Unit 8 Once upon a Time Section A 2a-2e教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 8 Once upon a Time-Section A-2a-2e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握故事类词汇与一般过去时，能听懂、复述故事； 文化意识：了解中外经典童话，尊重文化差异； 思维品质：梳理故事脉络，培养逻辑与创新思维； 学习能力：主动参与听说活动，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握bite、hunter、promise等核心词汇及一般过去时用法，能听懂并梳理《皇帝的新装》故事脉络； 难点：准确运用一般过去时复述故事，理解角色情感与故事寓意，提升口语表达连贯性。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放30秒无对白、富有神秘童话色彩的八音盒音乐，同时课件呈现“Once upon a time…”艺术字样和一本翻开的古老书籍动画，教师面带微笑向学生提问：“Do you like stories? What’s your favorite story?” 引导学生自由发言，分享自己喜欢的中外童话故事，如《狮子与老鼠》《精卫填海》《皇帝的新装》等。 2. 词汇铺垫：结合学生分享的故事，课件展示对应故事插图，自然引出本课时核心词汇：once upon a time, bite, bit, hunter, net, promise, silly, pretend, emperor等，教师示范发音，带领学生跟读、分组读，强调bite→bit等不规则动词过去式的发音及拼写，同时简单讲解hunter（hunt+er构词法）、promise（promise to do sth.搭配）等基础用法，帮助学生初步感知词汇含义。 3. 导入课题：教师手指课件上的“Once upon a Time”，引导学生齐读，随后说明：“Today we will learn Section A 2a-2e. We’ll listen to and talk about stories, and learn to retell them with the simple past tense.” 板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：以童话音乐和动画创设沉浸式情境，契合七年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力，激发学习积极性；通过分享故事自然衔接单元主题，同时铺垫核心词汇，降低后续听说学习的难度；明确学习目标，让学生清晰本节课的学习任务，做到有的放矢。结合学生已有的故事储备，搭建新旧知识的桥梁，符合“循序渐进”的教学原则，也呼应了单元大问题“Why do we tell stories?”的探究起点。 （二）听力训练（Listening: 2a-2d） 1. 2a 听力预热：图片匹配 课件呈现2a的四幅图片，分别对应“The Lion and the Mouse”“The Finishing Touch”“Sai Wong and His Lost Horse”等故事场景，引导学生观察图片，用简单的英语或中文描述图片内容，如：“I see a lion in a net. A mouse is next to it.” 随后明确2a任务：Listen and match the pictures with the story titles. 播放听力录音，学生独立完成匹配，完成后同桌之间相互核对答案，教师抽查核对，针对错误较多的匹配项，再次播放对应段落录音，帮助学生纠正错误。 设计意图：2a是听力的基础铺垫，通过图片观察和描述，激活学生关于故事场景的已有认知，培养学生的观察能力和简单表达能力；听力任务难度较低，能增强学生的听力自信心，同时让学生初步感知故事的基本框架，为后续更复杂的听力任务做好准备，也衔接了前序1a-1c的故事元素词汇学习。 2. 2b 听力进阶：句子排序 呈现2b的5个句子，引导学生先自主朗读句子，圈出核心动词（caught, let, promised, bit, caught），结合已学词汇猜测句子含义，梳理句子之间的逻辑关系，尝试初步排序。随后明确任务：Listen again and put the sentences in the correct order. 播放录音2-3遍，第一遍让学生整体感知句子顺序，第二遍逐句停顿，让学生快速记录排序序号，第三遍核对答案，教师针对易错句子（如“The mouse bit through the net.”和“The hunter caught the lion.”的顺序），结合录音原文进行讲解，强调句子中的关键信息（如时间顺序、动作逻辑）。 设计意图：2b侧重听力细节的捕捉和逻辑思维的培养，让学生在听的过程中关注动作的先后顺序，进一步巩固一般过去时的动词形式；先让学生自主猜测排序，再通过听力验证，既能锻炼学生的逻辑推理能力，也能让学生更专注于听力内容，提升听力理解能力；针对易错点的讲解，能帮助学生突破听力难点，夯实语言基础。 3. 2c 听力拓展：对话补全 课件呈现2c的对话文本，引导学生先浏览对话，观察空格处的词性和上下文语境，猜测可能填写的词汇（如动词过去式、名词等）。明确任务：Listen to the conversation and fill in the blanks. 播放录音，学生独立完成补全任务，完成后小组内核对答案，教师邀请小组代表展示答案，针对易错词汇（如bit, promised）进行强调，讲解其用法和拼写，随后带领学生齐读对话，注意对话的语气和情感（如老鼠的害怕、狮子的嘲笑）。 