaxing to read interesting books and play games. Tick the words that describe their last summer holiday experience. Sb: I ... during my holiday and I think it was ... Task 3: Introduce your trip Work with partners. Share their summer holiday experience. Sa: How was your summer holiday? Sb: It was amazing. Sa: ... Write a short passage about your holiday. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. Talk about their understanding of travel. 师评。观察学生能否在教师的引导下，准确地找出并提炼对话中关于旅行的关键信息点。 自评、师评。观察学生能否就自己所喜爱的度假方式进行准确表达和合理解释。 自评、互评、师评。观察学生能否在交流过程中准确分享自己的假期生活，并展现出对同伴回答的兴趣与尊重，体现了良好的课堂互动和沟通技巧；能否根据伙伴的回答进一步提出相关问题或分享个人见解，以此衡量他们的思维拓展和语言表达能力。 师评。观察学生能否在教师的引导下，准确地找出并提炼对话中关于旅行的关键信息点。 自评、师评。观察学生能否就自己所喜爱的度假方式进行准确表达和合理解释。 自评、互评、师评。观察学生能否在交流过程中准确分享自己的假期生活，并展现出对同伴回答的兴趣与尊重，体现了良好的课堂互动和沟通技巧；能否根据伙伴的回答进一步提出相关问题或分享个人见解，以此衡量他们的思维拓展和语言表达能力。 设计意图 通过分析对话，引导学生挖掘假期相关信息，提炼关键词，强化对旅行话题词汇、表达的理解与抓取能力，夯实语言知识基础。从讨论喜爱的假期及原因，到用指定句式分享假期经历、写短文，逐步搭建表达框架，让学生在真实交流情境中，锻炼用英语描述假期、互动沟通的口语技能，提升语言输出能力。分析对话、对比不同假期选择等活动，促使学生思考、归纳，锻炼逻辑思维；分享个人假期时，需组织内容、回应同伴，助力思维拓展与灵活运用语言。引导学生回顾美好，激发对生活的热爱。引导学生进行课堂小结，并引导其正确认识旅行所带来的积极的生活态度和学习意识。 小结 本课总结： 1. We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. 2. We learn some activity items. 1. We are able to talk about holiday. 作业 布置 Make 3 simple yes/no questions about holiday experiences with “Did you...?”, and then answer them according to your real situation. For example: Did you read interesting books during the holiday? Yes, I did. / No, I didn't. Imagine you are an exchange student. Write an email to your foreign friend. Share your most unforgettable holiday experience. Include details like where you went, what you did, how you felt. Use rich past-tense expressions and descriptive words. The email should be at least 80 words. 当堂 检测 In pairs,share summer holiday experience. 板书 设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $