拒绝校园欺凌从我做起（课件）-小学生主题班会通用版

什么是校园欺凌 校园欺凌的定义 校园欺凌是指一方(个人或 群体)对另一方进行反复的、 故意的伤害、威胁排、威 或排斥,给受害者带来身体或 心理上的痛苦。欺凌可以是身 体上的、言语上的、心理上 上的,或通过网络进行 校园欺凌的四大类型 身体欺凌 言语欺凌 辱骂嘲笑、 侮辱外号 拳打脚踢、 抢夺财物 关系欺凌 网络欺凌 故意排斥、 孤立他人 网络侮辱、 威胁散布 类型一:身体欺凌 什么是身体欺凌 身体欺凌是最直接的欺凌形式,包括: ·拳打脚踢、掌推操 抢夺或故意损坏他人物品·威胁、恐吓甚至绑架 强迫他人做不愿做的事 如何识别 身体欺凌往往有明显的外伤痕迹,如淤青、擦 伤等。但也可能是隐蔽的,如强迫拍摄受辱视 视频等 类型二:言语欺凌 什么是言语欺凌 言语欺凌是通过语言对他人进行伤害,包括: ·辱骂、讽刺、嘲笑 ·给他人起侮辱性外号·散布谣言、恶意中伤 威胁、恐吓、侮辱性调侃 危害不容忽视 言语欺凌虽然不留外伤,但对受害者的心 理健康伤害巨大,可能导致自卑、焦虑、 抑郁等问题 类型三:关系欺凌 什么是关系欺凌 关系欺凌是通过操纵人际关系对他人进 行伤害,包括: 故意排斥某人加入群体活动 散布谣言,离间朋友关系 威胁他人不准与某人交友 在社交场合公开羞辱他人 隐蔽性强 关系欺凌往往不易被老师和家长察觉,但对 受害者的自尊心和社交能力会造成长期伤害 类型四:网络欺凌 什么是网络欺凌 网络欺凌是通过数字平台进行的 欺凌行为,包括: 在社交媒体上发布侮辱性内容 发送威胁、恐吓的邮件或消息 盗取他人账号发布不当内容 恶意传播他人隐私照片或视频 网络造谣、人肉搜索 网络欺凌的特点 网络欺凌可以24小时持续进行, 传播范围广,且难以完全删除, 对受害者影响更为深远 谁可能成为欺凌者 欺凌者的特征分析 自尊心低: 缺乏同理心: 通过欺负他人获 难以理解他人感受 得优越感 冲动控制差: 追求认同: 渴望被小团体认 可和接纳 受负面环境影响: 家庭或朋友圈中 遇到问题倾向用 暴力解决 存在暴力 欺凌者也需要帮助 欺凌行为往往源于自身的问题和创伤,帮助他们改正比惩罚更重要 谁可能成为被欺凌者 被欺凌者的特征分析 与众不同:外貌、性格、爱好等方面与主流不同 性格内向:不善于社交或表达自己 缺乏支持:缺少朋友或家人支持 身体较弱:可能被认为好欺负 敏感害羞:容易成为攻击目标 被欺凌不是你的错 无论你有什么特点,都不应该成为被欺凌的理由。每个人都有被尊重的权利 欺凌的常见场景 食堂宿舍 上学路上 监控盲区 校场体育课 生活区域 网络空间 偏僻路段、停车场 人多混乱时 社交媒体、游戏平台 欺凌常发生在 校园欺凌的危害 对被欺凌者的影响 身体伤害:可能造成皮肉伤、骨折等 心理创伤:焦虑、抑郁、恐惧、自卑 心理创伤:焦虑、抑郁、逃课、自卑 学业受损:注意力下降、逃课、休学 休学 社交障碍:难以信任他人、封闭自己 极端后果:自残、自杀倾向 TA 每一个孩子都值得被温柔以待 校园欺凌的危害(二) 对欺凌者的影响 ?行为问题加剧:可能发展为犯罪 ?学业倒退:不良行为影响学习 人际关系差:难以建立健康友谊 道德感缺失:价值观扭曲 法律后果:可能承担法律责任 "今天的欺凌者,可能是明天的被抛弃者" 校园欺凌的危害 对旁观者的影响 恐惧心理:担心自己也会被欺凌 道德困惑:不知如何是好 旁观者愧疚:事后感到自责 群体冷漠:逐渐变得麻木 间接影响:破坏校园整体氛围 旁观者也是受害者 目睹欺凌时怎么办 1.保护自己 2.寻求帮助 3.记录证据 5.不要旁观者 安全第一, 不要直接对抗 欺凌者 如果安全,鼓 记录时间地点 不要拍摄传播, ,不要起哄 立刻向老师、 家长或校警报 告 点人物 助威 勇敢说不:被欺凌不是你的错 被欺凌了怎么办 保存证据: 不要沉默: 说出真相: 把经历告诉信任的人 沉默只会让欺凌者得寸进尺 截图消息 寻求帮助: 保存证据: 老师、家长、朋友、热线 记录伤痕、截图消息 远离危险:必要时报警求助 "你值得被保护,你的勇敢很重要 如何求助 向谁寻求帮助 家长 老师 最可靠的避风港, 随时可以倾诉 学校有责任保护 每一个学生 学校心理老师 朋友同学 求助热线 专业指导, 帮助走出阴影 同伴支持, 陪伴不孤单 24小时倾听: 12355青少年服务热线 记住:求助是勇敢的表现,不是软弱 家长和老师的角色 家长可以做什么 老师可以做什么 倾听:不打断,不评判 信任:相信孩子说的话 陪伴:给予情感支持 关注:留意学生的异常表现 调查:公平处理,不偏袒任何一方 教育:开展反欺凌主题班会 干预:及时制止欺凌行为 跟进:持续关注受害者状况 行动:与学校沟通协调 保护:必要时报警或转学 预防校园欺凌 从源头杜绝欺凌 个人层面 学会控制情绪 尊重他人差异 培养同理心 学会非暴力沟通 学校层面 建立反欺凌制度 加强校园巡逻 完善监控系统 定期开展教育 社会层面 法律制度完善 公益宣传推广 媒体正向引导 培养同理心 如何培养同理心 什么是同理心 同理心是理解他人感受 和处境的能力,是建立 和谐人际关系的基础 倾听理解: 认真听别人说话 感受情绪: 注意他人的表情和语 表达关心: 用语言和行动表达 支持 如何培养同理心 换位思考:如果是你,会怎样? 倾听理解:认真听别人说话 感受情绪:注意他人的表情和语气 因为懂得,所以慈悲 学会尊重差异 接纳不同的人 不同外貌:高矮胖瘦、肤色发型 不同性格:内向外向各有优点 不同兴趣:有人爱运动 不同兴趣:有人爱运动,有人爱阅读 世界因差异而精彩,每个人都是独一无二的: 不同背景: 城乡、民族、家庭条件 不同能力:有人擅长 这个,有人擅长那个 非暴力沟通 用正确方式表达不满 2 3 1 需要 请求 观察 感受 只陈述事实 不带评价 说出自 己的感受 表达自己 的需求 提出具体 的请求 你推了我三次, 你总是欺负我! 我感到很不舒服,希望你停止 遇到冲突怎么办 正确做法 错误做法 保持冷静,不激化矛盾 尝试沟通,了解对方诉求 以暴制暴,恶性循环 冲动行事,事后后悔 拉帮结派,群体对抗 沉默忍耐,任由恶化 事后报复,触犯法律 寻求第三方调解 必要时求助老师 事后反思,总结经验 金司用智慧化解矛盾,用理性解决问题金司 保护自己的方法 自信表达: 实用的自我保护技巧 站立姿势端正, 声音清晰坚定 明确拒绝: 说「不」不要犹豫 记住信息: 记住对方特征、 车牌号等 保持警惕:注意周围环境,远离危险区域 自信表达: 站立姿势端正 结伴而行: 上下学结伴,不落单 及时离开:危险时先离开现场再求助 保护自己,也要不伤害他人 不做冷漠的旁观者 当你在场时,你已经是参与者 为什么旁观者很重要 欺凌者在意观众的反应·旁观者的沉默就是纵容 旁观者的行动可以改变结局 帮助他人也是帮助自己 金号: 在暴行面前,沉默是最大的帮凶 建立友善的班级氛围 共同营造和谐环境 主动打招呼,微笑面对每一个人 学会欣赏他人的优点 参与集体活动,不排斥任何人 发生矛盾动,不排斥 发生矛盾时,理性沟通解决 看到有人被欺负,主动关心 不嘲笑、不起哄、不传闲话 "一个人的友善,是全班友善的开始" 案例分析(一) 欺凌案例警示 小明因为身材矮小、性格内向,长期被班上几个同学嘲笑起外号"小矮子"。他们每天在课间围着小明 取笑,甚至在社交群里发布嘲讽小明的视频。小明越来越沉默,成绩下滑,最终产生了转学的念头。 分析要点: 这属于言语欺凌+网络欺凌 欺凌持续时间长,造成心理创伤 受害者选择沉默,错失求助时机 旁观者没有制止,助长了气焰 小恶不制止,终成大患 案例分析(二) 正确应对的案例 她保持冷静, 小红在放学路上被高年级高学学生索索要零花钱。 没有激怒对方,找借口脱身后后立刻立刻告诉家长和老师。老师 调查后确认情况,学校对欺凌者进行了教育批评并通知其家长。 同时,学校加强了这段时间的巡逻,之后类似事件没有再发生。 成功要点 冷静应对,没有正面冲突 保留证据,配合调查 学校积极处理,形成震慑 及时求助,不独自承受 保留证据,配合调查 提示 勇敢求助,是走出困境的第一步 互动讨论 我们可以做什么 如果看到同学被欺负,你会怎么做? 如果有人嘲笑你的不同,你会如何回应? 如果你是欺凌者, 你想说什么? 如何在班级里传播 友善的氛围? 如果你是被欺凌者,你需要什么帮助? 5 对校园欺凌说不 让校园充满阳光 让我们一起守护校园的美好 $