设计意图：2c将听力与语言运用结合，让学生在听的过程中不仅要捕捉信息，还要学会运用核心词汇和句型，实现“听”与“写”的衔接；小组核对答案的环节，培养学生的合作学习能力，同时让学生在交流中发现问题、解决问题；对话朗读环节，注重语气和情感的培养，为后续的口语表达和角色扮演奠定基础，也落实了语言能力中“口语表达自然流畅”的要求。 4. 2d 听力迁移：角色扮演 先让学生自主朗读2d的对话，理解对话含义，明确对话中角色（Chen Jie和Peter）的情感和语气，教师示范角色扮演，引导学生模仿对话中的语气（如Peter分享故事时的自然、Chen Jie倾听时的专注）。随后将学生分成小组，每组2人，进行角色扮演，要求学生准确运用对话中的核心词汇和句型，同时加入适当的肢体语言，增强表达的生动性。小组展示后，教师进行点评，肯定优点，指出不足（如时态错误、语气生硬等），并进行示范纠正。 设计意图：2d是听力任务的迁移运用，通过角色扮演，让学生将听到的语言知识转化为口语表达，提升口语运用能力；肢体语言的加入，能激发学生的参与热情，同时培养学生的情感表达能力；教师的点评的针对性，能帮助学生及时纠正错误，规范口语表达，落实“能运用核心词汇和句型进行简单对话”的教学目标，也培养了学生的合作学习能力和表演能力。 （三）阅读与口语拓展（Reading & Speaking: 2e） 1. 文本导入：背景铺垫 教师提问：“Do you know the story The Emperor’s New Clothes? What do you know about it?” 引导学生分享自己对《皇帝的新装》的了解（可结合中文或简单英语），随后课件呈现《皇帝的新装》的经典插图和故事简介（简单英语版），帮助学生梳理故事的核心人物（emperor, two brothers, officials, child）和基本情节，同时补充核心词汇：lie, pretend, silly, truth, tell the truth, make money等，讲解pretend to do sth.（假装做某事）、tell the truth（说实话）等固定搭配，为阅读和口语表达做好铺垫。 设计意图：结合学生已有的文化储备，导入《皇帝的新装》这一经典童话，降低阅读难度；补充故事背景和核心词汇，帮助学生快速理解文本内容，同时拓宽学生的词汇量；引导学生分享故事，激发学生的阅读兴趣，也培养了学生的文化意识，让学生初步感知中外童话的文化内涵。 2. 文本研读：分层阅读 （1）快速阅读（Skimming）：明确任务：Read the story quickly and answer the two questions: ① What did the two brothers pretend to do? ② Why did no one want to say the truth? 学生独立快速阅读文本，圈出关键信息，完成问题回答，教师抽查回答情况，针对学生的错误答案，引导学生再次快速浏览文本，找到对应的信息句，纠正错误。 （2）细节阅读（Scanning）：呈现详细的问题清单，引导学生逐段阅读文本，捕捉细节信息：① What did the emperor want? ② What did the two brothers say about the clothes? ③ What did the officials do when they saw the “clothes”? ④ What happened when the emperor walked in the street? ⑤ Who told the truth? 学生独立完成后，小组内交流讨论，核对答案，教师针对重点段落和易错问题进行讲解，强调文本中的一般过去时句子（如“The emperor wanted to buy some new clothes.”“The two brothers lied to him.”），帮助学生巩固一般过去时的用法，同时梳理故事的发展脉络（开端→发展→高潮→结局）。 （3）深层阅读（Deep Reading）：引导学生思考讨论：① What do you think of the emperor? ② What do you think of the child? ③ What can we learn from the story? 鼓励学生大胆表达自己的观点，用简单的英语阐述理由，如：“I think the emperor is silly because he believed the two brothers’ lies.”“The child is brave because he told the truth.” 教师引导学生总结故事寓意：We should be honest and not be silly. We should dare to tell the truth. 同时引导学生联系生活实际，谈谈生活中如何做到诚实，敢于说真话。 设计意图：分层阅读遵循“由浅入深”的原则，快速阅读培养学生捕捉主旨大意的能力，细节阅读培养学生捕捉具体信息的能力，深层阅读培养学生的思维品质和情感态度；小组讨论环节，培养学生的合作学习能力和语言表达能力；结合故事寓意的探究和生活实际的联系，落实文化意识和情感态度的培养目标，让学生在语言学习中涵养品格，理解故事作为文化传承载体的价值。 3. 口语拓展：故事续编与分享 （1）故事续编：引导学生思考：“What happened after the child told the truth? How did the emperor feel? What did he do?” 鼓励学生发挥想象力，结合文本内容，用简单的英语续编故事，要求运用本课时所学的核心词汇和一般过去时。教师先给出示例：“After the child told the truth, the emperor was very angry. He asked the soldiers to catch the two brothers. The two brothers ran away quickly.” 随后让学生分组讨论，每组3-4人，共同完成故事续编，每组推选1名代表准备分享。 （2）故事分享：邀请各组代表上台分享续编的故事，教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、时态准确性和表达连贯性，肯定学生的想象力和创造力，针对存在的问题（如时态错误、词汇误用）进行纠正和指导。随后带领学生齐读优秀的续编片段，加深学生对核心词汇和句型的运用印象。 设计意图：故事续编是口语拓展的核心环节，既能锻炼学生的想象力和创新思维，也能让学生灵活运用本课时所学的语言知识，实现“读”与“说”的衔接；小组讨论和上台分享，培养学生的合作学习能力、口语表达能力和自信心；教师的点评和指导，能帮助学生规范语言表达，提升口语运用能力，落实“能运用一般过去时复述和创编简单故事”的教学目标。 （四）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇巩固：呈现本课时核心词汇（bite, bit, hunter, promise, silly, pretend, emperor, truth），开展“词汇接龙”游戏，规则：每组依次说出一个词汇，并用该词汇造一个简单的句子（用一般过去时），如：“Bit. The mouse bit the net.” 说错或接不上的小组被淘汰，最后获胜的小组给予表扬和鼓励。 2. 句型巩固：呈现核心句型（Once upon a time…; He/She wanted to…; He/She promised to…; He/She pretended to…），让学生结合自己喜欢的故事，用这些句型造句，每个学生造2-3个句子，完成后同桌之间相互检查，教师抽查展示，针对句型错误进行纠正。 3. 综合巩固：呈现一个简单的故事框架（如《龟兔赛跑》的简化版），让学生运用本课时所学的词汇和句型，完成故事的补充和复述，要求逻辑清晰、时态准确、表达连贯。学生独立完成后，小组内相互复述，教师巡视指导，帮助有困难的学生完成任务。 设计意图：通过游戏、造句、故事复述等多种形式的巩固练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固核心词汇和句型，避免机械记忆；词汇接龙游戏能激发学生的参与热情，增强学习的趣味性；句型造句和故事复述，能让学生灵活运用所学知识，提升语言运用能力，同时巩固一般过去时的用法，落实语言能力的培养目标；小组内的相互检查和教师的巡视指导，能及时发现学生的问题，帮助学生查漏补缺，夯实语言基础。 （五）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的学习内容：“What did we learn today? ” 鼓励学生自主总结，如：“We learned some new words about stories.”“We listened to and read the story The Emperor’s New Clothes.”“We learned to use the simple past tense to retell and make up stories.” 教师补充总结，梳理本节课的核心知识点（词汇、句型、一般过去时用法）和学习重点，强调故事的寓意，再次引导学生牢记“要诚实、敢于说真话”的道理。 2. 拓展延伸：布置课后任务：① 背诵本课时核心词汇和重点句型；② 向家人用英语简单复述《皇帝的新装》或自己喜欢的一个童话故事；③ 尝试用英语写一个简短的故事（50词左右），运用一般过去时和本节课所学词汇。同时推荐学生课后阅读更多中外经典童话的英语简写版，拓宽知识面，提升阅读能力。 设计意图：课堂总结让学生梳理本节课的学习内容，加深对知识点的记忆和理解，培养学生的归纳总结能力；课后任务的设计，实现“课堂学习”与“课后巩固”的衔接，背诵任务夯实语言基础，复述任务提升口语表达能力，写作任务提升书面表达能力；推荐课外阅读，拓宽学生的学习视野，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣，同时进一步落实文化意识的培养目标，让学生在阅读中了解不同文化背景下的故事内涵。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time Section A 2a-2e 一、核心词汇（Core Words） 1. 动词及过去式：bite → bit（咬）；promise → promised（承诺）；pretend → pretended（假装）；lie → lied（撒谎）；catch → caught（抓住） 2. 名词：hunter（猎人）；net（网）；emperor（皇帝）；truth（真相） 3. 形容词：silly（愚蠢的） 二、核心句型（Core Sentences） 1. Once upon a time, there was/were… 从前，有…… 2. He/She wanted to do sth. 他/她想要做某事。 3. He/She promised to do sth. 他/她承诺做某事。 4. He/She pretended to do sth. 他/她假装做某事。 5. No one wanted to look silly. 没有人想看起来愚蠢。 三、故事脉络（Story Line）—— The Emperor’s New Clothes Emperor wanted new clothes → Two brothers lied and pretended to make clothes → Officials pretended to see clothes → Emperor walked in the street → A child told the truth 四、寓意（Moral） Be honest. Dare to tell the truth. （要诚实，敢于说真话。） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $