9.3 政府保护和司法保护 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级下册

《9.3 政府保护和司法保护 》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级下册 一、四维核心素养 本课时围绕四维核心素养展开：政治认同上，引导学生认识政府和司法机关的保护职责，体会国家对未成年人的重视，增强对国家治理的认同感；法治观念上，帮助学生了解政府保护、司法保护的具体内容和法律依据，树立依法维权的意识；健全人格上，让学生感受国家关爱，学会正视自身权利，培养自尊自信的品格；责任意识上，引导学生明确自身既是保护对象，也应遵守法律，主动配合保护工作，树立责任观念。 二、重难点 重点：掌握政府保护和司法保护的具体内容、实施主体及核心作用，能区分两种保护的不同场景，明确国家通过多渠道为未成年人筑牢保护防线。难点：理解政府保护的系统性、全面性和司法保护的特殊性、保障性，学会在实际生活中识别两种保护，当权益受到侵害时，知道如何借助政府和司法力量维护自身合法权益，将法律知识转化为实际运用能力。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 师：同学们，上节课我们学习了家庭保护和学校保护，知道了在成长路上，家人和老师是我们最亲近的守护者。但仅仅有他们的保护就足够了吗？大家来看这两个场景（PPT展示）：场景一，小明的父母常年在外打工，他无人照料，经常辍学在家，当地教育局得知后，上门劝说并协调学校保障他的受教育权；场景二，小红遭遇校园欺凌后，对方还威胁她不准告诉别人，小红无奈之下求助法院，法院依法对欺凌者进行了教育和处罚，还为小红提供了心理疏导。 师：大家思考一下，这两个场景中，保护小明和小红的分别是哪些部门？这些保护和我们上节课学的家庭、学校保护有什么不同？ 生1：保护小明的是教育局，属于政府部门；保护小红的是法院，属于司法机关。 生2：这些保护不是来自家人和老师，而是来自国家机构，更正式、更有力度。 师：大家观察得非常仔细！其实，除了家庭和学校，国家也在默默守护着我们的成长，其中最核心的就是政府保护和司法保护。今天，我们就一起来学习第9课的重点内容——政府保护和司法保护，感受国家给予我们的特殊关爱，学会借助这些力量守护自己。 设计意图：通过真实可感的生活情境，联系学生已学的家庭、学校保护，自然引出政府保护和司法保护的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生初步感知两种保护的实施主体和作用，为后续学习奠定基础。同时，结合未成年人常见的辍学、校园欺凌问题，贴近学生生活，增强知识的实用性。 新知讲授一：政府保护——国家的全面守护 （一）认识政府保护：谁在保护我们？ 师：首先，我们先来明确一个问题：什么是政府保护？大家结合刚才小明的案例，阅读课本中关于政府保护的定义，试着用自己的话来说一说。 （学生自主阅读课本，小组内交流讨论，然后举手发言） 生：政府保护就是各级人民政府及其有关部门，依照法律规定，对未成年人实施的保护。 师：非常准确！政府保护的实施主体是各级人民政府及其有关部门，比如我们刚才提到的教育局，还有公安局、民政局、卫健委等等，这些都是政府的组成部分，它们共同承担着保护未成年人的职责。大家想一想，为什么政府要专门为我们未成年人提供保护呢？ 生1：因为我们未成年人身心发育还不成熟，容易受到伤害，需要国家的保护。 生2：未成年人是国家的未来，保护我们，就是保护国家的未来和希望。 师：大家说得都很有道理。未成年人身心发育尚未成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害；同时，未成年人是国家和民族的未来，保障未成年人的健康成长，是国家和社会的共同责任，而政府作为国家权力的执行机关，必须履行好这份职责，为我们的成长保驾护航。这也是《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定的内容，政府保护是国家对未成年人保护的重要组成部分，具有全面性、系统性的特点。 设计意图：引导学生通过自主阅读、小组讨论，明确政府保护的定义和实施主体，结合学生的思考，分析政府保护未成年人的原因，帮助学生理解政府保护的必要性和重要性，同时渗透《未成年人保护法》的相关知识，培养学生的法治观念。 （二）政府保护的具体内容：守护在我们身边的温暖 师：政府对我们的保护，不仅仅是一句口号，更是体现在我们生活的方方面面。接下来，我们通过几个案例，一起来看看政府及其有关部门，到底在哪些方面保护着我们。 案例一（PPT展示）：为了保障未成年人的受教育权，我国实行九年义务教育制度，政府投入大量资金建设学校、配备师资，为贫困家庭的未成年人提供助学金、免费教科书，不让一个孩子因贫困而辍学。同时，教育局定期检查学校的办学情况，查处违规办学行为，保障我们在学校能安心学习。 师：大家思考一下，这个案例中，政府的哪个部门在履行保护职责？保护的是我们未成年人的什么权利？ 生：是教育局在履行职责，保护的是我们的受教育权。 师：非常正确！受教育权是我们未成年人的一项重要权利，政府通过实施义务教育、加大教育投入、规范办学行为等方式，全力保障我们能够顺利完成学业，拥有受教育的机会。这是政府保护中最基础、最重要的内容之一。 案例二（PPT展示）：近年来，校园周边的网吧、游戏厅违规接纳未成年人的现象得到了有效整治，公安局联合市场监管部门，定期对校园周边的经营场所进行检查，严禁向未成年人出售烟酒，查处危害未成年人身心健康的违法经营行为；同时，在校园周边增设治安岗亭，加强巡逻，保障我们上下学的安全。 师：这个案例中，涉及到政府的哪些部门？它们保护的是我们的什么权益？ 生1：有公安局和市场监管部门。 生2：它们在保护我们的人身安全和身心健康，不让我们受到不良环境的影响。 师：大家观察得很仔细！公安局负责维护校园周边的社会治安，保障我们的人身安全；市场监管部门负责规范校园周边的经营行为，净化我们的成长环境。除了这些，政府的卫健委部门还会定期为我们进行体检，开展未成年人健康宣传教育；民政局会对孤儿、留守儿童等困境未成年人提供生活救助和关爱服务，帮助他们解决生活中的困难。 师：大家结合自己的生活实际，想一想，你还感受到过哪些来自政府的保护？和小组内的同学分享一下。 （小组交流分享，然后每组派代表发言） 生1：我们学校每年都会组织体检，是卫健委的工作人员来为我们检查的，这就是政府保护。 生2：我家附近有未成年人活动中心，是政府建设的，我们可以免费去那里看书、参加活动，这也是政府对我们的保护。 生3：疫情期间，政府为我们学生提供了免费的口罩，还指导学校做好疫情防控，保障我们的身体健康和学习安全。 师：大家分享得都非常好！政府对我们的保护，渗透在我们成长的每一个角落，从受教育、人身安全，到身心健康、生活保障，全方位、无死角地守护着我们。总结一下，政府保护的核心就是：各级人民政府及其有关部门，依照法律规定，从各个方面为未成年人提供生活、学习、安全等方面的保障，创造有利于未成年人健康成长的社会环境。 设计意图：通过多个贴近学生生活的案例，引导学生分析政府保护的具体内容和涉及的部门，让抽象的知识变得具体可感。同时，结合小组分享，鼓励学生联系自身实际，感知政府保护的无处不在，加深对政府保护全面性、系统性的理解，增强学生的获得感和幸福感，进一步体会国家对未成年人的关爱。 （三）互动探究：我们该如何配合政府保护？ 师：政府为我们提供了全方位的保护，那么作为未成年人，我们应该如何配合政府的保护工作，更好地守护自己呢？大家来看这个情境（PPT展示）：小刚放学路上，发现校园周边有一家网吧，经常有未成年人进出，他犹豫了很久，不知道该不该举报。 师：大家讨论一下，小刚应该怎么做？为什么？如果是你，你会如何做？ （学生小组讨论，然后发言） 生1：小刚应该举报，因为网吧接纳未成年人是违法的，会危害未成年人的身心健康，政府一直在整治这种行为，我们应该配合政府的工作。 生2：如果是我，我会拨打110报警，或者告诉老师、家长，让他们帮忙举报，不让更多的同学受到伤害。 师：大家说得非常对！政府的保护需要我们每个人的配合，作为未成年人，我们不仅是保护的对象，也可以成为政府保护的参与者。当我们发现危害未成年人身心健康的违法违规行为时，要勇敢地向政府有关部门举报，可以拨打110、12345市民热线，或者告诉老师、家长，让政府及时查处这些行为；同时，我们也要自觉遵守政府的相关规定，比如不进入网吧、游戏厅等不适宜未成年人进入的场所，不购买、不吸食烟酒，珍惜政府为我们提供的保护资源，自觉维护自身的合法权益。 设计意图：通过情境探究和小组讨论，引导学生明确自己在政府保护中的角色，不仅是被保护者，也是参与者，培养学生的责任意识和主动维权的意识，让学生学会在生活中配合政府的保护工作，将知识转化为实际行动。 新知讲授二：司法保护——成长的最后防线 （一）认识司法保护：特殊的守护力量 师：了解完政府保护，接下来我们学习另一种重要的国家保护——司法保护。大家依然先阅读课本，结合刚才小红遭遇校园欺凌后求助法院的案例，试着回答：什么是司法保护？司法保护的实施主体是谁？ （学生自主阅读课本，思考问题，然后举手发言） 生：司法保护是指国家司法机关（包括人民法院、人民检察院、公安机关、司法行政部门等）依法履行职责，对未成年人实施的专门保护。 师：非常准确！司法保护的实施主体是国家司法机关，也就是法院、检察院、公安局、司法行政部门等，它们通过行使司法权，为未成年人提供专门的保护。大家注意，司法保护和政府保护的实施主体是不同的，政府保护的主体是人民政府及其有关部门，而司法保护的主体是司法机关，这是两者最核心的区别。 师：那么，司法机关为什么要为未成年人提供专门的保护呢？大家想一想，未成年人如果涉及违法犯罪，或者遭遇不法侵害，和成年人相比，是不是需要更特殊的对待？ 生1：是的，因为我们未成年人身心发育不成熟，有时候可能是一时糊涂做错事，应该给我们改正的机会。 生2：如果未成年人遭遇不法侵害，心理会受到伤害，司法机关应该给予特殊的关怀和保护，帮助我们走出阴影。 师：大家说得非常有道理。未成年人身心发育尚未成熟，辨别是非能力和自我控制能力不强，即使涉及违法犯罪，也应当坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，注重教育、感化、挽救，而不是单纯的惩罚；同时，当未成年人遭遇不法侵害时，司法机关需要通过专门的程序，依法惩治不法分子，保护未成年人的合法权益，为未成年人的成长筑牢最后一道防线。这也是司法保护的特殊性所在——专门性、保障性、救助性。 设计意图：引导学生自主阅读，明确司法保护的定义和实施主体，通过对比政府保护的实施主体，帮助学生区分两种保护；结合学生的思考，分析司法保护的特殊性和必要性，让学生理解司法保护作为“最后防线”的重要意义，进一步渗透法治观念。 （二）司法保护的具体内容：守护每一位未成年人 师：司法保护的内容非常丰富，主要体现在两个方面：一是对遭受不法侵害的未成年人的保护，二是对涉及违法犯罪的未成年人的保护。接下来，我们通过几个案例，分别来了解这两个方面的内容。 案例一（遭受不法侵害的未成年人保护）：小丽被邻居张某虐待，身心受到严重伤害，小丽的奶奶发现后，向公安机关报案。公安机关接到报案后，立即立案调查，依法对张某进行了处罚；同时，人民检察院督促相关部门为小丽提供心理疏导和生活救助，人民法院依法判决张某承担相应的法律责任，保障了小丽的人身安全和合法权益，帮助小丽走出了心理阴影。 师：大家分析一下，这个案例中，司法机关做了哪些工作？保护了小丽的什么权益？ 生1：公安机关立案调查，处罚了张某；检察院督促提供心理疏导和生活救助；法院判决张某承担法律责任。 生2：保护了小丽的人身安全和合法权益，还帮助她进行心理疏导，让她早日恢复健康。 师：非常正确！当未成年人遭受不法侵害时，司法机关会依法介入，惩治不法分子，为未成年人提供全方位的救助和保护。具体来说，公安机关会及时立案调查，收集证据，抓获不法分子；人民检察院会依法审查起诉，监督案件的办理过程，保障未成年人的合法权益；人民法院会依法公正审判，严厉打击侵害未成年人的违法犯罪行为，同时会采取合适的审判方式，避免对未成年人造成二次伤害，比如不公开审理未成年人案件，保护未成年人的隐私；司法行政部门会为未成年人提供法律援助，帮助他们维护自身的合法权益，为遭受侵害的未成年人提供心理疏导、生活救助等服务。 案例二（涉及违法犯罪的未成年人保护）：15岁的小浩，因为一时冲动，参与了盗窃行为，被公安机关抓获。公安机关了解到小浩是初犯，而且是因为家庭困难才走上违法道路，没有对他进行严厉处罚，而是通知了他的家长，联合社区对他进行教育、感化、挽救；人民检察院考虑到小浩的年龄和情节，作出了不起诉的决定；司法行政部门安排工作人员对小浩进行心理辅导和职业技能培训，帮助他改正错误，重新回归社会。 师：这个案例中，司法机关对小浩的处理方式，体现了司法保护的什么原则？司法机关做了哪些工作来帮助小浩？ 生1：体现了“教育为主、惩罚为辅”的原则，没有严厉处罚小浩，而是注重教育和挽救。 生2：公安机关对他进行教育，检察院不起诉，司法行政部门为他提供心理辅导和职业技能培训，帮助他回归社会。 师：大家总结得非常好！对于涉及违法犯罪的未成年人，司法机关始终坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，注重教育、感化、挽救，而不是单纯的惩罚。具体来说，公安机关会根据未成年人的年龄、情节，采取训诫、责令监护人严加管教等方式，而不是轻易拘留、逮捕；人民检察院会根据案件情况，作出不起诉决定，给未成年人一个改过自新的机会；人民法院会依法从轻或者减轻处罚，对于不满18周岁的未成年人，不公开审理案件，保护他们的隐私，同时会安排合适的成年人到场，维护他们的合法权益；司法行政部门会对他们进行心理辅导、职业技能培训，帮助他们改正错误，重新回归社会，让他们能够重新开始，健康成长。 师：大家思考一下，司法机关对涉及违法犯罪的未成年人采取这样的保护措施，是不是意味着未成年人违法犯罪不需要承担责任？ 生：不是的，只是因为我们未成年人身心发育不成熟，所以采取教育为主、惩罚为辅的原则，让我们有改正错误的机会，但如果违法犯罪情节很严重，还是要承担相应的法律责任的。 师：非常正确！司法保护并不是纵容未成年人违法犯罪，而是基于未成年人的身心特点，给予他们特殊的对待，目的是帮助他们改正错误，重新回归社会，同时也让他们认识到自己的行为需要承担相应的责任，树立法治意识，避免再次走上违法犯罪的道路。 设计意图：通过两个不同角度的案例，引导学生全面了解司法保护的具体内容，区分对遭受不法侵害和涉及违法犯罪的未成年人的不同保护措施，理解“教育为主、惩罚为辅”的原则，避免学生产生“未成年人违法犯罪无需担责”的误解，同时让学生感受到司法保护的温度和力度，增强对司法机关的信任和对法律的敬畏。 （三）互动探究：当我们需要司法保护时，该怎么做？ 师：司法保护是我们成长的最后一道防线，当我们遭遇不法侵害，或者面临需要司法保护的情况时，我们该怎么做呢？大家来看这个情境（PPT展示）：小芳被同学长期校园欺凌，不仅身体受到伤害，心理也产生了阴影，欺凌者还威胁她，如果敢告诉别人，就加倍欺负她。小芳非常害怕，不知道该向谁求助。 师：大家分组讨论一下，小芳应该怎么做？她可以向哪些司法机关求助？求助时需要注意什么？ （学生小组讨论，然后每组派代表发言） 生1：小芳不能害怕，应该勇敢地求助，她可以向公安机关报案，拨打110。 生2：她也可以告诉老师和家长，让老师和家长帮助她向司法机关求助，比如向法院提起诉讼，维护自己的合法权益。 生3：求助时，要把欺凌的时间、地点、具体情况说清楚，还要保留好证据，比如受伤的照片、证人证言等，这样司法机关才能更好地帮助她。 师：大家说得都非常好，也非常全面！当我们遭遇不法侵害，需要司法保护时，首先要克服恐惧心理，勇敢地寻求帮助，不要因为对方的威胁而选择沉默，沉默只会让不法分子更加肆无忌惮；其次，我们可以直接向公安机关报案（拨打110），也可以向人民检察院、人民法院求助，还可以告诉老师、家长、其他信任的成年人，让他们帮助我们向司法机关求助；最后，求助时要注意保留好相关证据，比如受伤的照片、视频、证人证言、聊天记录等，清晰地说明事情的经过，这样司法机关才能及时、有效地介入，惩治不法分子，保护我们的合法权益。 师：另外，大家还要记住，我国为未成年人提供了法律援助服务，如果我们没有能力聘请律师，司法行政部门会为我们指派免费的律师，帮助我们维护自身的合法权益，所以无论遇到什么困难，我们都有司法机关作为坚强的后盾。 设计意图：通过情境探究和小组讨论，引导学生学会在需要司法保护时，采取正确的求助方式和方法，克服恐惧心理，明确求助的途径和注意事项，培养学生的自我保护能力和依法维权的意识，让学生知道，当自己的合法权益受到侵害时，司法机关会一直守护着他们，增强学生的安全感。 新知总结：区分政府保护与司法保护，筑牢保护防线 师：今天我们学习了政府保护和司法保护，大家想一想，这两种保护有什么相同点和不同点呢？我们一起来完成这个表格（PPT展示表格，师生共同填写）。 （师生共同填写表格，明确两种保护的相同点和不同点） 相同点：1. 实施主体都是国家机构；2. 都是依照法律规定，对未成年人实施的保护；3. 目的都是保障未成年人的合法权益，促进未成年人健康成长；4. 都属于《未成年人保护法》规定的特殊保护内容。 不同点：1. 实施主体不同：政府保护的主体是各级人民政府及其有关部门（教育局、公安局、民政局等）；司法保护的主体是国家司法机关（法院、检察院、公安机关、司法行政部门等）。2. 保护方式不同：政府保护侧重为未成年人创造良好的社会环境，提供生活、学习、安全等方面的全面保障，具有全面性、系统性；司法保护侧重通过行使司法权，惩治不法分子，救助受侵害的未成年人，教育挽救违法犯罪的未成年人，具有专门性、保障性、救助性。3. 保护场景不同：政府保护贯穿于未成年人的日常生活、学习中，无处不在；司法保护主要发生在未成年人遭遇不法侵害、涉及违法犯罪等特殊场景中，是成长的最后防线。 师：总结得非常好！政府保护和司法保护，虽然实施主体、保护方式、保护场景不同，但它们相辅相成、缺一不可，和我们上节课学的家庭保护、学校保护一起，构成了未成年人的“四位一体”保护网络，全方位、无死角地守护着我们的成长。 师：作为未成年人，我们要牢记：我们不仅是被保护的对象，也应该学会珍惜这份关爱，树立法治意识，自觉遵守法律，配合各种保护工作，当自己的合法权益受到侵害时，勇敢地借助家庭、学校、政府、司法的力量，维护自身的合法权益，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 设计意图：通过对比总结，帮助学生清晰区分政府保护和司法保护的相同点和不同点，梳理本节课的核心知识，形成完整的知识体系；同时，引导学生回顾“四位一体”的保护网络，强化学生的法治观念和自我保护意识，升华本节课的主题，让学生懂得珍惜国家和社会的关爱，努力成长。 巩固练习：学以致用，提升能力 师：为了检验大家今天的学习成果，我们一起来做几道练习题，看看大家是不是真正掌握了政府保护和司法保护的相关知识。 1. 选择题（PPT展示）：下列选项中，属于政府保护的是（ ） A. 法院对侵害未成年人的不法分子依法作出判决 B. 教育局查处违规办学行为，保障未成年人受教育权 C. 公安机关为遭受校园欺凌的未成年人提供心理疏导 D. 司法行政部门为未成年人提供法律援助 （学生举手发言，教师讲解答案） 师：正确答案是B。大家注意，A选项是法院的行为，属于司法保护；C选项是公安机关的行为，属于司法保护；D选项是司法行政部门的行为，属于司法保护；B选项是教育局的行为，教育局是政府部门，所以属于政府保护。 2. 选择题（PPT展示）：下列选项中，体现司法保护“教育为主、惩罚为辅”原则的是（ ） A. 民政局为孤儿提供生活救助 B. 公安局对参与盗窃的未成年人进行训诫，责令监护人严加管教 C. 市场监管部门查处校园周边违规经营的网吧 D. 教育局为贫困家庭未成年人提供助学金 （学生举手发言，教师讲解答案） 师：正确答案是B。A、C、D选项都是政府部门的行为，属于政府保护；B选项是公安机关对涉及违法犯罪的未成年人的处理方式，体现了“教育为主、惩罚为辅”的原则，属于司法保护。 3. 简答题（PPT展示）：当未成年人遭遇不法侵害时，应该如何寻求司法保护？ （学生思考后，举手发言，教师补充完善答案） 师：大家回答得都很好，总结一下：① 克服恐惧心理，不要沉默，勇敢寻求帮助；② 直接向公安机关报案（拨打110），或向人民检察院、人民法院求助，也可以告诉老师、家长等信任的成年人，让他们帮助求助；③ 保留好相关证据，清晰说明事情经过；④ 必要时，寻求法律援助。 设计意图：通过练习题，检验学生的学习成果，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性讲解和巩固，帮助学生进一步掌握政府保护和司法保护的相关知识，区分两种保护的不同场景，提升学生的知识运用能力和依法维权的能力。 课堂小结与拓展 师：今天我们一起学习了政府保护和司法保护，了解了两种保护的定义、实施主体、具体内容，区分了它们的相同点和不同点，也学会了在生活中配合政府保护、寻求司法保护。希望通过今天的学习，大家能够感受到国家给予我们的特殊关爱，明白我们的成长离不开家庭、学校、政府、司法的共同守护。 师：课后，大家可以做一件事：和家长一起交流今天学到的知识，向家长介绍政府保护和司法保护的相关内容，然后一起寻找生活中的政府保护和司法保护案例，下节课我们一起分享。同时，大家也要牢记，法律是我们坚强的后盾，当自己的合法权益受到侵害时，一定要勇敢地拿起法律武器，维护自身的合法权益，让自己在关爱中健康成长。 设计意图：通过课堂小结，梳理本节课的核心内容，强化学生的记忆和理解；通过课后拓展任务，引导学生将课堂知识与生活实际、家庭生活结合起来，进一步巩固知识，提升知识运用能力，同时促进家校共育，让家长也参与到未成年人的保护工作中来，形成保护合力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $