5.15 开始全面建设小康社会 教案设计 2025--2026学年统编版八年级历史下学期

八年级下册历史 第15课《开始全面建设小康社会》教案设计 第 1 课时 【教材分析】 本课选自部编版八年级下册历史第五单元第 15 课，是中国特色社会主义道路发展进程中的重要一环。教材以中共十六大为核心，串联起 “三个代表” 重要思想确立、全面建设小康社会目标提出等关键内容，既承接了改革开放以来的发展脉络，也为后续科学发展观、新时代中国特色社会主义的学习奠定基础。教材通过青藏铁路、中共十六大会场等图文资料，展现了这一时期中国在政治、经济领域的重大突破，突出了中国共产党与时俱进的理论创新与实践探索。本课时聚焦 “中共十六大与全面建设小康社会目标提出”，落实教材 94-95 页相关内容，引导学生理解理论创新对国家发展的引领作用。 【学情分析】 八年级学生已学习了改革开放、邓小平理论等相关内容，对中国特色社会主义道路有初步认知，但对 21 世纪初的理论创新与发展目标理解较浅。学生对青藏铁路、抗击非典等事件略有耳闻，可通过具象素材激发学习兴趣，但对 “三个代表” 重要思想、全面建设小康社会目标的深层内涵缺乏系统认识。同时，学生具备基本的材料阅读与小组讨论能力，适合通过情境创设、史料研读等方式开展探究学习，需教师引导其梳理逻辑、提炼核心观点，落实历史核心素养。 【素养目标】 1. 时空观念：通过梳理 2002 年中共十六大、2003 年抗击非典等重大事件的时间线，掌握全面建设小康社会目标提出的时代背景，构建清晰的时空脉络。 2. 史料实证：研读教材中《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的材料，提取关键信息，理解全面建设小康社会目标提出的必要性。 3. 历史解释：分析 “三个代表” 重要思想的核心内容，认识其对中国特色社会主义事业的指导意义，理解理论创新与实践发展的关系。 4. 家国情怀：通过青藏铁路建设、抗击非典等史实，感受中国共产党以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义道路的认同感与自豪感。 【教学重点】 中共十六大的主要内容；全面建设小康社会目标的提出；“三个代表” 重要思想的确立。 【教学难点】 理解全面建设小康社会目标提出的背景与意义；认识 “三个代表” 重要思想的核心内涵与时代价值。 【教具准备】 多媒体课件；青藏铁路通车视频片段；中共十六大相关图片；教材史料打印件；“全面建设小康社会目标” 探究任务单。 【教学过程】（40 分钟） 一、情境导入（5 分钟） 1. 创设情境：播放青藏铁路通车的短视频片段（1 分钟），展示教材中 “列车驶出青藏铁路昆仑山隧道” 的图片，提问：“2006 年全线通车的青藏铁路，被称为‘天路’，它不仅是一条高原铁路，更承载着中国人民对美好生活的向往。你知道这条铁路建设的时期，我国正处于怎样的发展阶段吗？” 2. 学生活动：结合课前预习，自由发言，分享对青藏铁路建设背景的了解。 3. 教师引导：2006 年，我国正处于全面建设小康社会的进程中，青藏铁路的通车正是这一阶段发展成就的缩影。今天，我们就一起走进第 15 课，了解 “开始全面建设小康社会” 的历程。 4. 设计意图：通过学生熟悉的青藏铁路场景导入，将具象成就与时代背景结合，激发学习兴趣，自然引出本课主题，同时渗透家国情怀。 二、新课讲授（30 分钟） （一）确立 “三个代表” 重要思想为指导思想（15 分钟） 1. 时空定位：展示教材中 “中国共产党第十六次全国代表大会会场” 图片，提问：“中共十六大召开于哪一年？这次大会的核心任务是什么？” 2. 学生活动：阅读教材第 94 页相关内容，自主梳理中共十六大的时间、主要任务，完成填空式任务单（如：中共十六大召开于 年，大会提出了 的任务，将 确立为党的指导思想并写入党章）。 3. 教师讲解：结合教材内容，讲解中共十六大的召开背景 —— 进入 21 世纪，我国改革开放和现代化建设进入新阶段，需要新的理论指导。重点阐释 “三个代表” 重要思想的核心内容：中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。 4. 小组探究：以 4 人小组为单位，结合教材内容，讨论：“‘三个代表’重要思想创造性地回答了什么问题？它对党的建设和社会主义建设有什么指导意义？”（3 分钟） 5. 成果展示：各小组派代表发言，教师补充总结：“三个代表” 重要思想进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展。 6. 拓展补充：简要介绍中共十六届一中全会、十届全国人大一次会议上胡锦涛当选为中央委员会总书记、中华人民共和国主席的史实，明确领导集体的新老交替，梳理教材中 “确立‘三个代表’重要思想为指导思想” 的完整脉络。 7. 设计意图：通过自主梳理、小组探究的方式，落实教材基础知识点，引导学生理解 “三个代表” 重要思想的内涵与意义，突破教学难点，培养史料实证与历史解释素养。 （二）全面建设小康社会目标的提出（15 分钟） 1. 过渡衔接：“中共十六大不仅确立了新的指导思想，还为我国 21 世纪初的发展制定了宏伟蓝图 —— 全面建设小康社会。” 展示教材中 “全面建设小康社会目标的提出” 文本框内容，提问：“全面建设小康社会的目标是在哪次会议上提出的？具体目标是什么？” 2. 学生活动：阅读教材第 95 页正文，圈画关键信息，回答问题：中共十六大提出全面建设小康社会的目标，要求国内生产总值到 2020 年力争比 2000 年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强，经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。 3. 史料研读：发放教材中《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的材料片段，提出探究问题：“结合材料，谈谈为什么要提出全面建设小康社会的目标？” 4. 学生活动：小组合作研读材料，提取 “现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康”“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾” 等关键信息，讨论目标提出的必要性。 5. 教师点拨：结合学生发言，总结目标提出的背景：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，当前的小康水平存在不足，需要通过长期奋斗巩固和提高，全面建设小康社会是适应时代发展、满足人民需求的必然选择。同时联系生活实际，提问：“你身边有哪些变化体现了小康社会建设的成果？” 引导学生结合家庭生活、教育、交通等实例分享，拉近历史与现实的距离。 6. 设计意图：通过文本圈画、史料研读、生活联系，引导学生从背景、内容、意义三个维度理解全面建设小康社会目标，落实教学重点，培养学生的史料实证与历史解释素养，增强家国情怀。 三、课堂总结（5 分钟） 教师结合板书进行总结：“这节课，我们通过青藏铁路的‘天路’故事，走进了 21 世纪初的中国。中共十六大确立了‘三个代表’重要思想为指导思想，为我们指明了前进的方向；同时提出了全面建设小康社会的宏伟目标，描绘了 2020 年的发展蓝图。这一时期，中国共产党与时俱进，用理论创新引领实践发展，带领人民向着更高水平的小康社会迈进。” 【作业练习】 1. 基础题：完成教材课后 “相关史事” 旁的填空题，梳理中共十六大的核心知识点。 2. 拓展题：查阅资料，了解青藏铁路建设中的感人故事，下节课分享你对 “全面建设小康社会” 的理解。 答案： 1. 基础题 中共十六大于 2002 年召开，明确提出全面建设小康社会的奋斗目标，将 “三个代表” 重要思想 确立为党的指导思想，为新世纪中国发展指明方向。 2. 拓展题 青藏铁路建设者们克服高寒缺氧、冻土难题，坚守高原默默奉献，用生命铺就天路。全面建设小康社会，就是让人民生活更富足、国家更富强，各领域协调发展。 【板书设计】 第 15 课 开始全面建设小康社会（第 1 课时） 一、中共十六大（2002 年） 1. 指导思想：“三个代表” 重要思想 2. 核心任务：全面建设小康社会 二、全面建设小康社会目标 3. 提出：中共十六大 4. 内容：经济、政治、文化、社会、人民生活 5. 背景：当前小康的不足与主要矛盾 【教学反思】 本节课以青藏铁路情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，通过自主梳理、小组探究等活动，落实了教材基础知识点，突出了教学重点。但在 “三个代表” 重要思想的内涵讲解中，部分学生对理论内容的理解仍不够深入，后续可增加更多具象案例辅助阐释；史料研读环节，个别小组的讨论不够充分，需在课堂上加强对小组探究的引导与巡视，确保每个学生都能参与到学习过程中，进一步提升课堂的实效性。 第 2 课时 【教材分析】 本课选自部编版八年级下册历史第五单元第 15 课，是第 1 课时的延伸与拓展。教材以 “推动经济社会科学发展” 为核心，串联起抗击非典、科学发展观提出、构建社会主义和谐社会、取消农业税、“两免一补” 政策实施等关键史实，展现了全面建设小康社会进程中我国在经济、社会、民生领域的重大成就。教材通过抗击非典、抗震救灾、告别田赋鼎等图文资料，突出了党和国家以人为本、统筹兼顾的发展理念，以及解决 “三农” 问题、促进社会公平的实践探索。本课时聚焦 “推动经济社会科学发展”，落实教材 95-97 页相关内容，引导学生理解科学发展观的提出背景与实践成果，感受中国共产党以人民为中心的发展思想。 【学情分析】 八年级学生已学习了第 1 课时中共十六大与全面建设小康社会目标的相关内容，对本课的时代背景有初步了解。学生对抗击非典、汶川地震等事件有所耳闻，对取消农业税、义务教育免费等政策有生活体验，可结合生活实例理解相关史实。但学生对科学发展观的提出背景、构建社会主义和谐社会的内涵缺乏系统认识，对这些政策与全面建设小康社会目标的内在联系理解不足。同时，学生具备一定的材料阅读与小组讨论能力，适合通过情境再现、史料分析、生活联系等方式开展探究学习，需教师引导其梳理逻辑、提炼核心观点，落实历史核心素养。 【素养目标】 1. 时空观念：梳理 2003 年抗击非典、2003 年科学发展观提出、2005 年取消农业税、2006 年构建社会主义和谐社会提出等重大事件的时间线，掌握推动经济社会科学发展的脉络。 2. 史料实证：研读教材中 “告别田赋鼎”“两免一补” 政策等资料，提取关键信息，理解科学发展观指导下的民生建设成就。 3. 历史解释：分析科学发展观提出的背景与内涵，认识构建社会主义和谐社会、取消农业税等政策的意义，理解经济社会科学发展与全面建设小康社会的关系。 4. 家国情怀：通过抗击非典、抗震救灾、取消农业税等史实，感受中国共产党以人为本、全心全意为人民服务的宗旨，增强对中国特色社会主义道路的认同感与自豪感。 【教学重点】 科学发展观的提出；取消农业税、“两免一补” 政策等民生建设成就；抗击非典、抗震救灾等重大事件。 【教学难点】 理解科学发展观的内涵；认识推动经济社会科学发展对全面建设小康社会的重要意义。 【教具准备】 多媒体课件；抗击非典、汶川抗震救灾短视频片段；教材中 “告别田赋鼎”“抗震救灾‘生命阶梯’” 图片；“推动经济社会科学发展” 探究任务单；取消农业税相关新闻片段。 【教学过程】（40 分钟） 一、复习导入（5 分钟） 1. 复习提问：“上节课我们学习了中共十六大与全面建设小康社会目标，谁能说一说中共十六大确立的指导思想是什么？全面建设小康社会的目标是什么？” 2. 学生活动：举手发言，回顾第 1 课时核心知识点。 3. 教师引导：“全面建设小康社会的目标提出后，我国在发展过程中遇到了新的挑战，也取得了新的成就。2003 年的非典疫情，就暴露了发展中的一些问题，也推动了党对发展问题的深入思考。今天，我们就一起走进本课第 2 课时，了解中国共产党如何推动经济社会科学发展。” 4. 设计意图：通过复习提问衔接前后课时，明确本课学习主题，自然过渡到新课内容，同时检验学生对前一课时知识的掌握情况。 二、新课讲授（30 分钟） （一）抗击非典与科学发展观的提出（12 分钟） 1. 情境再现：播放抗击非典的短视频片段（1 分钟），展示教材中 “2003 年 5 月 12 日，胡锦涛看望防治非典的医护人员” 图片，提问：“2003 年春，一场非典疫情突如其来，我国是如何应对这场危机的？” 2. 学生活动：阅读教材第 95 页正文，回答问题：在中共中央、国务院领导下，全国人民一手抓防治非典，一手抓经济建设，夺取了防治非典工作的重大胜利。 3. 问题探究：“非典疫情的发生，暴露了我国经济高速发展过程中的哪些问题？” 引导学生阅读教材第 96 页相关内容，圈画 “发展不够协调、公共卫生事业发展滞后、突发事件应急机制不健全” 等关键信息。 4. 教师讲解：结合学生发言，阐释非典疫情对发展理念的推动作用：非典疫情引发了中共中央对新形势下中国发展问题的深入思考，“实现什么样的发展、怎样发展” 这一重大理论和实践问题摆在了中国共产党人面前。2003 年，中共十六届三中全会明确提出科学发展观，要求坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。 5. 小组讨论：“结合教材内容，说一说科学发展观的核心是什么？它对我国的发展有什么指导意义？”（3 分钟） 6. 成果展示：各小组派代表发言，教师补充总结：科学发展观的核心是以人为本，它回答了我国发展中的重大问题，为推动经济社会科学发展提供了理论指导。 7. 设计意图：通过情境再现、问题探究、小组讨论，引导学生理解科学发展观提出的背景与内涵，突破教学难点，培养学生的史料实证与历史解释素养。 （二）构建社会主义和谐社会与民生建设成就（13 分钟） 1. 过渡衔接：“在科学发展观的指导下，党和国家提出了构建社会主义和谐社会的要求，并在民生领域采取了一系列举措。” 展示教材中 “构建社会主义和谐社会” 相关内容，提问：“构建社会主义和谐社会的要求是在哪次会议上提出的？其本质属性是什么？” 2. 学生活动：阅读教材第 96 页正文，圈画关键信息，回答问题：2006 年，中共十六届六中全会提出构建社会主义和谐社会的要求，指出社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。 3. 民生建设探究：以 4 人小组为单位，结合教材第 96-97 页 “相关史事”“知识拓展” 内容，探究以下问题： （1）我国为解决 “三农” 问题采取了哪些举措？（取消农业税、建设社会主义新农村） （2）“两免一补” 政策的实施有什么意义？ （3）抗震救灾的胜利体现了怎样的精神？ 4. 学生活动：小组合作探究，结合教材中 “告别田赋鼎”“抗震救灾‘生命阶梯’” 图片，梳理相关史实，讨论问题答案。 5. 成果展示：各小组派代表发言，教师补充讲解： 取消农业税：2006 年 1 月 1 日起废止《中华人民共和国农业税条例》，终结了存在 2600 年的古老税种，给亿万农民带来了实惠，体现了党和国家对 “三农” 问题的重视。 “两免一补” 政策：2006 年起实施，免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费，保障了适龄儿童的受教育权，促进了教育公平。 抗震救灾：2008 年汶川特大地震中，全国人民众志成城，创造了灾后重建的奇迹，体现了伟大的抗震救灾精神，彰显了党和政府以人为本、人民至上的理念。 6. 生活联系：提问：“你身边有哪些政策体现了科学发展观的理念？” 引导学生结合义务教育免费、农村医保、乡村振兴等实例分享，拉近历史与现实的距离。 7. 设计意图：通过小组探究、成果展示、生活联系，引导学生理解科学发展观指导下的民生建设成就，落实教学重点，培养学生的史料实证与家国情怀素养。 （三）课堂梳理（5 分钟） 教师引导学生结合板书，梳理本课知识点：“这节课，我们了解了抗击非典、科学发展观提出、构建社会主义和谐社会、取消农业税、抗震救灾等史实，这些都是推动经济社会科学发展的重要举措，体现了党和国家以人为本的发展理念，也推动了全面建设小康社会的进程。” 三、课堂总结（5 分钟） 教师总结讲话：“同学们，从抗击非典的众志成城，到取消农业税的千年之变，再到抗震救灾的生命奇迹，这一时期的中国，在科学发展观的指引下，正向着全面建设小康社会的目标稳步迈进。这些成就的取得，离不开党的正确领导，也离不开全国人民的共同奋斗。作为新时代的青少年，我们要铭记这段历史，传承伟大的民族精神，努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。” 【作业练习】 1. 基础题：完成教材课后 “课后活动” 第 1 题，谈谈取消农业税的历史意义。 2. 拓展题：搜集 2008 年抗击汶川特大地震的相关资料，撰写一段 100 字左右的文字，谈谈你对伟大抗震救灾精神的理解。 答案： 1. 基础题 取消农业税终结了延续千年的 “皇粮国税”，极大减轻了农民负担，调动了农民生产积极性，有力促进农村发展，推动城乡协调与社会公平。 2. 拓展题 2008 年汶川大地震，全国人民万众一心、众志成城，救援人员不畏艰险、顽强拼搏，各界群众守望相助、无私奉献。伟大抗震救灾精神，是万众一心的团结力量，是不畏困难的顽强意志，更是生命至上、大爱无疆的家国情怀，激励着我们迎难而上、奋勇前行。 【板书设计】 第 15 课 开始全面建设小康社会（第 2 课时） 一、推动经济社会科学发展 1. 背景：非典疫情暴露发展问题 2. 理论：科学发展观（2003 年） 3. 目标：构建社会主义和谐社会（2006 年） 二、民生建设成就 4. 取消农业税（2006 年） 5. “两免一补” 政策 6. 抗震救灾精神 【教学反思】 本节课以复习导入衔接前后课时，情境再现与史料研读相结合，有效落实了教材中的民生建设成就等知识点，学生参与度较高。但在科学发展观内涵的讲解中，部分学生对理论内容与实践的联系理解不够深入，后续可增加更多案例辅助阐释；小组探究环节，个别小组的讨论效率有待提升，需在课堂上加强对小组分工的指导，确保每个学生都能充分参与，进一步提升课堂的实效性与学生的探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $