1.2学会宽容（作业设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第一单元第2课《学会宽容》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李甜甜 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 部编版（2016）六年级下册第一单元第2课 作业设计 课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准》，本课的课标要求： 1、引导学生理解宽容是中华民族的传统美德，是人际交往的重要准则，能在生活中做到换位思考、友善待人。 2、帮助学生学会区分宽容与纵容，树立正确的是非观念，养成豁达、理性、有原则的处事态度。 3、引导学生在集体生活中践行宽容，化解人际矛盾，营造和谐友善的班级氛围，形成积极健康的人格品质。 教材分析 本课选自部编版六年级下册第一单元，是《学会尊重》主题下的重要内容。教材以生活中的矛盾场景为载体，引导学生从“理解宽容的意义—感受宽容的力量—辨析宽容的边界”三个层面，逐步建立对“宽容”的全面认知。 教材内容贴合六年级学生的人际交往实际，既强调了宽容在化解矛盾、促进和谐中的积极作用，也通过对比案例明确了宽容的原则与底线，为学生形成健康的人际交往观、养成豁达的品格提供了具体的引导。 学情分析 六年级学生正处于青春期前期，自我意识快速发展，对人际关系、集体生活有了更丰富的体验，同时也具备以下特点： 认知层面：已初步理解“友善、谦让”等基础道德概念，但对“宽容”的认知易存在偏差——要么将其等同于“软弱、吃亏”，要么混淆“宽容”与“纵容”。 情感与行为层面：开始重视同伴关系，易因小事（如误会、矛盾）产生情绪对立，习惯用“硬碰硬”的方式解决冲突；部分学生在面对他人无意冒犯时，难以快速调整心态，容易陷入计较、抱怨的负面情绪中。 成长背景层面：多为独生子女，在家庭中被过度关注，自我中心意识较强，缺乏换位思考的主动意识；同时，六年级学生正面临小升初的压力，集体生活中的摩擦更易放大情绪矛盾，需通过正向引导建立豁达、理性的交往心态。 作业设计思路 以“知行合一”为核心，紧扣本课“理解宽容、践行宽容、把握宽容边界”的教学目标，设计分层、生活化、实践性的作业： 基础训练聚焦课堂知识巩固，帮助学生厘清宽容的核心内涵与原则边界； 创新提升注重生活实践，引导学生将课堂所学转化为实际行动，在真实情境中践行宽容，同时培养学生的反思与表达能力，实现德育目标的落地。 作业设计内容 基础训练：1、请用自己的话，写出“宽容”的含义，并说说宽容与“纵容”的区别。 2、列举2条宽容待人的好处，以及1条宽容的底线原则。 创新提升：1、“宽容小使者”实践任务：在本周内，尝试用宽容的方式处理一次与他人的小矛盾（如被误会、被无意冒犯），并写下处理过程和自己的感受。 2. “宽容故事卡”制作：收集一个与宽容相关的小故事（可以是历史故事、生活故事），制作成一张故事卡，下周和同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $