4.11社会主义初级阶段基本路线教学设计--2025-2026学年统编版八年级历史下册

八年级下册历史第 11 课《社会主义初级阶段基本路线》教案设计

第 1 课时：社会主义初级阶段理论与 “三步走” 战略

【教材分析】

本课属于八年级下册第三单元 “改革开放与中国特色社会主义的开创” 核心内容，承接十一届三中全会后的改革开放实践，上承中共十一届三中全会，下启邓小平南方谈话与中共十四大。教材以中共十三大为核心，围绕 “社会主义初级阶段理论”“‘三步走’发展战略” 展开，同时通过浦东开发等史实补充改革开放深化的背景，是理解中国特色社会主义理论体系形成的关键环节，为理解后续改革开放的深入推进奠定理论基础。

【学情分析】

八年级学生已掌握十一届三中全会、经济特区建立等改革开放初期的基础史实，对 “改革开放” 有直观认知，但对 “社会主义初级阶段” 这一抽象理论概念理解难度较大，缺乏对理论与实践关系的深层思考。同时，学生具备初步的史料分析、小组合作探究能力，但对史料的解读深度、理论归纳能力仍需引导，需结合具体情境与生活化案例突破抽象概念的理解难点。

【素养目标】

唯物史观：通过分析社会主义初级阶段理论提出的背景，理解理论源于实践并指导实践的唯物史观内涵，认识改革开放与理论创新的辩证关系。

史料实证：研读教材中 “三步走” 战略、浦东开发等史料，提取关键信息，论证社会主义初级阶段理论的合理性与实践价值。

历史解释：结合时代背景，解释社会主义初级阶段的内涵、“三步走” 战略的内容，说明其对中国发展的指导意义。

家国情怀：感悟中国共产党对社会主义建设道路的探索精神，增强对中国特色社会主义道路的认同感与民族自豪感。

【教学重点】

社会主义初级阶段理论的内涵、中共十三大的历史贡献。

【教学难点】

理解社会主义初级阶段理论提出的背景与现实意义，厘清理论与改革开放实践的关系。

【教具准备】

多媒体课件（含中共十三大相关图片、浦东开发前后对比图、“三步走” 战略时间轴）；

史料卡片（节选教材中 “三步走” 战略原文、浦东开发相关史料）；

课堂探究任务单。

【教学过程】（40 分钟）

一、创设情境，导入新课（3 分钟）

教师活动：播放短视频（1 分钟），内容为 20 世纪 80 年代中国城乡发展片段：农村家庭联产承包责任制推行、深圳经济特区崛起，同时呈现当时中国与发达国家在经济、民生上的差距对比。视频结束后，教师提问：“同学们，改革开放让中国经济快速发展，但当时的中国是否已经实现了现代化？我们的发展处于怎样的历史阶段？”

学生活动：观看视频后自由发言，结合生活经验分享对中国发展阶段的初步认知。

设计意图：通过情境对比，激发学生的认知冲突，自然引出 “社会主义初级阶段” 的核心问题，导入新课，同时培养学生的历史观察能力。

二、自主预习，整体感知（5 分钟）

教师活动：出示预习要求，引导学生快速阅读教材第 70-71 页内容，完成两个任务：①标注中共十三大召开的时间、核心内容；②圈画社会主义初级阶段理论的两层含义。巡视过程中指导学生标注重点。

学生活动：按照要求自主阅读教材，完成标注任务，同桌之间互相核对预习成果，解决简单的识记问题。

设计意图：落实学生的自主学习能力，让学生先整体把握教材核心知识点，为后续深度探究奠定基础。

三、合作探究，突破重点（20 分钟）

探究一：社会主义初级阶段理论的内涵（8 分钟）

教师活动：

① 出示史料卡片：“社会主义初级阶段包括两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会，必须坚持而不能离开社会主义；第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段，必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。”

② 提出探究问题：“结合改革开放初期的实践，说说你对这两层含义的理解？为什么说中国处于社会主义初级阶段？”

③ 组织学生以 4 人为一小组展开讨论，巡视并参与小组交流，引导学生结合十一届三中全会后的改革开放实践（如农村改革、经济特区）分析问题。

学生活动：

① 小组内分工合作，结合教材史料与预习内容，讨论两层含义的内涵；

② 小组代表发言，分享观点，如 “第一层含义说明中国已经走上社会主义道路，改革是社会主义制度的自我完善”“第二层含义说明当时中国生产力水平低，不能急于求成，要立足实际发展”；

③ 其他小组补充发言，教师适时点评。

设计意图：通过小组合作探究，突破 “社会主义初级阶段内涵” 这一重点，培养学生史料解读、合作交流的能力，同时让学生理解理论与实践的结合。

探究二：中共十三大的历史贡献与 “三步走” 战略（12 分钟）

教师活动：

① 展示 “三步走” 战略时间轴，提问：“中共十三大提出的‘三步走’战略具体内容是什么？每一步的目标是什么？”

② 出示教材中 “三步走” 战略原文，引导学生梳理时间轴；接着提出核心探究问题：“结合教材内容，说说中共十三大的理论贡献有哪些？‘三步走’战略对当时中国的发展有何指导意义？”

③ 组织小组竞赛：各小组结合教材内容，快速梳理 “三步走” 战略内容，然后派代表上台用时间轴口述；随后围绕核心问题展开探究，教师巡视指导，重点引导学生结合浦东开发等史实理解战略的实践价值。

学生活动：

① 小组快速梳理 “三步走” 战略内容，代表上台口述，其他小组纠错补充；

② 小组围绕核心问题探究，记录关键观点，如 “十三大系统阐述初级阶段理论，是对社会主义建设的重大理论创新”“‘三步走’战略明确了发展目标，为改革开放指明方向”；

③ 教师总结：中共十三大系统阐述社会主义初级阶段理论，概括 “一个中心、两个基