Unit 3 Keep Fit-Section A-Grammar Focus教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级下册

Unit 3 Keep Fit-Section A-Grammar Focus 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握物主代词和频度副词用法及核心句型； 学习能力：学会归纳语法规则、合作探究； 思维品质：提升语境分析和逻辑表达能力； 文化意识：树立健康生活理念，了解中外运动文化。 教学重难点 重点：掌握名词性/形容词性物主代词的区别、频度副词用法，能运用核心句型询问物品归属和运动频率。 难点：准确运用物主代词，把握频度副词位置及细微差异。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：呈现校园运动场图片，展示篮球、羽毛球拍、跳绳等运动器材，提问：“Look at these sports things. Whose baseball glove is this? Do you often play sports?” 引导学生用简单英语回答，鼓励学生分享自己的运动习惯。 2. 旧知回顾：出示句子“ This is my pen. That is your book.”，引导学生找出句中的物主代词my、your，提问：“What do these words mean? Can we say ‘This is mine.’ instead of ‘This is my pen.’?” 引发学生思考，自然过渡到本节课语法重点。 3. 导入课题：明确本节课核心内容——掌握物主代词（名词性、形容词性）和频度副词的用法，能运用相关句型讨论物品归属和运动频率，助力大家更好地用英语交流健康生活相关话题。 设计意图：结合学生熟悉的校园运动情境，贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣。通过旧知回顾，唤醒学生对形容词性物主代词的记忆，通过设问制造认知冲突，引出名词性物主代词的学习需求，为后续语法探究做好铺垫，同时紧扣“Keep Fit”的单元主题，实现话题与语法的自然衔接。 （二）语法探究：分层突破，理解规则 1. 物主代词（形容词性vs名词性）探究 第一步，感知例句：呈现Grammar Focus中关于物主代词的核心例句，分行展示： ① —Is this baseball glove yours? —Yes, that's mine. ② —Whose badminton racket is this? —I think it's Han Lin's. His has “HL” on it. ③ My sports shoes are blue. Hers are white. 引导学生大声朗读例句，圈出句中的物主代词yours、mine、his、hers、my，提问：“These words are all possessive pronouns. What's the difference between ‘my’ and ‘mine’?” 第二步，归纳规则：结合学生的回答，引导学生分组讨论，总结两类物主代词的用法： （1）形容词性物主代词（my, your, his, her, our, their）：后面必须跟名词，用来修饰名词，说明物品的归属，如“My sports shoes are blue.”中my修饰名词sports shoes。 （2）名词性物主代词（mine, yours, his, hers, ours, theirs）：后面不跟名词，相当于“形容词性物主代词+名词”，可单独作主语、宾语或表语，如“That's mine.”相当于“That's my baseball glove.”。 第三步，对比强化：出示表格，让学生分组完成，明确两类物主代词的对应关系和用法差异： 人称 形容词性物主代词 名词性物主代词 例句（形容词性） 例句（名词性） 我 my mine This is my racket. This racket is mine. 你 your yours That is your ball. That ball is yours. 他 his his His bike is red. This red bike is his. 她 her hers Her jump rope is long. This long jump rope is hers. 小组完成后，邀请2-3组展示答案，教师进行点评和补充，重点强调his的特殊性（形容词性和名词性形式一致），以及名词性物主代词的独立用法，避免学生出现“ This is my.”“ That is her.”之类的错误。 设计意图：遵循“感知—理解—归纳”的语法学习规律，通过例句感知、分组讨论、表格对比，让学生主动探究两类物主代词的用法差异，培养学生的归纳总结能力和合作探究能力。表格形式直观清晰，便于学生记忆和区分，突破物主代词学习的重点。 2. 频度副词探究 第一步，情境感知：呈现Grammar Focus中关于频度副词的核心例句，结合校园运动场景图片，帮助学生理解句意： ① —Do you often play ping-pong? —Yes, I play once/twice/three times a week. ② —How often do you play football? —I play it twice a week, usually at weekends. / I seldom/hardly ever play it. / I never do. 引导学生朗读例句，圈出句中的频度副词often, usually, seldom, hardly ever, never，提问：“What do these words mean? Can you put them in order from ‘most often’ to ‘least often’?” 第二步，含义与顺序梳理：结合学生的回答，明确频度副词的含义和频率梯度，从高到低排序：always（总是，100%）→ usually（通常，80%）→ often（经常，60%）→ sometimes（有时，40%）→ seldom（很少，20%）→ hardly ever（几乎不，5%）→ never（从不，0%）。 同时，结合例句，引导学生总结频度副词在句中的位置：频度副词通常放在实义动词之前，be动词、情态动词之后。如“I often play ping-pong.”中often放在实义动词play之前；“He is always active in sports.”中always放在be动词is之后。 第三步，难点辨析：针对seldom和hardly ever的细微差异，通过例句对比帮助学生理解：“I seldom play basketball.”（我很少打篮球，偶尔会打）；“I hardly ever play basketball.”（我几乎不打篮球，几乎没有过），强调hardly ever的否定程度比seldom更强。 设计意图：结合单元“健康生活”主题，将频度副词与学生的运动频率结合，让学生在真实语境中理解频度副词的含义和用法。通过排序、位置总结、难点辨析，层层递进，帮助学生掌握频度副词的核心知识点，同时培养学生的语境分析能力和逻辑思维能力。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 遵循“由浅入深、分层递进”的原则，设计三类练习，兼顾不同层次学生的学习需求，强化语法知识的应用，同时紧扣单元主题，实现语法与话题的融合。 1. 基础练习：句型填空，夯实基础 出示练习题，让学生独立完成，重点考查物主代词和频度副词的基础用法： （1）—Is this your T-shirt? —No, it isn't ______ (my). It's ______ (her). （2）—How often do you jog? —I ______ (usual) jog three times a week. （3）His badminton racket is black. ______ (our) are blue. （4）She ______ (seldom) plays volleyball because she doesn't like it. （5）—Whose shoes are these? —They are ______ (their). They often wear them for sports. 学生完成后，教师逐一核对答案，针对易错点（如her和hers的混淆、频度副词位置错误）进行重点讲解和纠正，让学生再次巩固两类物主代词的区别和频度副词的用法。 设计意图：基础练习聚焦核心知识点，帮助学生夯实语法基础，及时发现并纠正学生的常见错误，为后续的综合应用做好铺垫，同时培养学生的独立解题能力。 2. 提升练习：对话补全，强化交际 将学生分成4-5人小组，给出对话框架，让学生结合所学语法知识和自身运动习惯，补全对话，重点考查物主代词和频度副词在交际语境中的应用： A: Look! There is a jump rope on the playground. Is it ______ (you)? B: No, it isn't ______ (I). ______ (my) is pink. Maybe it's Lucy's. C: It isn't ______ (she) either. ______ (her) jump rope is short. This one is long. D: Oh, it's ______ (we)! We left it here yesterday. A: By the way, how often do you play sports? B: I ______ (often) play ping-pong with my friends after school. What about you, C? C: I ______ (hardly ever) play ping-pong. I ______ (usually) play badminton on weekends. D: We ______ (sometimes) play basketball together. It's good for our health. 小组完成后，邀请2-3组进行对话展示，教师进行点评，重点关注学生语法使用的准确性、对话的流畅性以及发音的规范性，鼓励学生大胆表达，对表现优秀的小组给予表扬，增强学生的自信心。 设计意图：通过对话补全练习，将语法知识融入真实的交际语境中，让学生在合作交流中强化语法应用能力，同时锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力，紧扣“用英语做事情”的核心素养要求。 3. 拓展练习：情境写作，迁移应用 给出写作任务：结合自身实际，写一段短文，介绍自己和家人的运动习惯，要求至少使用3个频度副词和2对物主代词，字数不少于60词。 提供写作支架，帮助学生梳理思路： I like keeping fit. I often play ______ (sport) with my friends. My ______ is ______, and my friend's ______ is ______. I ______ play ______ because I think it's interesting. My father usually plays ______ on weekends. His ______ is very good. My mother seldom plays sports, but she often goes for a walk. Hers is a good way to keep fit too. 学生独立完成写作后，小组内互相批改，重点检查语法使用是否正确、内容是否完整、语句是否通顺，然后邀请几位学生展示自己的短文，教师进行点评和修改建议，引导学生优化表达，同时渗透健康生活理念，让学生意识到规律运动的重要性。 设计意图：拓展练习实现了语法知识从“会用”到“活用”的迁移，将口语表达转化为书面表达，锻炼学生的书面写作能力。写作支架的提供，降低了写作难度，兼顾了不同层次学生的需求，同时紧扣单元“Keep Fit”的主题，实现了语法教学与文化意识、情感态度的融合。 （四）课堂小结：梳理回顾，深化理解 1. 学生自主小结：邀请学生主动发言，分享本节课学到的知识，包括物主代词（形容词性和名词性的区别、用法）、频度副词（含义、顺序、位置）以及核心句型，教师引导学生补充完善，梳理知识框架。 2. 教师总结升华：再次强调本节课的核心知识点，明确物主代词和频度副词的关键用法，提醒学生注意易错点；同时结合单元主题，鼓励学生养成良好的运动习惯，用所学英语知识交流健康生活相关话题，实现“学英语、用英语、促成长”的目标。 设计意图：通过学生自主小结，培养学生的归纳梳理能力，让学生主动建构知识体系；教师的总结升华，不仅巩固了本节课的语法知识，还将语法教学与情感教育、文化意识培养相结合，深化学生的学习理解，落实四维核心素养目标。 （五）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合学生的层次差异，设计分层作业，让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得提升，同时延伸课堂学习，强化语法应用。 1. 基础作业（必做）：背诵Grammar Focus中的所有核心例句，抄写物主代词（形容词性、名词性）和频度副词各3遍，并用每个频度副词造1个句子，巩固基础语法知识。 2. 提升作业（选做）：采访3位同学的运动习惯，用英语记录下来，要求使用所学的物主代词和频度副词，完成1份简短的采访报告（不少于80词）。 3. 拓展作业（选做）：结合本节课所学，制作一张“健康运动”主题的英语手抄报，包含自己的运动计划、常用的运动词汇和句型，兼顾趣味性和知识性。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业确保学生掌握核心知识点，提升作业和拓展作业则为学有余力的学生提供了更多的实践机会，延伸了课堂学习，让学生在实践中强化语法应用，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。 板书设计 Unit 3 Keep Fit Section A Grammar Focus 一、物主代词 形容词性物主代词（+名词） 名词性物主代词（不+名词） 例句 my mine This is my racket. = This racket is mine. your yours Is this yours? = Is this your racket? his his His is black. = His racket is black. her hers Hers is white. = Her racket is white. 二、频度副词（频率从高到低） always → usually → often → sometimes → seldom → hardly ever → never 位置：实义动词前，be动词/情态动词后 例句：I often play ping-pong. / She is always active. 三、核心句型 1. —Whose ... is this? —It's ... (mine/yours/his/hers...) 2. —How often do you ...? —I ... (频度副词) ... (once/twice a week...) 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $