8《这些东西哪里来 》第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

第三单元 《美好胜过哪里来》 第二课《这些东西哪里来》 第一课时《物品身世“探秘”》 一、教材分析 《物品身世“探秘”》是部编版四年级下册第三单元《美好生活哪里来》第二课《这些东西哪里来》的第一课时。本课承接上一单元对农业生产的学习，引导学生将视野拓展到工业生产领域，以学生熟悉的生活用品为载体，通过“生活中的工业物品”“玩具小熊的生产探访”等活动，展现工业生产从设计、备料到制作、检验、运输的完整流程，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“初步了解工业生产与人们生活的关系，尊重劳动者，体会劳动创造美好生活”的学段目标。教材内容贴近学生生活，逻辑清晰，为后续认识工业劳动者、理解工业劳动的价值奠定了基础，无超纲内容，符合四年级学生的认知特点。 二、教学目标 情感态度价值观目标：感受工业生产的复杂过程与劳动者的付出，体会日常物品来之不易，树立尊重工业劳动者、爱惜生活用品的意识。 能力目标：能通过观察、梳理说出工业物品的生产流程，结合生活实例区分工业生产与农业生产，提升观察、归纳与合作探究能力。 知识目标：知道生活中许多物品由工业生产提供，了解工业物品从设计、备料、制作、检验到运输的基本生产环节，理解工业生产与日常生活的紧密联系。 3、 教学重难点 教学重点：了解工业物品的基本生产环节，认识工业生产与日常生活的联系。 教学难点：体会工业生产的复杂性与劳动者的付出，建立“工业劳动创造美好生活”的认知。 四、教学过程 （一）情境导入：生活物品大发现 1.出示教材中的家庭场景图片，“同学们，我们的生活离不开各种各样的用品，这些物品里，哪些是来自工业生产的？” 2.学生结合教材中的填空练习，分类说出家中来自工业生产的物品（如电视、冰箱、衣服、鞋子等）。 3.总结：我们的吃穿用住行，很多物品都来自工业生产，引出课题《物品身世“探秘”》。 设计意图：以学生熟悉的家庭场景为切入点，快速唤醒学生的生活经验，让学生直观感知工业物品在生活中的普遍性，自然导入新课，激发学生探究“物品身世”的兴趣，同时为后续理解工业生产与生活的联系做好铺垫。 （二）活动探究一：玩具小熊的“成长之旅” 1.自主学习：结合教材第59页的插图，按顺序梳理玩具小熊的生产环节，圈出关键步骤。 2.小组合作：以“玩具小熊的成长日记”为主题，按顺序复述小熊的生产过程，重点描述每个环节的工作内容： 产品研发：设计人员设计小熊的样式； 材料准备：准备制作小熊的原材料（绒布、花布等）； 车间制作：工人操作缝纫机制作小熊； 装饰加工：工人给小熊缝上眼睛、打上蝴蝶结； 检验包装：工作人员检查小熊并进行包装； 运输销售：包装好的小熊被运送到商店。 3.全班交流：小组代表分享，板书生产流程，补充讲解每个环节的细节，如设计环节的反复修改、制作环节的精细操作、检验环节的严格把关，引导学生体会工业生产的复杂性。 设计意图：通过自主梳理与小组复述，让学生清晰掌握工业物品的完整生产流程，落实本课的知识目标；教师补充讲解生产细节，帮助学生初步感知工业生产的繁琐与劳动者的辛苦，为后续体会“物品来之不易”奠定情感基础，同时培养学生的自主学习与合作表达能力。 （三）活动探究二：我的物品“身世档案” 1.话题讨论：结合教材中的拓展任务，选择一件自己喜欢的物品（如铅笔、书包、水杯等），说说它可能经历哪些生产环节。 预设回答：铅笔需要经过木材砍伐、加工、笔芯制作、组装、检验、运输等环节；书包需要经过布料裁剪、缝制、配件安装、检验、包装等环节。 2.对比思考：工业物品的生产与上节课学习的农业生产有什么不同？引导学生发现农业生产主要培育动植物，工业生产主要对原材料进行加工、制作，形成新的物品。 3.总结：无论是玩具小熊还是我们日常使用的学习用品，都要经过多个环节的工业生产，凝结着无数劳动者的智慧与汗水。 设计意图：通过拓展探究与对比思考，引导学生将课堂所学迁移到其他工业物品上，深化对工业生产流程的理解；通过与农业生产对比，帮助学生区分两种生产方式的特点，完善对“衣食之源”的整体认知，同时突破本课的教学难点。 （四）观点辨析与拓展：工业生产与我们的生活 1.辨析讨论：“工业生产为我们的生活带来了什么？如果没有工业生产，我们的生活会怎么样？”引导学生说出工业生产为我们提供了丰富的生活用品，让生活更便捷、舒适，没有工业生产，我们的衣食住行都会受到严重影响。 2.情感升华：结合玩具小熊的生产过程，说说你想对工业劳动者说些什么？引导学生表达对劳动者的感谢与尊重，树立爱惜物品、珍惜劳动成果的意识。 3.布置课后任务：选择一件自己的学习用品，通过询问长辈或查阅资料，了解它的生产过程，下节课分享。 设计意图：通过辨析讨论，让学生深刻认识到工业生产对美好生活的重要意义，强化对工业劳动价值的认知；情感升华环节引导学生体会劳动者的付出，落实情感态度价值观目标；课后任务延伸课堂教学，推动学生在生活中继续探究工业物品的“身世”，实现知行合一。 （五）课堂小结：珍惜每一份工业劳动 1.师生共同回顾工业物品的生产流程，再次强调工业生产的复杂性与劳动者的辛苦。 2.发出倡议：“让我们从爱惜身边的每一件物品做起，尊重每一位工业劳动者的付出，珍惜每一份劳动成果。” 设计意图：通过课堂小结梳理本课重点，强化学生的认知与情感；发出倡议，引导学生将尊重劳动、珍惜成果的意识落实到日常行动中，深化本课的教育意义。 五、教学反思 成功之处：本课以“玩具小熊的成长之旅”为主线，通过自主梳理、小组复述、拓展探究等活动，充分调动了学生的参与积极性，多数学生能清晰说出工业物品的生产流程，并体会到工业生产的复杂性。尤其是“我的物品身世档案”环节，学生能结合生活物品展开探究，课堂生成性较强，较好地落实了本课的知识目标。 存在问题：部分学生对工业生产环节的理解仍停留在表面，未能深入体会每个环节劳动者的辛苦；在对比工业生产与农业生产的不同时，部分学生的认知不够清晰，容易混淆两种生产方式的特点。 改进措施：后续教学中，可补充工业生产的短视频片段，如布料加工、铅笔制作的过程，帮助学生更直观地感受工业生产的繁琐；设计“农业vs工业”对比表格，引导学生从生产对象、生产方式、产品类型等方面梳理差异，强化认知；可邀请从事工业相关工作的家长进课堂，分享工作经历，增强教学的真实感与感染力。 课标落实情况：本课基本落实了课标中“了解工业生产与生活的关系，尊重劳动者”的相关要求，学生对工业生产的流程有了清晰认知，也初步树立了尊重工业劳动者的意识，但在引导学生形成爱惜物品的稳定行为习惯方面，仍需后续教学与家校共育的持续强化。 不足与展望：教学中对不同层次学生的关注不够均衡，部分学困生在梳理生产流程时参与度较低，后续可设计分层任务，如为学困生提供带提示的流程图，让每个学生都能在课堂中有所收获。 六、教学总结 这节课，孩子们从熟悉的玩具小熊出发，一步步揭开了工业物品的“身世”，读懂了每一件日常用品背后凝结的劳动与智慧。当他们轻声说出“原来我的铅笔也要经过这么多工序”时，我知道，尊重工业劳动、珍惜劳动成果的种子，已悄悄在他们心中生根发芽。愿这份对平凡劳动的敬畏，能伴随他们爱惜每一件物品，感恩每一份付出。 学科网（北京）股份有限公司 $