Unit 8 Once upon a Time-Section A-Pronunciation教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级下册

Unit 8 Once upon a Time-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握ch/ph/sh/th/wh字母组合发音及句子语调； 文化意识：了解西方经典童话语音特点； 思维品质：归纳发音规律； 学习能力：掌握自主纠音方法，提升语音学习主动性。 教学重难点 重点：ch/tʃ/、ph/f/、sh/ʃ/、th/θ//ð/、wh/w//h/的准确发音及在单词、句子中的应用； 难点：th/θ/与/ð/的发音区分及语流中连读、弱读的自然运用。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 童话情境导入：教师播放《The Lion and the Mouse》《Little Red Riding Hood》等西方经典童话片段（无字幕，突出语音），提问：“Do you know these stories? What do you think of their pronunciation?” 引导学生自由发言，说说自己听到的英语发音特点，激发学生对童话主题的兴趣，同时自然引出本节课语音学习的核心——通过准确发音，更好地朗读和讲述童话。 2. 旧知回顾：展示本单元Section A已学单词，如story、lion、mouse、house、child、happy等，邀请学生逐一朗读，教师简要点评，重点关注与本节课目标发音相关的单词（如child中的ch，house中的sh），引导学生发现这些单词中字母组合的发音差异，为新知学习做好铺垫。 设计意图：以学生熟悉的童话情境为切入点，贴合单元主题“Once upon a Time”，降低语音学习的枯燥感；通过旧知回顾，唤醒学生对相关字母组合发音的初步感知，实现新旧知识的自然衔接，同时了解学生的发音基础，为后续针对性教学提供依据。 （二）新知呈现：分层突破，精准示范 本环节聚焦本节课核心发音：ch、ph、sh、th、wh五个字母组合的发音，采用“示范—感知—模仿—纠正”的分层模式，逐一突破，确保每个学生都能准确掌握发音要领。 1. 发音示范与讲解：教师借助音标卡片、口型示意图，结合手势辅助，逐一示范每个字母组合的发音，详细讲解发音要领，避免学生因口型、舌位错误导致发音偏差。 （1）ch组合：发音为/tʃ/，示范时强调“舌尖抵上齿龈，憋住气，然后舌尖略微下降，气流从舌尖和上齿龈间冲出，声带不振动”，结合单词child、chair、kitchen举例，带领学生慢速跟读，感受发音特点；同时提醒学生注意与汉语拼音中“ch”的区别，避免中式发音干扰。 （2）ph组合：发音为/f/，示范时说明“上齿轻触下唇，气流从唇齿间冲出，声带不振动”，结合单词phone、photo、elephant举例，引导学生观察教师口型，模仿发音，重点纠正部分学生将ph发成/p/或/h/的错误。 （3）sh组合：发音为/ʃ/，示范时强调“舌尖靠近上齿龈，气流从舌尖和上齿龈间冲出，声带不振动，双唇稍收圆”，结合单词she、shoe、fish、house举例，通过对比“sh”和“s”的发音，帮助学生区分两者差异，避免混淆。 （4）th组合：这是本节课的难点，包含/θ/和/ð/两种发音。① /θ/：舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背间冲出，声带不振动，结合单词three、thin、think举例，提醒学生舌尖一定要触碰到牙齿，避免发成/s/；② /ð/：舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背间冲出，声带振动，结合单词this、that、they、mother举例，通过“摸喉咙”的方法，让学生感受声带振动的差异，区分清辅音/θ/和浊辅音/ð/。 （5）wh组合：发音有两种，/w/和/h/，结合单词what、where、white（发/w/）和who、whom（发/h/）举例，说明发音差异，引导学生总结规律：wh后面跟o时，通常发/h/，其他情况多为/w/，帮助学生快速记忆。 2. 多媒体辅助感知：播放课本配套音频，让学生听录音，感受每个字母组合在单词中的标准发音，同时观察音频同步的口型动画，加深对发音要领的理解。播放2-3遍，第一遍整体听，第二遍逐组单词听，第三遍跟着音频轻声跟读，教师在教室巡视，及时发现学生的发音问题并进行个别纠正。 设计意图：七年级学生抽象思维较弱，通过直观的口型示范、手势辅助和多媒体动画，将抽象的音标发音转化为具体可感知的动作和画面，降低学习难度；分层讲解每个字母组合的发音，重点突破th组合的发音难点，符合学生“由易到难”的认知规律；结合课本音频，让学生感受标准发音，培养学生的听觉感知能力。 （三）巩固练习：多样活动，强化运用 本环节设计多样化、层次性的练习活动，从单词到短语，再到句子、对话，逐步提升学生的发音能力，同时融入单元童话主题，让语音练习更具趣味性和实用性，避免机械操练。 1. 基础练习：单词接龙，巩固单个字母组合发音。将学生分成4-5组，每组抽取一个字母组合（如ch、ph、sh等），小组内依次说出包含该字母组合的单词，且发音准确，说错或重复则淘汰，最后剩余单词最多的小组获胜。例如，抽到ch组合，学生可依次说出child、chair、chicken、kitchen等单词，教师全程监督，及时纠正发音错误，重点关注th组合的发音区分。 设计意图：通过游戏化练习，激发学生的参与积极性，让学生在轻松的氛围中巩固单词发音，同时培养学生的团队合作意识；针对性强化每个字母组合的发音，及时纠正错误，夯实基础。 2. 提升练习：短语朗读，感受发音在语境中的运用。展示包含目标发音的短语，如a happy child、a big photo、a small fish、three thin books、this white house等，先让学生自主朗读，再邀请学生单独朗读，教师点评，重点指导连读技巧（如a happy child中“a”和“happy”的连读，this white house中“this”和“white”的连读），说明连读可以让发音更自然、流畅，符合英语口语表达习惯。随后播放短语音频，让学生跟着音频跟读，模仿连读的节奏和语气。 设计意图：从单词过渡到短语，实现知识的梯度提升；引入连读技巧，贴合语音教学的核心目标，帮助学生摆脱“逐词朗读”的习惯，培养自然的口语表达能力；通过自主朗读、示范朗读、跟读模仿，让学生在实践中感受发音规律，强化记忆。 3. 综合练习：句子朗读，掌握语调变化。展示与单元童话主题相关的句子，融入目标发音和连读、弱读技巧，分为陈述句和疑问句两类，引导学生感知语调差异：陈述句用降调，一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调。 （1）陈述句示例：① Once upon a time, there was a thin child. ② She had a nice photo of a fish. ③ The three boys played with a mouse. （2）疑问句示例：① What did the child see? ② Is this a photo of a lion? ③ Who has a white shoe? 先由教师示范朗读，强调句子重音（重点突出名词、动词等实义动词，弱化介词、冠词等功能词）和语调变化，再让学生分组朗读，每组推选代表进行展示，教师进行针对性点评，纠正语调生硬、重音错误等问题，引导学生通过语调变化表达句子的语气和情感。 设计意图：将语音练习与句子语境结合，让学生明白语音不仅是“读准”，还要“读活”，通过语调、重音的变化传递语义和情感；结合单元童话主题，让练习内容更具关联性，为后续朗读童话、讲述童话奠定基础。 4. 拓展练习：对话操练，实现语音迁移运用。呈现一段简单的童话主题对话，融入本节课所学的发音和语调技巧，让学生分组操练，要求发音准确、语调自然、连读流畅。 对话示例： A: Did you read a story about a lion and a mouse? It’s great! B: No, I didn’t. Would you like to tell me about it? A: Well, once upon a time, there was a big lion. He caught a small mouse. B: What happened next? Did the lion eat the mouse? A: No. The mouse promised to help him. Later, the lion was caught by a hunter, and the mouse bit through the net. 学生分组操练5分钟后，邀请2-3组进行展示，教师点评，重点关注目标发音的准确性、语调的自然度和连读的流畅性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行针对性指导，鼓励学生大胆开口，克服发音羞怯心理。 设计意图：将语音知识与口语交际结合，实现“学用结合”，让学生在真实的对话语境中运用所学发音技巧，提升口语表达能力；通过小组操练和展示，培养学生的合作能力和表达自信，同时检测学生的知识掌握情况，及时查漏补缺。 （四）深化提升：归纳总结，自主纠音 1. 规律归纳：引导学生自主总结本节课所学的字母组合发音规律，教师进行补充和完善，形成清晰的知识框架，帮助学生系统记忆。例如：ch→/tʃ/，ph→/f/，sh→/ʃ/，th→/θ/（清辅音）、/ð/（浊辅音），wh→/w/、/h/（wh后接o时发/h/）。同时，再次强调th组合的发音区分方法和连读、弱读的技巧，加深学生的记忆。 2. 自主纠音：给学生发放包含本节课目标发音的单词、短语和句子清单，让学生自主朗读，同时使用录音设备录制自己的发音，与课本标准音频进行对比，找出自己的发音问题，自主纠正。教师巡视指导，对纠正有困难的学生进行个别辅导，帮助学生掌握自主纠音的方法，培养学生的自主学习能力。 3. 拓展延伸：推荐学生课后聆听英语童话音频（如《Snow White》《Cinderella》），模仿音频中的发音和语调，积累包含目标发音的单词和句子，同时尝试朗读简单的童话片段，将课堂所学知识运用到课后实践中，实现知识的巩固和拓展。 设计意图：引导学生自主归纳规律，培养学生的归纳总结能力和思维品质；通过自主纠音和录音对比，让学生主动发现自身问题，掌握自主学习方法，提升学习能力；课后拓展延伸，将语音学习与单元主题紧密结合，实现“课内外衔接”，让语音学习融入日常，提升学生的英语语感。 （五）课堂小结：梳理回顾，情感升华 1. 知识小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括五个字母组合的发音、连读和弱读技巧、句子语调变化等，梳理知识脉络，确保学生全面掌握本节课的核心知识点，同时强调语音学习的重要性——准确的发音是英语听说能力的基础，也是更好地理解和传播西方童话文化的前提。 2. 情感升华：结合单元童话主题，引导学生感受英语童话的魅力，鼓励学生大胆开口，主动练习发音，克服发音困难，培养对英语学习的兴趣和自信，同时培养学生尊重不同文化、乐于了解西方童话文化的意识，落实文化意识的核心素养目标。 3. 作业布置：① 熟练朗读本节课所学的单词、短语和对话，录制朗读音频，下节课展示；② 从自己喜欢的英语童话中，找出包含本节课目标发音的句子，抄写并朗读；③ 尝试用所学发音技巧，朗读一段简单的童话片段，提升口语表达的自然度。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，巩固记忆，强化认知；情感升华贴合核心素养目标，培养学生的学习兴趣和文化意识；作业布置兼顾基础巩固和能力提升，实现课堂知识的延伸，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time Section A Pronunciation 一、核心字母组合发音 1. ch → /tʃ/ child, chair, kitchen 2. ph → /f/ phone, photo, elephant 3. sh → /ʃ/ she, shoe, fish, house 4. th → /θ/（清，不振动） three, thin, think /ð/（浊，振动） this, that, they 5. wh → /w/ what, where, white /h/ who, whom 二、语音技巧 1. 连读：a happy child, this white house 2. 语调：陈述句（降调）；一般疑问句（升调）；特殊疑问句（降调） 三、关键提示 1. th发音：舌尖触上齿背，分清浊 2. 多模仿、多练习，大胆开口 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $